写文典评课作文。
其中有一节语文课真的很难忘。这一天，阳光明媚，孙哥哥对我们微笑，楼房的窗户在阳光的照耀下闪闪发光。叶子特别可爱的绿色，珍珠般的水珠从叶子上滚下来。
欣赏这美丽的景色，我也感到神清气爽。来到教室，我迅速做好课前准备，满心欢喜地等待语文课的到来。
“叮-叮-叮-”美妙的课间音乐响起，陈老师迈着轻快的步伐，面带微笑走进教室。学生们立刻兴高采烈地坐了下来。“同学们，今天我们去美丽的鼎湖山听泉水的声音。
想象一下你会听到什么样的声音。让我们一起玩吧。”老师的女声感染了所有人，“叮——丁咚——咚，哗啦哗啦，咕嘟。
”各种声音从学生口中飞出，拉开了学习这一课的序幕。
“鼎湖山最吸引你的是什么？”话音刚落，传来“刷”的一声。同学们的手举得高高的，就连、王等平时默默无闻的同学也不例外。我心里一直在想:今天怎么了？为什么学生们这么感兴趣？不，我不能落后。请举起我的手。
我看到学生们很兴奋，生怕老师看不到，我* * *也忍不住离开了板凳，以引起老师的注意。老师看着高高举起的小手，左右为难。
“傅锐，今天真勇敢，加油！”老师终于开口了。“吸引我的是一阵纯净甜美的声音，时高时低，时急时缓。
”内向的傅锐轻柔而富有感情的朗诵赢得了大家的热烈掌声。真是刮目相看的好时机！其他学生也不甘示弱，纷纷发表自己的观点。
“多么精彩的演讲！如果你能通过大声朗读告诉我们你的感受，那就更好了。接下来，我们来一场阅读比赛，看谁能获得最佳读者的称号。鼎湖山就雇你当小导游！”学生们齐声欢呼，看起来准备好要试一试了。比赛开始了，第一线的同学大声流利地朗读；我们不敢小觑敌人，声音委婉清晰；其他同学真的很聪明。他们去粗取精，声音抑扬顿挫，就像录音机里播放的一样。
唉，成绩越来越高，急得跺脚。然后你争我夺的那一幕真的很激烈，你都不知道下课了。
我喜欢这门课，我喜欢你追我赶的课堂氛围。只要上好课，培养自己更广泛的兴趣，就一定能展翅遨游中国的天空。
2.日记，一篇作文讲座，300字，一篇作文讲座。
作文课的* * *终于响了，我心烦意乱的蹲在座位上，胡思乱想；不知道今天写什么题目？
当老师来时，学生们睁大了好奇的眼睛。他拿着他心爱的“笔记本！”上面有一些作文书。教室立刻出奇的安静。老师停顿了一下，说；“看了学生的最后一篇作文，我深有感触；总之，不是真的！”很多别有用心的同学低下了头。
老师松了一口气，说:“真理是什么？初稿，首先有一个大概的框架，然后就要进入“情况！" .“情况”是怎样的？“现场是这样的！进入场景，抓住细节，练习就有骨有肉了...“老师的方式变了！来“反转剧！“是的。以前先广泛阅读优秀作品，再总结写作特点！但是听着老师漂亮的文笔，我没有时间去想。笔很快就被“抄”了。
开始浏览我们的杰作。学生们迅速放下笔，伸长脖子，竖起耳朵。老师习惯打开他的笔记本。确切的说，所有输入老师电脑的练习题，几乎都会通过初审！于是大家满怀期待地转向讲台。老师如此专注的看着我们，抑扬顿挫的说，看看人家多真实。什么样的注射场景？我开始读模型，同学们很快就听说是傅露露的《偷黄瓜》。我真的很佩服付露露！这个傅璐璐，写一些通俗而真实的乡村故事，似乎成了她的专利。那么，上一篇文章《五星红旗面向祖国》刚从人民教育网发表？有必要“两连冠！”
教室里如此安静，以至于你能听到掉针的声音。我们静静地听着老师的泛读:“我来到王大爷的黄瓜地里，看着胳膊粗的黄瓜。我当时真的流口水了！”我刚想伸手去接，马上像触电一样又收了回去。我有意识地想:我不可能是三只手！这时，倔强妈妈的唠叨又在我耳边萦绕:你看你家宝宝瘦得跟猴子似的！以后少吃蔬菜水果！多吃米面主食，你胖是多么幸运啊！死忠妈妈为什么不跟着时代走！现在苗条不是很时髦吗？说实话，我真的很嫉妒自己的肥胖！照她这样做，恐怕我这辈子都很难找到对象了！我不知道我哪里来的勇气，所以我走进了黄瓜园...”教室里顿时哄堂大笑，好几个女生都落下了眼泪！
