小学三年级《雨后语文》第二册的原文、教案及教学反思
1.小学三年级的原话《雨后》。
绿色的树梢闪着金光，广场变成了一片海洋！
一群赤脚的孩子在水里，
快乐如仙。
小哥哥用力踩着水，
水花溅到多高。
他大喊:“姐姐，小心，滑！”
说他滑倒了！
他拍拍沾满泥巴的裤子，
他说，“狗屎，狗屎！”
和他红色快乐的脸，
但它散发着兴奋和自豪。
我的小妹妹撅起了两条短辫子，
紧紧跟着这条泥泞的裤子，
她咬着嘴唇，
抓着裙子，
轻轻地小心地跑，
我心里要是有这么好的落差就好了！
2.小学三年级下册语文《雨后》教案
一、引言展示视频【夏日风景】
夏天到了，你开心吗？
屏幕上出现了几个字:雨后的广场很可怕...可怕！
学生活动:根据提示词想象一个发生在夏天的故事。
【设计意图】一、打开学生思维和想象的大门，激发学习兴趣。如果有同学看过这首诗，根据这首诗的内容讲故事，跟风也不错。
第二，题目。
冰心奶奶，一位中国作家，在雨后写了一首有趣的诗。
三、朗读第一关:正确朗读
1，学生活动:免费阅读儿歌，自学生词。
【设计意图】学生自主学习能力特别强，尤其是高二下学期，自主素养能力很高。所以根本不需要老师支持，该放手的时候就放手。
老师巡视参与，表扬查字典的学生，能分组阅读的学生和其他采用新颖有效学习方法的学生，启发其他学生让他们的学习方法更多样，更适合他们。
2.你通过学习认识了哪些单词？跟我们说说吧！
【操作方式】找一个同学做小老师，把你学到的东西告诉大家，老师会拿着相机进行指导，重点是引导几个比较难的单词。
3、勇敢读第一关，阅读要求:正确。
学生活动:自由朗读，互相评价。
【设计意图】阅读特别好的学生倾向于独立阅读，不自信的学生可能会参加小组阅读。自由阅读的形式可以激发每个学生的阅读兴趣。
【操作方式】学生互评的标准围绕“准”:发音是否准确，有无漏字。
四、朗读的第二个层次:流利地朗读。
1.你喜欢读这首童谣吗？为什么喜欢？引导学生自由发表意见。
2.当我读得好，读得流利的时候，我更喜欢诗歌。
再次突破第二关，阅读要求:流畅。
孩子们的歌曲在屏幕上播放，学生跟着读，老师也跟着读。
【操作方式】当一段出现时，如果读一遍不熟练，再读一遍，第二遍要求大声读。
五、朗读的第三个层次:带着感情朗读。
1，老师带着感情读了一首喜欢的儿歌。
其他学生评论老师的朗读。
2、闯入第三关，朗读:带着感情大声朗读。
学生活动:每组选择一首儿歌，合作表演小品。要求:活泼有趣。其他学生将朗读小组表演的段落。
【设计意图】学生的表演再现了课文的场景，更重要的是调动了雨后兄弟姐妹的快乐心情，然后大声朗读，更有感染力。
第六，附加层面:背诵
刚才精彩的朗读让很多同学手舞足蹈。如果你会背儿歌，相信你会表现得更好！试试看！
学生活动:背诵童谣。老师和学生一起尝试背诵童谣，互相鼓励。
七、实际工作:
如果是你在水里滑倒，你的父母会怎么做？
回到家，把这首童谣生动地背给父母听。也许他们会为你带来一些意想不到的变化...
