海底世界讲座草稿
《海底世界》讲座草稿1讲座教材
这是一篇科普知识课文，全文有七个自然段:第一个自然段总是以一个问题引导全文，激发读者的兴趣；最后一段回答了第一段的问题，起到了总结全文的作用；中间2-6个自然段具体讲海底的景色和物产。文章生动有趣地讲述了海底奇特的风光和丰富的物产，让学生了解海底是一个怎样的世界，感受大自然的神奇和伟大，激发学生热爱和探索大自然的兴趣，唤起他们的海洋环保意识。
论教学目标
知识目标:学习本课新单词和短语，了解海底世界的奇异景色和丰富物产。
能力目标:通过第三、四段的学习，让学生训练句子之间的关系，学习作者把握事物的特点，仔细观察，运用比喻、拟人、数字解释等表达方法。
情感目标:让学生学习和理解课文内容，激发学生探索自然奥秘的兴趣，培养学生对自然的热爱，唤起学生的海洋意识。
浅谈教学中的重点和难点
本文的重点和难点是引导和理解第三和第四自然段的句子之间的关系，了解奇特的水下景色和丰富的物产的特点。
口语教学方法和学习方法
《海底世界》是一篇常识性的课文，但由于作者运用了多种表达方式，所以并不枯燥，反而生动有趣，能激发学生学习课文、探索自然的兴趣。因此，我根据学生的年龄特点、所掌握的知识水平、学习方法等诸多因素，设计了“精彩、范文阅读、重点指导、示范自学、带文识字”这一设计，突出了教师的主导作用和学生的主体地位，体现了人文精神。通过引导学生深入理解和学习课文，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，让学生学会如何理解句子之间的关系，使学生养成良好的阅读习惯，提高理解和欣赏能力，提高人文素质，培养对自然的热爱和审美意识，增强对海底知识的理解，唤起他们向往、开发和利用海洋的意识。
论教学过程
一，创设情景，激发兴趣
引入新课:碧海无边，时而风平浪静，时而波涛汹涌，鱼在海里游，船在海上航，海鸥在空中飞，给人一种开阔的胸怀，令人陶醉，令人向往。今天，老师将带领大家领略大海的壮美。(停顿)在海上是那么美，但是你知道在大海深处是什么样子吗？请跟着老师的朗读，去海底世界一游。(这时，老师念课文了。看完后，引导学生观看漂亮的海底地图，引出题目:这是我们今天要一起学的:23。海底世界。(板书题目)。
二，整体感知，理解文本
因为这篇课文的结构是“从头开始——总结”，所以在新的教学课上，我会引导学生从整体入手，先对海底世界有个大概的了解，再从整体到部分学习中间2-6段的内容，最后回到整体的理解。
其具体做法是:
(1)首先，老师指导:刚才听了老师的朗读，想想海底是个什么样的地方？
引导学生找出课文中的两个词:奇特的风景和丰富的产品。)
(2)让学生默读课文，思考以下问题:
A.课文开头的句型是什么？这种启动方式叫做_ _ _ _ _ _ _ _。
B.课文第一段问题的答案是什么？
C.其他段落围绕哪两个方面来写？(风景、物体)
D.这种文本结构叫做:_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。
这部分教学要求学生在教师的指导下阅读课文的第一段和第二段。其中，老师要告诉学生:这叫质疑的开始。这样的文本结构是一个总的开头——一个子描述——一个总结。回答C题时，及时在黑板上写下“景物、事物”字样，引导学生区分“奇”与“怪”。
三，阅读鉴赏，落实目标
学生是学习的主体，并不意味着贬低甚至取消教师的主导作用。相反，学生主体作用的充分发挥，必须依靠教师善于正确发挥主导作用。但是，说读课文并不是老师的“全班讲课”。教师要掌握一个适当的度，适当引导，适度投放。虽然小学三年级的学生在老师的指导下已经学会了一些阅读方法和一些听课、阅读，但是这些学生还处于学习的中期阶段，智商还有待开发，知识和经验也不丰富，无法完全掌握学习的方向、内容和方法。所以学生在学习过程中的自主学习和探究，还是离不开老师相应的辅导。在这个教学环节中，我这样做了:
(1)对话导入:刚才同学们说了2-6个自然段是围绕两个方面写的:奇特的风景和丰富的物产。请找出哪些自然段落写的是奇异的风景，哪些自然段落写的是丰富的物产。
(2)学习“奇异的风景”部分。
让学生阅读第2和第3段，然后回答问题:
