对小学英语教师期末考试的思考
一，教学过程中存在的问题
1，我们在课堂上讲解知识和学习方法，但是五年级的学生没有很好的理解和运用知识。同时，带学生复习时缺乏方法和时间。
2.学生上课效率不高，课后不认真复习背单词。大部分学生学习热情不高，依赖性强，不知道自己学了什么，基本不问问题，被动学习。认真背单词的学生知识运用能力差，不会举一反三。学生考试审题不仔细，答题不讲究技巧。
二、改进措施
1，抓基础，培养能力，打牢语言基础，尤其是最基本的词汇和常用句型，反复训练，举一反三。在课堂教学中，引导学生观察、比较、分析、总结等，给学生更多的时间进行听、说、读、写的语言练习。
2.“老师-学生-学生”交流缩小差距
加强“师生生”交流(指师生与学困生的交流；资优生对学困生的帮助，减少了学生对犯错、说话、担心的恐惧。适当降低要求，创造机会，让学困生体验学习英语的乐趣，体验成功。要努力支持学困生，使他们至少达到小学英语课程标准最基本的要求。
3.科学合理地使用教材。教师首先要科学合理地利用好教材，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的语言综合应用能力。
4.每节课开始3分钟问一些与单元话题相关的问题，调动学生的积极性，复习所学语言。
5.在平时的教学过程中注意培养和提高学生的基本能力。比如基本的阅读理解能力，正确流畅的写作能力，对学生理解题意和答题技巧的训练。要端正学生的学习态度，培养学生的良好习惯。
6、组成互助小组，随时检查所学知识并监督后进生的学习。
小学英语教师期末考试反思2。回顾这几年的教学之路，内心充满了许多感慨和无奈。一方面想尽自己最大的努力把学生教好，不留遗憾；一方面，我无法摆脱分数至上的压力。如何平衡这种现实矛盾，真的是一场斗争。下面我就以下几点谈谈自己的看法，或者提出问题和大家一起思考:
一，小学英语教学的情景
这个问题在我们的英语教学中经常被提及。无论是在英语课堂上，还是在各种语篇中，尤其是在我们小学英语课堂上，都强调情景的创设，甚至为了情景而情景，导致了虚假的情景。很多老师抱着孩子在这样的情境下自然习得英语的期望，这本来就是无本之木，无源之水，显然是不现实的。一堂40分钟的英语课，老师用多少时间教外语，学生有多少时间说外语？有多少学生家庭有外语环境，有多少学生家长懂外语，有多少学生在课余时间主动或被动接触外语的机会？我们可以看到一些非常成功的小学英语教学观摩课。在这些观摩课上，英语老师和学生配合得天衣无缝，听说读写练习一应俱全。此外，背诵、短剧和多媒体演示让老师兴奋，也让听众兴奋。然而，一年365天的外语教学中，有多少这样的课？这个账，从事英语教学的一线教师应该很清楚。
第二，小学英语教学的方法是认知法吗？是直接法吗？
直接法是指大量接触真实的语言，真实的交流，依靠大量的反复模仿，强化记忆，形成习惯。视听法、听说法、交际法都属于直接法。直接法教学必须有语言环境，有高水平的师资，小班授课，有更多学习和使用英语的机会。认知途径不排除模仿，但由于缺乏语言环境，学习途径主要是通过理性思维，学习语音、语法、词汇知识，掌握语言规律，指导听说读写，举一反三，形成可持续的语言能力。英语在中国是一门外语。中国的学生，无论是小学、中学还是大学，都不能使用第二语言教学类型，而应该以语言知识为拐杖，在运用经验学习的同时注重理性认知。对于小学生来说，培养他们可持续的语言学习能力，不排斥语言知识尤为重要。然而，在我们现实的小学英语教学中，师资力量有限，教师水平相对较低，语言环境的缺乏以及大班教学都告诉我们，直接教学法并不适合当前的小学英语教学实践。所以，在教学中，不能因为教学方法的简单就否定教学的有效性，也不能把模式化教学的追求放在评判教师教学水平的高低上。我们的学习情况比较特殊，也要用不同的方式方法对待我们的教学。
第三，通过持续的语言知识而不是“玩”来培养学生持久的兴趣
小学英语教学要重视培养兴趣，但不能光靠唱游戏来学，因为培养兴趣主要是为了学英语。学英语的学生不是来自英美的移民。只有不断学习语言知识，提高语言能力，满足成就感，才能培养持久的兴趣。目前我们小学生每周只有100多分钟的英语课，仅靠唱歌游戏是无法培养学生持久兴趣的。新鲜感一过，孩子就厌烦了。因此，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识和技能的手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以利用各种手段，帮助小学生在强记忆期多记单词，多学语言规则，尽可能多地创造模仿的机会，提高学生的语音语调。英语学习中，听、说、读、写、译五种能力可以相辅相成。真正做到听说先行，读写跟上。不读不写，光靠听和说是很难收到高效率的。单靠模仿并不能培养学习能力，也很难减轻学习负担。所以小学生还是要认真学习语言。
