人教版四年级语文上册考点在哪里？
第一单元:自然奇观(感受大自然的奇妙:壮观、壮丽、奇特、美妙)
1.理解文中所描写的山水特色，理解作者在阅读中的生动描写，理解作者热爱和感叹大自然的思想感情。
2.方法:边阅读边抓住句子的想象；边读边问的方法；通过寻找材料补充理解，引导学生阅读和交流。通过梳理文章的顺序来把握文章意思的方法。
3.以四篇文本为研究材料，寻求景物描写的一般方法和规律:抓住特点，有条不紊，写得具体。比如观潮，当潮水来临时，把握形状和声音的渐变和动态变化，体验壮观的景象。
4.体验关键词描述的场景；比如“横卧”和“横卧”，就可以理解引号的不同作用。
比如雅鲁藏布江大峡谷，享有“植物类型博物馆”和“动物王国”的美誉。(注明具体标题)；《鸟的天堂》中的文本五次提到了鸟的天堂。为什么有的被引用，有的没有？四个引号是引用他人的话，表示具体的标题和夸张的描述。
5.观察和积累。积累课文中写的具体句子，并抄写或听写；把文章中的语言变成自己的语言来报道文字；不同构词形式的词；围绕一个意思写一段话，培养学生描写景物的能力，能够用自己的语言描述自然景物。
第二单元:观察和发现
激发观察和发现的兴趣，体验发现的乐趣；培养学生观察别人观察不到的东西，发现别人观察不到的东西。
1.启发学生提出不懂的问题，通过画一张图，联系上下文，引导学生理解文中的关键句子。即通过提问、阅读、查找资料(发现问题——解决问题)来训练学生自主阅读文本。
比如《爬山虎的脚》中“一次爬一只脚”的部分。对《蛐蛐之家》中“不甘心就这样算了”和“这房子真的可以算个大工程”的理解。
2.学习作者是如何观察的，比如仔细连续的观察，做记录。
3.学会把握特点，准确细致地描述；生动地说明事物的方法。(用比喻、拟人、幽默来描述)
4.练习:观察日记x。
这个练习要求教师注意学生观察过程的方法、习惯和耐心，所以教师必须在本单元教学中多次展示学生的观察结果，调动孩子的积极性，表扬认真观察、不断观察、有新发现的学生。
第三单元:中外童话
体验童话的趣味和奇妙，通过阅读文章让学生感受到与你分享的快乐；要诚实；引导学生理解幸福等。
1.通过角色朗读、表演、讲故事、续集等形式激发学生阅读童话的兴趣。
2.边读边看图(部分文字也可对照阅读)了解童话故事中蕴含的道理。
3.品味童话语言的特点(婉约:幻想美、诗意美)
4.综合学习:通过一系列的童话阅读、讲述、写作和表演活动，培养学生的欣赏、组织、计划和合作能力。
第四单元:作家笔下的动物
感受作家作品中栩栩如生的动物形象。体验作者如何表达对小动物的感情。
1.抓住中心句进行阅读理解；比较阅读的方法。
本单元的几篇文章都有中心句或总结句，可以用“违心”的方式来教，实现其在文中的作用。另外，这个单元的编排是“同一动物不同作者写的动物，同一作者不同作者写的动物”，可以从表现手法的角度进行对比阅读。
2.体验作者用准确的文字和生动的例子来表达动物的特征。(具体写)
3.渗透对贬低真理、赞美真理的写作方法的理解。
“贬低真理，赞美真理”其实就是引导学生读懂作者对小动物的爱，理解作者的“寓意”在教学时，要抓住关键的句子来理解作者表达思想的方法。
4.积累单词(包括动物)和漂亮的句子。
文中描述的一些句子生动有趣，一些语言将动物的特点表现的淋漓尽致。对于这样的句子，要进行段落积累。
5.观察动物，描述它们的特征和习性。(分段训练可以单独进行)
引导的重点:①在仔细观察的基础上，细致生动地描述。
(2)要从字里行间看出作者的感情。
第五单元:中国的世界遗产
想象文中描述的情景，激发热爱祖国的自豪感，渗透保护世界遗产的意识。
1.通过整理课文顺序，巩固整体把握的方法；学会在观察中拓展联想，写出具体的表达。
2.抓住事物的特点描述具体形象:通过比较熟悉的事物写出具体的方法。
3.学习换景的写法，并尝试使用。(有序训练的典型例子)
4.培养学生收集整理信息，丰富自己的资料袋。
在本单元几篇文章的学习中，学生必然会收集一些有关民族文物或名胜古迹的信息，并根据情况让学生“为我所用”。
第六单元:人间真情
通过时时刻刻来自同学、邻居、陌生人的爱情故事，让我认识到爱是可以传递的，让我体会到相互关爱带来的喜悦和幸福，激发起对弱者的同情和关爱。
1.抓住文章的中心句或概括句进行阅读理解，同时注意自己的阅读体验。
教学时，让学生练习写作和讲评。
2.渗透选料意识。从不起眼的事情中找到可写的内容──「以小见大」，练片段。
3.继续巩固在语境中理解单词的训练。如:理解“盖石”和“生命之桥”。
4.口头交流:如何感谢？怎么安慰？这种沟通的重要性在于，通过表达自己的感受，从他人的角度安慰人。
第七单元:成长的故事
引导学生关注成长故事，体验成长快乐，思考成长问题。
1.结合课文的文字，深刻理解人物的思想感情。
提问的方法可以结合收集到的材料，引导深入理解和阅读。