A.从哪些方面可以看出水下景色奇特？)黑暗中有灯光闪烁，寂静中却有各种声音。)
b .课文怎么说海底是黑暗的？
“阳光到不了海底，”(黑暗原因)
“有许多像闪烁的星星一样的光点”(亮对暗)(板书:黑暗——光点闪烁)
C.课文是如何描述海底是安静的？
“海面上波涛汹涌，海底依然很平静。”(静止-静止，对比)
"风浪只能影响海面以下几十米的地方."(宁静的原因)
“海底没有声音吗？没有”(是否——是否，提问，总要牵一发而动全身，承上启下。)
D.海底有哪些声音？作者使用了哪些表现方法？
“窃窃私语”一词形容事物是人(拟人)。段落中用四个比喻句组成一组句子(排比)，用三个拟声词详细描述水下动物的声音，给人身临其境的感觉。(板书:宁静——多种声音)
E.写海底很安静，但为什么要写很多声音呢？
“静而不死”，引用古人的“越静蝉鸣山”，声音越大的景物，越是寂静。)
总结:黑暗中有很多光点闪烁，安静中有很多声音响起，这就是水下景色的奇特之处。
(3)学习“产品丰富”的部分。
让学生自主学习，合作探究，运用教师指导的分析课文的方法自学第4、5、6段。
列出自学大纲:
A.从哪些方面可以看出海底物产丰富？
(动物、植物和矿物)
B.海底有哪些种类的动物被突出？他们的活动是什么？
(海参——靠肌肉拉伸爬行；梭鱼——比火车还快，
鱿鱼、章鱼——喷水撤退；贝类——在船底...)
C.海底有哪些植物和矿物？
(植物:多样多彩)
(矿产:煤、铁、石油、天然气、稀有金属...)
D.用什么方法来写动物、植物和矿物？
(示例、数字、比较...)相机黑板:(动物、植物、矿物)
先让学生自学，然后分组讨论找出更多的正确答案，老师稍微点评一下。
总结:写海底物产丰富时，作者抓住特点，分类叙述，细节恰当，形象生动，相得益彰。
④正文第四段。
让学生阅读第四段并回答问题:这一段有多少单词？每个句子是关于什么的？句子之间是如何联系的？使学生了解句子之间的密切关系，学会分析句子逻辑并运用到自己的写作中。
(5)总结:海底是一个风景奇特、物产丰富的世界(板书:风景奇特、物产丰富)，对人类的生存和发展具有不可估量的经济价值。浩瀚的海洋占据了地球表面十分之七的面积，海洋生物的种类超过20万种。仅海产品的年产量就能供3000亿人食用，而目前地球上只有53亿人，是人类的天然粮仓。按照现在的开采速度，陆地上的矿产几十年后就会枯竭，海底就是一个巨大的聚宝盆，有几百万吨的银，有一千万吨的金。人类未来发展的出路是走向海洋。同学们，让我们努力学习，进一步探索海洋的秘密，将来开发海洋，造福人类！
四，合作探索，深化主题
任何文本都是情感和载体的和谐统一。我们在教学时，应该在教学过程中把语言训练与对学生的思想情感教育结合起来。因此，在教学中，除了向学生介绍海底知识，我还让学生从理解课文内容入手，再加入图片和音乐来深化主题，从而引导学生热爱自然，探索自然的奥秘，让学生从学习过程中体验海洋的神奇和丰富。
(1)说说:海底的美图和问题:海底就是这样一个地方，风景优美，物产丰富。如果你拥有整个海洋，你将如何开发利用它，让它在不受伤害的情况下被人类最合理地利用？
让学生分组独立讨论，然后选出代表发言。
(2)想一想:除了文中提到的海底美景，你认为还有哪些美景和产品值得探索、发现和利用？
(3)绘画:如果我们未来的生存空间要搬到海底，你将如何准备建造你的新家园？请画出你的设计。
(课后作业)
《海底世界》讲稿2各位领导、评委、老师大家好！我说上课内容是《海底世界》，苏教版，国标小学语文，第六册第二十三课。
茫茫大海是一个迷人的世界，时而平静，时而波涛汹涌。深不可测的海底更是奇妙无比，吸引了无数好奇的人冒着生命危险一探究竟。
《海底世界》是介绍海底的科普知识课文。作者通过生动的语言，描绘了一个“景色奇特，物产丰富”的海底世界。文章以流畅自然的语言为主，没有华丽的词藻和雕琢的痕迹，却给人亲切热烈的感觉。通过对海底世界的描写，我们可以感受到作者对整个自然和生命的热爱。
我们从未到过海底。如果只是让学生了解课本上的动植物，很难在学生头脑中形成一个景色奇特、物产丰富的宽广深邃的海底世界。因此，我设计了《海底世界》网络课件，在教学过程中充分利用现代教育信息技术创设场景，将认知活动与情感活动相结合，激发学生的求知热情。同时，通过网络的拓展和延伸，让他们自己交流和表演，丰富了他们的课外知识，给了学生“学习”的机会。网络教育和传统教育优势互补，既培养了语言能力，又发展了思维能力。