第四，小学英语教学不应排除基本的语言规则。
语法翻译和听说是传统英语教学中占主导地位的教学方法。语法规则的讲解和练习已经成为传统英语教学的主要内容。随着交际教学法的兴起，语法教学在外语教学中的地位有所削弱。20世纪80年代，一些语言学家公开否定语法教学在外语教学中的地位，反对在任何教学阶段控制语法教学项目的做法。他们认为，只要在课堂上提供有意义的交流，学习者就会自动习得语法。受这种观点的影响，在20世纪80年代的一段时间里，语法教学在一些外语课堂上一度消失。然而，经过一段时间的实践和反思，人们终于认识到弱化甚至取消语法课的弊端，于是重新思考语法在语言交际和外语课堂中的地位和作用。那么，在我们现在使用的教材中，二年级已经涉及了几个语法点。学生仅仅通过训练语感就能学会吗？任何一线老师给出的答案都是否定的，一些简单的语法要一点一点慢慢渗透到学生身上。
几个问题，很多思考，在反思的同时，也希望得到大家的讨论，让我们的教学走向更深的灵魂深处，* * *会关注我们的老师，关注我们的教学，关注我们的学生。
小学英语教师期末考试反思3根据我个人的学习和教学实践，为了提高学生的参与热情，激发学生的阅读兴趣。形成积极的学习态度，培养学生的探究学习和合作精神，从而提高学生的阅读分析和判断能力。我在英语日常阅读教学中一直在探索和研究，创造性地实施了“问题情景教学法”，并形成了以下认识:
1.“语言点问题”的设计与作用。根据阅读课文材料，老师精心设计了一些“小问题”，这些问题的答案就是一些重要的新的语言知识的展示。这些问题很浅显易懂。学生可以通过快速阅读(或听力训练)快速找到问题的答案，提高参与热情，激发阅读兴趣。
2.“整体理解问题”的设计与作用。随着词汇和语言点的处理，老师精心设计一些“大问题”来督促学生加强对段落的理解，理顺事件的顺序和人物的行为，加深对整篇文章的把握，获取中心意思。同时，教师可以根据学生对问题的回答，选择几个重点段落和章节，引导学生加强阅读，在阅读中猜测生词和难句的意思，加深对句子章节和文章的理解，体会作者的意图、态度和感受。从而培养学生的英语阅读和分析能力。
3.“趣味思维题”的设计与作用。在处理完语言知识，整体理解文章后，老师可以精心设计一些问题来激发学生的兴趣，一些问题可以在学生中讨论。进一步鼓励学生理解作者的观点和态度，提高学生捕捉加工整合材料信息的能力。预测事件发展或后果的能力。激发学生的学习兴趣，形成积极的学习态度。培养学生的探究学习和合作精神。从而提高学生的阅读分析判断能力。而这些问题往往是平时考试中经常出现的难题。
小学英语教师期末考试反思4。英语阅读在英语教学中起着重要的作用。近年来，阅读题在初中毕业英语考试中占总分的55%，阅读也是英语学习输入的重要手段。以下是我总结的一些上好阅读课的建议。
首先，选择合适的阅读材料。
1，长度适中。课堂教学必须考虑时间。文章太长，上课完成不了，上课任务单调，学生容易疲劳。
2.难度适中。根据学生的实际情况，不要高估学生的水平，这样会挫伤他们学习英语的积极性和热情。
3.可读性。文章要贴近实际，符合学生的兴趣爱好。要有趣味性、科学性、知识性，满足学生的好奇心。
二、精心设计课堂问题，提出疑问，营造高效课堂氛围。
课堂提问是师生之间最直接的双边活动。在英语阅读教学中，每个教学步骤都要设置合理的信息差，可以循序渐进。可以根据一定的语言材料设计适当的弹性思维问题，或者让学生从同一来源的材料或信息中寻求不同的答案，从而培养学生主动求异的思维能力。
三，多媒体教学的运用
多媒体技术具有多种信息功能，如图像、声音、动画和文字。电脑联网后，具有信息量大、信息变化快、信息资源享受度高等特点，是过去任何媒体都无法比拟的。
四，教给学生阅读的方法和技巧
作为英语教师，我们的任务是:“教学生如何学习英语”而不是“教学生英语”学生是学习的主人。在英语阅读教学中，我们首先教给学生阅读的方法和技巧。
总的来说，我们必须高度重视阅读课，充分开发阅读课的潜力，有效利用阅读课的资源，通过各种方法提高学生的阅读能力。