如何在小学数学中培养学生的数据分析概念

数据分析必须面对一堆数据，更何况是孩子或者大人，可能会觉得枯燥。所以要想办法激发学生的学习动机。比如选择合适的材料。在材料的选择上，可以考虑与学生日常生活密切相关的内容，从而激发学生的兴趣。比如介绍学生喜欢看的动画片。老师问学生们平时喜欢看什么样的动画片。学生们可能有不同的爱好。老师让学生对喜欢的电影做一个初步的统计，然后做一个统计图或者表格。或者调查同学身高体重等。这些素材与学生的学习生活息息相关，很容易引起他们的共鸣。

二、鼓励学生思考，让学生在修正自己想法的过程中掌握数据分析方法。

数据分析是一个复杂的思维过程。老师应该启发学生找到自己的方法。通过数据分析，学生可以提取相关信息，根据不同的背景选择不同的方法，从而培养学生的思维灵活性。比如，我们也可以展示一张“某商场全年销售的衬衫和羽绒服统计表”，分别列出衣服的销售情况和月份，但不注明是哪种衣服，然后让学生完成作业。根据销售情况，我们可以谈谈两种衣服的销售情况是如何随着季节的变化而变化的，在哪个季节那些衣服的销售最火爆。很多同学会贸然回答问题，与现实生活无关，很可能被抹杀。这时候就需要同学们积极开动脑筋，得出夏季是旺季，冬季是淡季的结论。羽绒服正好相反！以至于很容易判断出出事的那种衣服！

第三，加强分类比较能力的训练。

分类比较是确定事物之间异同的思维过程和方法，有利于促进学生形成数据分析的概念。教师在教学中引导学生对所学知识形成一定的标准或特征，进行系统的梳理、分类、比较和整合，可以使学生的认知形成序列，形成一定的结构，形成系统的整体，从而获得结构化的知识，培养学生的数据分析概念。比如在讲授“百分数”时，教师引导学生分别对百分数的含义、性质、运算、应用进行分类比较，让学生认识到百分数是一个特殊的分数。这样，把百分比知识纳入分数知识体系，让学生原有知识结构中的相关知识从“粗放”走向“集中”，学习起来自然就容易多了。

第四，注重分析和综合能力的培养。

分析和综合是学生对数据分析概念的两个方面。它是思维的基本过程，是学生获取知识的基本途径和能力。分析与综合在小学数学学习中应用广泛。通过分析，我们可以了解某一数学知识的要素以及新旧知识的关系。通过综合，我们对数学知识有了全面的、整体的认识。比如，在教授20以内的数的计算时，教师要让学生先知道每个数的分解和构成；在讲授“分数乘法”时，将知识分成“分数乘整数”、“整数乘分数”、“分数乘分数”等几个简单的问题，在逐一分析求解的基础上进行综合，整合成一个知识体系，找出异同，总结分数乘法的计算方法；在解题教学中，也要运用分析和综合的方法，帮助学生理解广泛的应用题的结构，对应用题进行分类，有条不紊、有理有据、循序渐进地训练学生的解题思路，培养学生的数据分析概念。