本课的教学目标是:
1.探究课文第2 ~ 6段，利用相关教学软件感受作者生动的语言，了解海底是一个景色奇特、物产丰富的地方。
2.通过自主探究学习，培养学生的语言表达能力和收集、处理信息的综合实践能力。
3.带着感情读课文。
4.激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣。
下面，我就谈谈我在《海底世界》第二课堂教学中“发挥网络环境优势，促进学生自主学习”的想法。
一，营造氛围，激发兴趣
爱因斯坦有句名言，“兴趣是最好的老师。”刚开始上课的时候，我利用媒体播放视听视频，向同学们展示了碧蓝的海水、凶猛奇形怪状的鱼、美丽的珊瑚等奇妙的东西。
这样做可以一下子激发他们对海底世界的好奇心和兴趣。他们置身情境，强烈感受到无形“力量”的作用，不由自主地关注、向往、投身课堂。
第二，创设情境，引领方向。
课堂是学生的课堂，教师要从传授知识转变为促进学生学习。在抓住孩子内心的基础上，我找了一个表达能力很好的同学，请他给我们当小导游，带领我们参观海底世界，让孩子用自己的语言表达第一次读课文后的理解，用自己的语言告诉孩子。我认为这是完美的。
第三，专注学习，感受美，欣赏美。
1.自由阅读课文第2-6段，让学生对课文有个大概的了解，知道这些段落主要介绍什么。
2.多媒体动画和音乐朗诵，让学生通过直观生动的动画演示，对文中所描述的海底动物、植物、矿物有直观深入的了解。这一步可以让学生更好、更直观地领略大自然的神奇和魅力，正如《语文教学课程标准》所指出的:阅读教学是师生双方都有审美体验的过程。
3.欣赏阅读，个人欣赏语言。阅读是学生的个性化行为。在学习中，学生不是被动地接受信息，而是主动地对外部信息进行选择、加工和处理，从而获得知识的意义。学习的过程是一个自我生成的过程，是别人无法替代的，是由内而外的成长，而不是由外而内的。所以我会鼓励学生用自己的视角看世界，用自己的语言表达自己的感受。(比如我觉得这句话哪里好，这部分我能说什么，或者如果是我我会怎么表达？事情很多，不一定按照书上说的。)
4.在活动中培养思维，在实践中培养能力。
有表达就会有争论。这时候我抓住机会，胡乱产生了几句。
①“海面上波涛汹涌的时候，海底还是很平静的。”你说的“仍然”是什么意思？用一个同义词来表示海很深很深，当海水汹涌澎湃的时候，海底还是一如既往的平静。)
②海底有光吗？在回答这个问题时，老师先读关于“光点”的句子，让学生从中找到关键词“阙”，然后讨论:阙在这句话中起什么作用？经过讨论，让学生明白“阙”在句中有转折，说明黑中有光。
③“海底的动物经常窃窃私语。”
A.什么是“窃窃私语”？
听录音，听海底世界动物的低语。
c、作者的描述有什么好处？
D.作者是如何详细描述的？用“是”这个句子说出来...是...是的”。
E.这些是海底动物的唯一声音吗？这里的省略号是什么意思？
F.“它们吃饭时发出一种声音，旅行时发出另一种声音，遇到危险时发出警报。”这句话告诉我们什么？
④海底大约有3万种动物，它们都有自己的活动。
A.“已经知道”这个词是什么意思？
b、展示填空题练习。
_ _ _ _ _ _ _每小时只能前进四米。
_ _ _ _ _ _ _ _每小时能_ _ _ _ _，攻击其他动物时，比普通火车还快。
_ _ _ _ _ _ _ _利用水的反推力_ _ _ _ _ _。
_ _ _ _ _ _ _ _自己不动，可以免费_ _ _ _ _ _ _ _ _做长途旅行。
C.填空后，指着句子，找出作者用了哪些表达方式。这样写有什么好处？
⑤课文如何介绍海洋底栖生物的颜色？读句子，找出连接词。
⑥“陆地上储量很少的稀有金属。”文中描述植物和矿物时，为什么只写这几种？
(设计意图:以问题引导探究，让学生在信息重组、对比分析、多元开放、合理想象、自由提问的问题情境中探究，为学生提供更加开放、主动的探究平台。问题的解决既激起了学生强烈的探索欲望，又激发了学生进一步阅读和学习，最终在良性循环中形成积极探索的心理倾向。)
