初三数学第一册是一个数乘以三个数。

小学数学作为义务教育的一门重要基础学科，不仅要教给学生一些初等数学知识，还要承担发展学生思维能力、培养创新意识、实践能力、提高学生学习数学兴趣的重任。因此，在课堂教学中，我重视学生获取知识的过程，使教学过程建立在学生自主活动的基础上，充分发挥学生的主体作用。让学生的个体探索和小组合作有机结合起来，调动全体学生的积极性。促进学生创新精神、合作能力、合作意识和交往素质的协调发展。

第二，谈谈教材

我说的是河北教育出版社九年义务教育六年制小学数学第五册第九单元第一课一位数乘以三位数的乘法。教材的编排主要是呈现生活场景，提供数学信息，让学生体验探索一位数乘以三位数算法的情景。了解一位数乘以三位数的算术，掌握计算方法。产生这种策略的心理需求，形成思考和解决问题的策略。这部分内容是在学生掌握乘法意义的基础上讲授的。由于学生已经掌握了一位数乘以两位数的计算方法，一位数乘以三位数的计算方法也基本相同，所以本单元教材的设计思路是:关注学生已有的认知水平和生活经验，为学生提供熟悉的情境和事物，让学生利用已有的知识进行自主学习和与同伴交流。

在流动的过程中学习新的计算方法。使学生在解决实际问题的过程中掌握一些初步的思维方法和解题策略。准备初三第二册学习两位数乘以两位数，三位数乘以两位数。

教学目标:

因此，根据学生的生活经历和知识背景以及本课程的知识特点。本课的教学目标如下

1，让学生体验认识信息、选择信息提问、独立尝试一位数乘以三位数的计算方法的过程。

2，能计算一位数乘以三位数。

3.让学生体验与他人交流的过程，培养学生自主探索、合作交流的良好学习习惯，激发学习兴趣，获得积极体验。

4.学生在解决实际问题的过程中，掌握一些初步的思维方法和解题策略，提高口算、估算和笔算能力。培养学生自己搜索信息、提出问题和解决问题的能力。

教学重点:

使学生能够探索一位数乘以三位数的计算过程，掌握计算方法，并应用所学知识解决生活中的实际问题。

教学难点:通过自主探索理解算术。

三，口语教学方法

“教有法，教无定法，得法重要”。有效的教学方法是取得良好教学效果的保证。根据教材和学生的特点，我主要采用启发式教学方法。我会遵循直觉和知识相结合的教学原则，在教学中采取支持。

自由教学法充分体现了以教师为主导、学生为主体的“双师”活动体系。

四、说和学的方法

教学活动是教与学相互促进的活动。在教学活动中，学生永远是学习的主体。为了激发学生的自主学习，掌握科学的学习方法，真正使课堂教学面向全体学生，根据新课程标准，本课力求在学生的学习方法中体现以下几点。

1.体验在具体情境中发现问题、提出问题、理解问题、初步解决问题的过程，体验探索的成功和学习的快乐。

2.在独立思考、个性化学习的基础上，开展小组合作交流活动，通过对比、批判、完善自己的想法来构建学习方法。

3.通过灵活有趣的练习巩固计算方法，提高计算技能。

4.联系生活实践解决身边的问题，体验数学的应用，促进学生的发展。

教学过程:

初三学生的思维还处于以形象思维为主的阶段，但已经具有一定的观察、比较和综合意识。在兴趣浓厚的状态下，学生有很强的自信心和强烈的表现欲。根据这个特点，我想通过四个环节来完成我的教学。

(一)联系生活、激情和乐趣。

(2)合作探索与自主发现。

(3)经常观看整堂课，寻找收获。

(4)分层练习，玩中学。

一、联系生活，激情引领兴趣

老师:同学们，你们喜欢读书吗？你喜欢读什么书？乐乐书店今天有一批新书。你想看看吗？然后我们就准备出发了！

【设计意图，教学来源于生活，生活中处处有数学。从学生熟悉的生活情境中引入，可以很好地调动学生的学习积极性。在师生交流中为后续探索构建情感纽带。]

第二，合作探索和自主发现

首先，多媒体展示乐乐书店买书的场景，让学生观察画面，交流，了解相关的数学信息。

(出示表格)告诉学生这是书店前三周的销售情况。老师提问。

根据上面提供的数学信息，你能解决什么问题？教师让学生发现问题、解决问题，培养学生的发散思维能力和合作意识。

学生提问，四人一组根据信息进行计算。组长应做好记录。然后学生分组作业，老师巡逻。

学生交换不同的解决方案，并结合他们的解决方案，例如，“第一周你赚了多少钱？”复习计算公式75x4是为了让学生为探索一位数乘以三位数的计算方法做准备。在小组报告中，评价每个小组的解决方案、老师和同学。并且老师表扬和鼓励小组解决的问题，让学生有成功的体验。

然后，老师说书店经理想了解书店前三周的大致销售情况，让学生帮他一起解决这个问题。同学们可能有以下看法。

(1)先算每周收益，再加起来，就是周三周一收益多少。

(2)先算出a * * *买了多少书，再算出a * * *赚了多少钱。也就是

75+86+98=259(本)

259×4=1036(元)

老师问:259×4怎么算？多找同学交流计算方法。

(重点引导学生说4乘10位中的5得20个十，3个十加起来得23。第十位写3，第一百位输入2。4乘8百位2百位，两个相加的百位是10百位，百位写0，千位写1。)

【设计意图:我试图改变学生的学习方式，让每一个学生动起来。并参与他们的讨论，对学生中出现的各种合理想法给予肯定、鼓励和支持】然后用刚才学生总结的计算方法加强练习。老师出示教材100页试题:36x3 238x4 618x5，让学生试一试，在黑板上点名让学生做，然后说说他们是怎么算出来的。

最后，让学生观察以上三个问题，思考乘积的位数与乘数的关系，以及如何在不计算的情况下判断乘积是多少位数。分组讨论交流。然后全班交流他们是如何估算的，让每个学生都知道如何判断。

叶圣陶先生曾说:“当老师就像帮助孩子走路。帮他一把，做好随时放手的准备，能放手就放手。”所以我有帮助，有放手，让学生体验探索新知的过程，充分体现了教师的主导地位和学生的主体地位。教师只在关键点上启发和指导学生，留给学生充分的时间和空间，让学生积极参与到知识的全过程中。

第三，看全班，找收获。