老师这时平静地说，什么样的教学进入“场景？”“真的”是什么意思？“细节”是什么意思学生从这个练习中学习！好了，今天的作文题目是“作文评价讲座”
教室就像一块扔进平静湖中的石头，激起了无穷的魅力。那才是学生真正注入“现场”的东西！
3.《一堂作文讲评课》作文是小学五年级的一堂语文课，老师在给我们的作文讲评。“这篇作文，邓宇宏同学写得很好。让我读给我的同学听。学生要重视，多学习。”老师刚念完一小段，教室里就叽叽喳喳说个不停。“抄，抄！”“我早就看过了！”“好像是在作文里选的。”同学们的目光都转向了我。听到这些话，我把头埋得很低，脸被烧成了碎片。我不敢抬头，我想，这下完了。这篇作文真的不是我写的，是我的虚荣心伤害了我。
以前的作文我都写得很好，被老师表扬过，但是这次我绞尽脑汁，一个字都没想出来，就干脆抄了一篇。谁想到会发生这种事？但是老师并没有停下来，她还是很有感情的读着。我知道老师很信任我，她相信我能写出这么好的作文。我相信她得意的学生不会抄袭别人的作文。但是我辜负了老师的期望。
“去和老师谈谈吧！改正错误或者做个好学生。你要做一个诚实的好学生。”我心里一直在想，“可是如果我承认了，老师会怎么看我？”同学们会怎么看我？还有人相信我吗？以前写的好作文会被别人怀疑吗？嘿！我们不谈这个了。反正老师相信我，这件事很快就过去了。"
我抬起头假装平静，正好看到老师信任的眼神。教室里一片寂静，学生们都看着我。我看着老师期待的眼神，我动摇了。承认吧，诚实是最重要的。我不知道我哪里来的勇气。我站起来大声说:“这篇作文是我抄的。我犯了一个大错。请老师同学们见谅。我一定会改正我的错误。请相信我！”在我朦胧的泪眼中，我看到老师带头鼓起了掌，然后耳边响起了热烈的掌声。
这件事教会了我一个深刻的道理，那就是一个人的虚荣心是不可或缺的，只有真诚的心才能赢得别人的信任。
点评:小作者记录了自己犯的一个错误，事件的起因、过程、结果都交代得清清楚楚。采用倒叙的叙事方式，引人入胜，自然。更可贵的是作者的心理描写相当细致，我激烈的思想斗争非常精彩。
4.如何评价作文课？1.基于作文课的教学内容，在各种公开课、观摩课中，大家关注的都是授课老师，也就是老师个人的教学组织、教学技术、教学风格。由于教师个体差异明显，这种只看到教师，看不到学生的评价当然受到质疑。在新课程理念下，人们改变了评价的视角，从学生的角度来评价教学。学生们讲了几次？讨论是否热烈等。着眼于课堂评价的外在形式，其指向仍然是教师的课堂组织和教学方法，而作文课教师在教什么的问题却在一定程度上被忽略了。王荣生教授一直主张从教学内容的角度来评价教学。他认为“在评价一堂课的教学方法之前，首先要考察它的教学内容是否正确；感受到课堂教学的活跃气氛后，我们更应该关心的是学生是否有与教学内容相对应的语文体验。教学内容就是课堂教学中教师实际在教什么的问题。课程标准对小学作文教学提出了“写词”和“练习”的要求，但具体要求不详。写作教学的教学内容可以从两个方面来概括:一方面，教师出作文题目，学生在课堂上或课后自己写，作文课的教学内容主要是对学生作文进行点评。教师组织的课堂教学内容是“命题——学生自己写——批改——点评”，而关于“怎么写”“怎么写”的教学内容几乎是空白。这种依靠学生自主探索的作文教学，往往费时低效。还有一个教学内容是老师讲解一定的写作知识。比如如何描写，如何表达感情，如何安排段落等。，这些写作内容的教学往往与阅读教学相结合。当学生真正想写作的时候，往往会发现老师教的写作知识并不是很有用。相比之下，这种教学，老师在课堂上传授的是一些外在的、静态的写作知识，写作是一种实用性很强的语言技能。不可能一夜之间把静态的知识变成实用的技能。但是，这需要一个漫长的转变过程。作文课上，老师要么什么都不说，要么讲一些没用的写作知识，作文教学内容几乎匮乏。教的东西没用，解决不了实际问题。