3.小学三年级语文《雨后》教案。
教学目标:1。正确流利地背诵课文。
2.本人正在确认阅读16生词，会写7个生词“上海，外国，样本，妹子，二，粗，提”。
3.感受雨后兄妹玩耍的快乐情境，体会哥哥对姐姐的爱。
课前准备:新单词卡片
教学时间:2学时。
第一类
一，创设情境，激发兴趣的引入:
同学们，你们喜欢雨吗？下雨后你喜欢做什么？让我们看看雨后其他孩子做什么。在黑板上写字。
第二，第一遍读课文，认识生词
1.自己读课文。如果你不认识单词，请帮助你的同桌。
2.按名字读。
3.展示新单词，并在课文中找到它们，大声朗读。
4.分组学习新单词。
5、老师检查。
6.全班交流拓展词。
第三，理解课文
1，自己看课文，有问题标注。
2.读课文。你明白了什么？
3.分组交流和阅读。
4.说出它的名字。
5、情感阅读。
第四，拓展延伸
雨给你带来过快乐吗？告诉我你很快乐。
第二节课
首先，复习生词。
出示卡片上的生词，开车接受检查。
第二，学会写作
1.给我看你要写的字，然后按名字念出来。
2.在小组中记忆新单词。
3.向全班报告。
4.对新单词进行分组。
5.观察田字格里的话的位置，思考如何写好它们。
6、画红，试写。
7.在群里互相评价，谁写的好，哪里写的好。
4.小学三年级语文第二册《雨后》的教学反思
在这门课的教学中，我注重让学生边阅读边思考，培养学生的自主学习能力。在初中阅读教学中，应以阅读为主线，而不是以说为主线，阅读要以说促读，让学生在阅读中感受课文内容，体验情感。在教学中，学生的阅读活动贯穿全文。因此，我引导学生以各种形式阅读，并在阅读后给予鼓励性的评价，让学生获得真正的审美体验。比如1节，知道学生感受到了广场上孩子们无与伦比的快乐，我引导:让我们像“神仙”一样和书中的孩子们一起快乐地阅读1节！我也重视启发他们的想象力，谈论他们似乎看到的东西，激活他们的生活情感，唤起他们的生活体验。他们所见所闻的信息被激发，思维的火花被点燃。学生们展开想象的翅膀，争先恐后地交流。比如第一节，让学生体会到“一群孩子在雨后的广场上玩水，开心得像神仙”。有多幸福？我展示了这样一个由易到难的语言训练:“我像鱼一样快乐，在水里_ _ _ _ _ _ _ _ _。我像小鸟一样快乐，在空中_ _ _ _ _ _ _ _ _。我和_ _ _ _ _里的_ _ _ _ _ _ _ _一样快乐。”学生们各抒己见:有的说:“我像一匹骏马一样快乐，奔跑在草原上。”有的说:“我像狗一样快乐，嘴里叼着骨头在草地上跑。”.....语言从不连贯流畅，情感从不真实自然，说明学生的身心得到了真正的释放。随着对文本的理解和亲身经历，他们的感受会越来越深刻，情感会越来越投入。然后，他们会引导学生大声朗读，自然会读出“幸福”的感受。
如果让大三学生安静地坐一节课，肯定会有学生坐不住。在教第四节的时候，为了让学生体验小姐姐的谨慎，我让学生模仿小姐姐的样子表演。(有一个男生模仿的很像，完全示范了小姐姐的谨慎。)一些学生的发散思维在课堂上被抓了回来，这也有助于学生正确理解课文。
总之，我觉得低年级的教室不应该是老师的教室，而应该是学生自主学习的教室。如果老师在低年级根据学生的年龄和心理特点教给学生学习方法，学生在中高年级学习语文将会非常容易。
另外这堂课时间把握的不好，导致有些内容没讲完，只好放到第三节课了，以后要注意时间的分配。
5.小学三年级语文第二册《雨后》的教学反思
《雨后》这首诗描写了雨后孩子们在水中玩耍的情景。第一遍读完课文，很多小朋友都忍不住笑出声来。当我写下“雨后”这个题目时，同学们立刻兴奋起来:“看来今天是给我们下雨了。”然后我就忍不住大声朗读。听着美味的朗读，我知道他们已经到了课文，感受到了“小哥哥”和“小姐姐”的快乐，回忆起了自己在水里玩耍的场景。那是心与心的交融，文字是他们的情感腹泻。不用说，孩子们已经感受到了文章中的快乐。我只问了一句:“你觉得我的小哥哥小姐姐和你一样吗？”“喜欢”齐声回答。“哪里像？”一石激起千层浪，孩子们尽情地谈论着雨水带来的快乐。在这个过程中，我还回答了我的问题:“你踩在水上不怕把鞋弄湿吗？”“我的鞋子湿了，就像我刚洗过脚一样。他们很冷，特别爽，特别开心……”我想在这个时候，同学们一定明白“小哥哥滑了一跤但也很开心”，因为那是他们的缩影，那是童趣所在！我抓住机会问:“今天下完雨你想做什么？”他们回答说:“在水里玩太好玩了。”“我们来想想雨中的场景，赶紧和朋友说。”小组交流气氛热烈，代表发言极其精彩。把课文再读一遍，孩子们自然读出了小弟弟的爽朗发挥和小妹妹的胆怯。学习结束后，我问学生，你现在最想做什么？有的说，我们也玩吧。有的说，我也想写一下。