为什么科学成为英国小学三大主课之一？
然而，在英国的教育体系中，科学是主要课程，相当于数学和中文(英语)。在我们欣赏老师们各种“神奇实验”的同时，英国的科学课一直在要求孩子们自己做研究，自己记录数据，自己总结归纳，自己写报告，自己做推论。
孩子小学有必要这么重视理科课程吗？答案如下。
我国教育部发布并要求实施《义务教育小学科学课程标准》，已经明确将小学科学课程列为与外语同等地位的“基础课程”。理科课程的重要性已经得到了明确的认可，基本符合英国课程的重要性。(文末收到英国开放科学课程)
1
原因
其实英国之所以重视科学课，可以追溯到20世纪50年代末。英国学者斯诺指出，科学文化和人文文化之间存在着一条鸿沟，它们互不理解，这种差异对社会是有害的。要改变科学文化和人文文化的差异，就必须改变现行的教育制度和方法。
然后参考美国的两个教育改革计划《普及科学-美国计划2061》和《国家科学教育标准》，明确了在基础教育中引入科学史和科学哲学的意义。
在国家课程委员会的指南中，英国明确提出“科学是人类的一种建构”，希望让孩子们认识到“科学不是绝对正确的”，认识到“科学是思考经验的重要途径，但不是唯一途径。”
2
目的
如果科学课仅限于对孩子思想的培养，那么称之为主课肯定是不够的。科学思维和理性思维当然是重要的一部分，但英国科学课程本身就有明确的课程目的。
英国国家教学大纲明确规定:
“高质量的科学教育，通过生物化学、物理等特定学科，为孩子认识世界提供了基础。应该在科学知识、方法、过程和用途的基本方面对学生进行教育。通过建立基础知识和概念，我们认识到理性解释的力量，用科学解释现象，预测发展，分析原因。”
可以说，在教学大纲中，对孩子的思想、知识、能力、未来的发展都有要求，这样的理科课程才配有主干课程的地位。
三
具体的课程要求
英国的教学大纲虽然不要求教材，教师也有足够的自主权来决定怎么教，但对孩子需要掌握的知识内容有明确的表述，有法律要求，也有延伸要求。(文末扫码回复“科学课程大纲”获取英国教育部大纲原文及中译本)
以小学一年级为例:
大纲的法定要求会细化到具体的课程内容(英文部分为原大纲)
植物(植物)
识别和命名各种常见的野生和花园植物，包括落叶和常青树
识别和命名各种常见的野生和花园植物，包括落叶植物和常青树。
识别并描述各种常见开花植物的基本结构，包括树木
识别并描述各种常见开花植物的基本结构，包括树木。
动物，包括人类(动物，包括人类)
识别并命名各种常见的动物，包括鱼、两栖动物、爬行动物、鸟类和哺乳动物
识别和命名各种常见的动物，包括鱼、两栖动物、爬行动物、鸟类和哺乳动物。
识别并说出各种常见的食肉动物、食草动物和杂食动物
识别并命名常见的动物，如食肉动物、食草动物和杂食动物。
描述和比较各种常见动物(鱼、两栖动物、爬行动物、鸟类和哺乳动物，包括宠物)的结构
描述和比较各种常见动物(鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳动物，包括宠物)的结构。
识别、命名、画出并标记人体的基本部分，并说出身体的哪一部分与每种感觉相关联
识别、命名、画出并标出人体的基本部位，说出与每种感觉相关的相应身体部位。
日常材料(日常材料)
区分一个物体和制造它的材料
区分物体与物体的材料。
识别和命名各种日常材料，包括木材、塑料、玻璃、金属、水和岩石
识别和命名各种日常材料，包括木材、塑料、玻璃、金属、水和岩石。
描述各种日常材料的简单物理性质
描述各种日常材料的简单物理性质。
根据各种日常材料的简单物理特性，对它们进行比较和归类
根据各种日常材料的简单物理性质进行对比分组。
季节性变化(季节性变化)
观察四季的变化
观察四季的变化
观察并描述与季节相关的天气以及一天的长度是如何变化的
观察并描述与季节相关的天气以及一天的长度是如何变化的。
四
课程外的指导要求
对于每个年级，每个具体类别的科学课，大纲都会给老师一个指导性意见，希望老师在保证完成法定教学目标之外，还能让孩子有更多拓展的内容。
比如上面提到的一级植物，法定内容是要求幼儿识别和命名各种常见的野生或园林植物，描述常见开花植物的基本构造。
扩展后的内容将要求教师利用当地的环境，带领孩子们探索真实的自然环境，回答有关植物及其地理位置的问题，并在可能的情况下观察自己种植的花卉和蔬菜的生长情况。
在观察的过程中，也要在孩子的头脑中灌输基本的科研程序，比如用放大镜近距离观察、描述、绘制图表，记录植物的变化，比较、对比自己发现的不同植物。
五
科学课是一个从启蒙到自主探究的过程。
如果你看过英国小学科学课程三个阶段(KS1，下KS2，上KS2)对科学课程要求的变化，你会发现整个小学阶段相关学科的上、下年级变化不大，但对各项能力的要求更加深入。
点击了解英国小学三个阶段科学课的要求→一节科学课，你就明白了孩子在英国课堂能学到什么。
只看高一的内容，我们大多数人都认为科学课比较有启发性，但是随着年级的提高，大纲要求也在逐渐深入。到了五六年级，科学课各个类别下的要求是“科学语言”、“自主研究”、“自行设计研究”，领域包括光、电、力学、天文、生物、化学等。
可以说，按照英国教学大纲的流程，孩子在小学阶段就要完成一个从对科学感兴趣，发展科学思维，到能够完成一个正式完整的研究过程，能够自己发现、分析、解决问题的转变。与此同时，在一些与科学相关的学科中，我们已经达到了基本知识素养的水平。