问题的关键在于，这些写作内容的教学脱离了学生写作的语境。如何从教学内容的角度来观察和评价教学？我们分析两个作文教学案例。在于永正《课考》的写作内容(见《人民教育》2006年第5期)中，教师主要从以下几个方面入手:通过问学生是否愿意考试，自然过渡到学生对考试的看法；参加考试，提出两个要求(老师给考试设陷阱)；批改试卷，讲评；教师引导学生写下自己的感受；学生们互相交流。于老师通过这种另类的考试，让学生落入他预设的“陷阱”，让学生获得深刻的体验和感受。在接下来的写作中，学生自然畅所欲言。“情绪用语言表达”，作文是一种表达自己的方式，不被内心触动，这样才无病。作文的好坏不言而喻。当然是积极可取的方法。但并不是每个小学生都有时间和机会走出家门和学校去感受外面的世界。然后老师需要给学生提供在课堂上感受生活的写作内容。老师解决的是学生写作内容的问题。当然，老师通过在整个课堂上建立和谐的对话关系来营造与学生平等对话的氛围。也是这门课成功的关键。王崧舟的《家考》(见《语文教学通讯·小学学报》2007+0)既没有教给学生具体的写作知识，也没有对学生的写作提出任何具体的要求。老师在课堂上做了以下事情:请拿出一张干净的纸；在纸上写下你最喜欢的五个人；拿起笔，划掉其中一个；再划掉一个；再划掉一个；最后痛苦的选择，从两者中划掉一个。除了有限的师生对话，老师更多的是让学生去体验，让学生去表达自己的感受。全班三分之二的时间都是老师用来解决写作内容的问题。正是因为写作内容的丰富，学生们在剩下的不多的时间里才思敏捷。我写了一篇让人落泪的文章。暂且不谈王崧舟老师的“家庭测试”引发的社会争议。从写作内容来看，王老师的课通过亲情的营造，疏远了现实与生活的距离，让学生感受到一种与生活的“陌生化”，将写作内容与学生的情感体验结合起来，激发了学生的表达欲望。从教学内容分析，这
5.六年级作文评价有意思。原来这两天我们在上实践课。我在园艺课上努力学习，所以我学会了种草。我把草带回家，每天到家就浇水，有时候还施肥。虽然只是一棵很普通的草，但是我很珍惜。有一次，我半夜醒来，想起没有给草浇水。我马上起床给它浇水。时间久了，它在我的细心呵护下渐渐长大。在阳光的照耀下，它闪闪发光，仿佛这就是它给我的回报；微风中，它微微点头，仿佛在感谢我。我真的很喜欢这种草！
其实养草只是我课余生活的一部分。通常，我也喜欢唱歌，跳舞，做手工和骑自行车...这丰富多彩的课余生活让我的童年多姿多彩！
6.小学作文教学评价【小学作文教学评价】小学作文教学评价:论作文评价的重要作用作文的指导、批改和评价是小学作文训练和教学的一个完整的教学过程，是互动的，密切相关的。
然而，在作文训练的教学实践中，一些教师注重作文的指导和批改，却忽视了作文的评价。导致学生作文水平慢慢提高，效果不大。提高学生写作水平的因素很多。
写前指导和书面批评都是作文训练和教学中的重要程序，但我们认为更重要的环节是写后批评，因为作文批评是指导工作的升华，是批评工作的综合和延续，是把学生的感性认识上升为理性认识的过程。点评既是对学生这次写作活动的经验总结，也为以后的作文指明了方向。那么，如何评论作文呢？一、评价的主要内容就命题作文而言，一般从以下几个方面进行评价:1，中心是否健康明确；2.材料是否合适、丰富；3.思路是否清晰；4、表现形式是否灵活；5.语句是否流畅；6.结构是否完整；7、作业态度端正。
不可能对作文的各个方面都进行点评，应该根据教学实践，重点关注学生作文中的共性问题。让学生了解写作规律，通过点评提高理解和写作能力。
二、评论方式主要有1和常规评论。常规评论是一般评论。
在讲评之前，老师先说明这次作文训练的要求，让学生仔细阅读自己的作文和老师的批。教师引导学生进行自我评价，找到自己的优缺点。
然后根据作文的情况，做一个概括性的总结，充分肯定学生作文的突出优点和优势。然后分析评论什么是普遍的。