2.学会借景抒情，直接抒情。
比如《绿色爬山虎》中的描写句和抒情句。
3.交流写作文和写作文的经验，尝试用符号修改习题。
4.综合学习:梳理自己成长的历程和足迹。通过阅读、访问和写信，了解更多人的成长故事。
第八单元:科技成果
了解科技带来的奇迹，激发热爱科学的情感，想象科技的发展。
1.体验科技论文的语言特色(描述性与文学性相结合)。
体验按一定顺序解释事物的方法，比较解释的方法，举例说明的方法。
2.体验语言表达的准确性。
二、阅读教学建议:
1.应重视默读的训练。
2.继续训练学生的阅读能力。
如:概括能力，理解能力，提问能力，抓住关键词，实现表达的功能。
3.训练学生获得阅读方法。
如:1)阅读时转折句和中心句的把握方法；抓住指出中心思想的句子；理解关键词的方法(颐和园“滑”字的体验)；结合生活和经历去理解；
比如以下课文中的中心句:《观潮》、《烧云》、《白鹅》、《猫》、《颐和园》、《秦冰的仆人》、《盖石》、《那绿色的爬山虎》、《一个多雨的世纪》。
2)边看边想画面；角色换位体验；先把书读薄再读厚(培养抓住关键句子的能力)
在阅读教学中，要注意不断总结阅读方法，并在其他课文中进行练习，逐步培养学生的独立阅读能力。
4.阅读和写作训练——阅读和写作相互促进
如:1)课本上的小练习:《去年的树》、《对鸟的话》、《颐和园》中的小练习；盖石《平凡事物中的美》；《风雨世纪》“记录和整理长辈对科技发展变化的认识”；小木偶的故事续集。
2)将阅读文本的感受和灵感转化为书面表达，会加深学生的理解。在教学中，可以利用教材进行设计，如《海峡两岸的生命之桥》、《他们相遇会说什么》；《那绿色的爬山虎》《交流写作文改作文的心得》；卡罗娜的启示:《海峡两岸的生命之桥》可以把感情浓缩成一句话，也可以制作一张爱情卡片写下感情；巨人的花园从童话中学到了什么？《什么是幸福》概括了对幸福的理解。
3)文中的空格可以续写和补充。
文末“那绿色的爬山虎”，“他忘不了什么？”
4)典型句型可以模仿，但最好结合对课文的理解和深化。
在巨人的花园里，“是我任性而冷酷的心在呼唤冬天！”"
你也可以加上“是”来呼唤春天。
5)注释指导:(理解、感受、质疑)
比如提问类的批注，老师要不要注意学生对问题的陈述是否清晰？
至于边批，老师可以引导用关键词总结，简洁，节省时间，不打断思路。
6)理解文中的重点句子，不要停留在口头表达上。重要的句子应该由孩子来写。
比如《鸟的天堂》和《长城》中关键句子的理解是可以改变的。
5.收集和处理信息的能力:
1)教材中需要收集的资料:钱塘江大潮的文章和图片；长城的照片；抒发情感的古诗词；关于恐龙的信息；
2)利用课后资料包，培养学生筛选信息的能力，并用于自己的理解。
3)注重课后收集材料的有效性:一方面，反对将学生收集的材料不经筛选直接拿到课堂上进行交流，引导学生对已有材料进行整理和吸收，使交流的内容更有情感和温度。另一方面，我要学会分类，用相应的内容进行补充，让材料逐渐为我所用。
6.浅谈略读教学；
教科书编排的目的:
1)有的是为了丰富对主题的理解:
如:从世界地图中发现——观察与发现；？《幸福是什么》和《木偶的故事》──了解中外童话和童话的特点:秦兵马俑──中国的世界遗产:电脑住宅，如宇宙飞船上的特殊乘客——科技成果、武塔、成长故事等，引导学生了解他人，反思自己，从而完成本单元的人文教学目标。在讲授这类课文时，要引导学生站在整体单元上，回归整体单元，提高对本单元主题的理解。
2)有些是为了了解作者的表达特点。
比如《白鹅》，反映了不同作家对同一种动物的不同写法；同一个作家如何在《母鸡》中描写不同的动物。这类文本可以采用比较阅读的方法。学完精读课文，略读课比较。
3)有的是为了获得阅读方法，发现规律，培养独立阅读的能力。
比如《雅鲁藏布江大峡谷》，就是在《观潮》一课中，采用边读边想象画面，结合插图的方法来阅读和练习文章；《火烧云》《鸟的天堂》的目的是引导学生观察身边的事物，渗透只有仔细观察才能有收获的意识。《秦兵马俑》还有一个练习方法，就是抓转折句，理解总结。这种课文可以在精读中学习，在略读中练习。
第三，关于写作教学
这本教材中安排的练习有:
写写身边的风景；观察日记；写童话；写下你最喜欢的动物；写导游词；看图写字；写回复；富有想象力的文字。
建议:1)坚持以课堂素描为主要写作练习手段，训练学生抓住细节进行观察和描写，让学生在多次写作时有所领悟，总结规律。比如:观察和描述人物的一系列动作和表情；人物在活动中的表现和周围人的表现(点面结合)；个人资料描述；
2)培养学生的观察能力是一项重要的任务。培养学生细致耐心的观察；观察时培养学生的想象力和联想力；培养学生观察的顺序。(写写身边的风景；观察日记；写下你最喜欢的动物；看图写字离不开观察)
3)这本书写人、记笔记的题材很少，但这种对生活的观察和训练必不可少，这就需要老师训练学生。