2018小学综合素质知识点:小学教师的专业素质

根据《教师资格证考试大纲》的要求，小学教师综合素质观部分需要在教育教学过程中运用各种方式方法促进其专业发展。

教师专业素质是教师从事专业活动时必须具备的专业素质。小学教师的专业素质包括教师职业道德、教师学科专业精神、教师教育专业精神和教师职业心理素养。

一、教师职业道德

1.对待事业:忠于人民的教育事业。

忠于人民的教育应该是:依法从教、严谨从教、爱岗敬业、廉洁从教。

2.对待学生:热爱学生。

热爱学生是教师忠诚于人民教育的具体表现。爱学生，教师必须:全面关爱学生；尊重和信任学生；对学生要求严格；理解和包容学生；解放和释放学生。

3.对待集体:以团结合作的精神。

教师要有团结协作的精神，必须互相支持，互相配合；严于律己，宽以待人；弘扬健康风尚，摒弃陋习。

4.善待自己:树立榜样。名副其实的老师

尊重教师的劳动具有模范的特点。在教育教学中，教师应高度自觉和自我监控；身教比言教更重要。

二，教师的专业知识素养

1.本体知识

教师的本体知识，又称“学科专长”，是指教师对教学学科的知识。比如语文老师拥有的语言文学知识，数学老师拥有的数学知识。具体来说，教师的本体知识应该包括以下几个方面:

(1)掌握本学科的基础知识和技能。

掌握本学科的基本知识和技能是教学中要求学生掌握的，也是教师自己必须掌握的。

(2)掌握本学科的知识结构体系和相关知识。

掌握本学科的知识结构体系和相关知识，是为了保证教师能够从更高、更深的层次上把握自己所教的学科内容。它不仅使教师居高临下，清楚自己所教学科的基本结构、脉络、地位、重点、难点、重点，而且使教师不仅知道自己在教什么，而且知道为什么教。

(3)学科发展的历史和趋势。

不仅要了解学科的历史，还要了解学科的最新研究成果和研究发展趋势。当今时代，知识更新快，科技发展加快。为了保证自己的教学内容不落伍，能够满足知识更新的需要，教师必须始终站在学科的前沿。

(4)学科的思维方式和方法论。

比如科学中的观察、调查、实验；数学中的转化、抽象思维和符号化；物理学中的空间思维；矛盾的方法，发展的眼光等。在哲学上。

2.条件知识

教师的条件性知识，又称必要的教育科学知识，主要指教师必须具备的教育学、心理学、教育管理学知识。这类知识用于支撑学科内容的本体知识，为教师的教学设计和实施提供教育学和心理学的基础。

3.实用性知识

教师实践性知识是教师在实现有目的的教学行为中所拥有的课堂情境和相关学科教学方法的知识。这种知识包含了对具体教学目标、教学情境、教学策略和方法之间关系的理解，有助于教师解决“具体怎么教”的问题。

4.文化知识

教师文化知识是教师专业知识结构的基础，是指教师的人文、社会科学和自然科学的一般知识，以及基本的艺术素养。教师应该具有广博的科学文化知识，主要原因如下:

(1)各学科知识不是孤立的，科技呈现综合化趋势；(2)现代学生兴趣广泛，求知欲强；(3)学生获取知识的渠道增加了。增强问题意识:(4)教师的职责是教书育人。

第三，教师教育的专业素质

教师的教育专业精神包括以下几个方面:

1.具备教育科学的基本知识。

教育科学知识是职业素养的基础。随着教育理论的不断发展，已经形成了一个庞大的教育科学体系。教师必须掌握这些知识，才能加强教育的科学性和有效性。其中教育学、心理学、学科教育学是教师首先要掌握的最基础的教育学科。此外，教育心理学、发展心理学、教育哲学、教育社会学、教育史、教育技术学等学科也需要学习。

2.先进的教育理念

教育观念是人们对各种教育问题的看法，包括学生观、教育观、教学观、教师观和人才观。概念分先进和落后，对和错。教师需要树立正确先进的教育理念，并真正体现在自己的教育实践中。在教育部编写的《素质教育学习纲要》中，总结了30条先进的教育理念。

3.高等教育专业能力

教育专业能力是制约教育有效性的相对稳定的心理特征，它包括教育能力、教学能力和研究能力三个方面。

教育能力是教育学生思想品德的能力。

教学能力是课堂和课外教学的能力，包括教学设计能力、教学实施能力(活动组织能力、语言表达能力、技术手段应用能力、学生指导能力)、教学评价能力等。

教育研究能力是对教育问题进行科学研究的能力，包括发现问题、设计方案、收集数据、分析数据、撰写作品的能力。

第四，教师的职业心理素质

1.良好的情感特征

真诚的爱，对教育的爱。老师爱学生、关心学生的程度，对学生的发展影响很大。爱是教育的前提。

2.积极稳定的情绪特征

教师的工作性质使其情绪波动直接影响学生。因此，教师应随时以积极稳定的情绪状态投入到教育活动中，积极调节不良情绪。

3.良好的性格特征

教师要保持积极乐观的人生态度，开朗豁达的性格，以及对自己和他人宽容的精神。