讲评时要联系一些实际的例子，通过具体的例子让学生加深对一些写作知识的理解。最后，老师要根据情况给学生希望，指出改进方法和努力的主要方向。
2.重点是评论。每一次作文训练都有中心训练项目，作文指导《小学作文教学评价》。
教师要认真研究分析训练，选择这篇作文的主要优缺点作为口语评价的重点。选取主要优势进行点评，帮助学生总结经验，在今后继续完善和发展；选择点评的主要不足是教师根据作文训练的要求，选择两到三篇有代表性的作文进行典型点评。
评论时，文章要公开发表，或者由老师或学生大声朗读，让学生了解文章的基本情况。然后老师仔细讲解文章，逐条讲解。
让学生充分理解好文章在哪里，为什么好；通过对例题的分析、比较和点评，使学生对作文的理解从感性认识提高到理性认识，以便以后更好地写作。3.集体评价。
老师选择一两篇有代表性的作文，或者抄在大纸上，下班后打印出来给大家。依靠集体智慧，集体讨论修改，培养学生能力。
在讨论过程中，教师要发挥主导作用，抓住重点，启发和引导学生开动脑筋，侃侃而谈，做分析比较。集体评价可以调动学生学习的主动性和创造性，以自己的智慧总结所写文章的优缺点，提出修改建议。
有时候可以选择读其他同学的作文片段给大家欣赏或者评论。最后，引导学生在自己的作文中寻找差距，互相学习，取长补短，羡慕修改补充。
然后抄写清楚，交给老师重读。三种方式，有时结合使用。
具体怎么做，要看实际情况。三。评论1注意事项。评论前做好准备。
在评课中，教师要从写作规律的角度认识到学生写作练习的利弊。一定要做好评课前的准备工作，做好课前计划。
准备工作台的具体内容包括1分析所作文批次的情况和记录，评价的目的要真诚，要有重点；2.要考虑的评估方法；3.选择评估所需的示例；4.拟定问题，启发和引导学生思考和计划；5处理好评价要点之间的关系等。2、评价内容的选择要突出重点。
评价的范围很广，评价内容的选择和确定直接关系到评价课的教学效果，要认真做好。确定的时候一定要准确透彻的了解两端，也就是教学端和学习端。
教师要认真研究分析，从实际出发，确定评价的重点，结合文革的训练要求，集中力量解决一两个比较突出的、带有普遍性的问题。3、保护学生的积极性。
讲座和评价的目的是帮助小学生提高理解和能力。要注意保护学生讲评的积极性。
讲评时要充分肯定学生的成绩和进步，但要注意实事求是，表扬要适当。对于水平差的同学，要善于发现他们的优点，哪怕是稍微热情一点，鼓励一下。对于学生画中的缺点和不足，要适当指出，不能挖苦，也不能过分苛求。
教师不要轻易在评语中讲述差生作文的全部，而要挑出一些局部和片段指出不足。每次点评表扬和批评，都不能保持学生写作业的积极性，让他们对自己的作业态度和质量有一个正确的认识。
4.注重培养学生的能力。无论采用什么方法进行作文教学和评价，都需要处理好师生关系。
要充分调动学生的积极性，使其保持积极的思维状态，以积极的态度认真查找自己文章中的不足，修正对世界的哲学，达到举一反三，绕过角度的目的。通过这样可以提高学生的思维能力、认知能力、鉴赏能力、分析问题和解决问题的能力。
潜移默化地贯彻萧雨佳耶告诉陶老师的“教是为了不教”的教育思想。5.给学生展现个性的机会。
每次作文复习后，应该给学生时间修改自己的作文。修改的过程。
7.小学生写作文，增强学生的信心和兴趣。
2.将学生的优秀作文装订成册，让学生感受到收获的喜悦。当学生们看到他们的优秀作文被整齐地装订在一起，并配有美丽的插图时，他们非常高兴。如果在班会上组织大家循环交流，学生的写作热情将是前所未有的。
3.有计划的设计游戏，编辑指导草图，组织郊游等活动。学生亲自参加的实践活动经常被人们谈论。这时候让学生写写实践活动的经历和感受，自然会兴趣盎然。学生有写作的欲望，老师一定要保护。即使有的学生写了“三两流水账”，老师也不要苛责完美，让学生觉得写作并不是“难于上青天”，这样会大大提高学生的作文兴趣和信心。