5.再欣赏一遍，品味一下。(这时学生对课文的争论和讨论已经深入，我就把课文的录音朗读再放一遍，让学生轻声跟读。在这个过程中，他们又一次体验了作者生动的语言描述，观看视频和动画的画面自然浮现在学生的脑海中，相当于在作者的指引下又一次远航。)
纵观第三个环节，我的设计意图是通过读、说、写、评活动，给学生选择的权利和展示的舞台，让学生有更多的机会去感知、观察、思考、探索，有更多的平台去表达自己的情感。它充分表达了学生从文本中体验到的感受，让学生的潜能得以诞生和表达。
第四，小组合作，探索拓展
上课前，我把相关海底资源链接到了《海底世界》的课件上。我鼓励学生以3-4人一组的形式，设定他们小组想要探索的目标，(比如水下动物、水下植物、海底地形、海底矿物、海底气候等。)利用现代发达的计算机网络，老师们帮助指点，在网上搜索整理相关信息，然后记录在自己的笔记本上，以示鼓励。(在学习和理解课文的基础上，绝大多数学生一定不会满足于课本上所学的东西。孩子的好奇心决定了他们是一群求知欲极强的孩子。我设计这个活动是为了点燃学生求知的火炬，通过现代化的教学手段架起学生生活世界与书本世界的桥梁，为学科课程提供广阔的感性背景，让每一个学生在学习的过程中充分展示自己，让学生欣赏语言，相互交流。)
《海底世界》讲稿3一、谈教材
《海底世界》是江苏教育出版社出版的六年制小学语文第六册第七单元的第一篇课文。这是一篇关于海洋的常识性文章。全文用生动的语言介绍了海底奇特的景色和丰富的物产。
全文* * *有六段。第一段紧扣问题:“你知道海底世界是什么样的吗？”激发学生的阅读兴趣。第二至第五段是文章的重点部分。针对上述问题，他们对海底的声音、动物、植物、矿物进行了具体、生动、有序的描述，展现了一幅神秘、有趣、多彩、生动、多变的海底世界图景。最后自然的一段是对全文的总结，指出“海底真是一个景色奇特、物产丰富的世界”给同学们整体留下了深刻的印象。
第二，讲教法和学法
1，激发兴趣
“海底世界”这一课重点讲了海底景色奇特、物产丰富的特点。教材虽然配有插图，但还是不能激发学生的学习兴趣。于是我们精心制作了一套动画课件，为学生创造了一个生动直观的和谐情境。
2.突破重点
《海底世界》的教学重点之一是让学生了解海底世界景色的奇特，但这是抽象的，所以学生很难理解海底世界的奇特景色，是静与声，动静结合。为了让学生更容易全面地了解海底世界的景色，我创造了一个和谐的情境，即通过蔡让每个学生亲自去欣赏。
①海面与海底的对比:用动画演示海面上汹涌澎湃的海浪(伴有海浪拍打岩石的声音)与寂静的海底的对比，并分别提问:这样的场景可以用什么词来形容？学生们不仅理解了“汹涌的波浪”和“宁静”这两个词的含义，还认识到了大海运动中沉默的独特性。
②整体感知，加深印象:通过蔡欣赏海底美景，从整体上再次感受到“海底是一个景色奇特、物产丰富的世界”，从而激发学生从小树立远大志向，长大后探索海洋奥秘。
这样，通过多媒体电脑营造和谐的情境，把抽象的语言文字表现为直观生动的动态画面，让学生充分感受语言文字所描述的意境，帮助学生理解课文的重点，达到理想的教学效果。
3.大强度训练
加强语言文字训练是提高课堂教学效果的重要环节。
我教《海底世界》的时候，是这样训练的:
(1)观察训练。教第二段时，根据课文内容设计CAI课件，将课文介绍转化为动态画面。要求学生在看图时用一个词概括内容，促使学生在观察时抓住事物的特点，积极思考。
(2)口语训练。观察解决的是言之有物的问题，而说话要培养学生表达事物的能力。在口语训练中，我这样做:
看图，说出意思。利用多媒体计算机，第二段的语言描写在对比鲜明的动态情境中得到生动的表达。让学生用所学的观察法仔细看图，然后用自己的话说出图中的意思。因为口语训练是在仔细观察的基础上进行的，所以学生在表达自己的观察时可以有条理。
②看图练习复述。学完课文，展示总句“海底真是一个奇景物产的世界。”通过电脑向学生展示海底美丽奇特的景象。让学生看图，用总句和板书中的关键词谈论海底奇特的景色和丰富的物产。这样，学生加深了对课文主要内容的理解，同时也锻炼了语言运用能力。
总之，学生对自我参与感兴趣，他们的观察能力、想象能力和语言表达能力通过与CAI一起创建和谐的情境进行强化训练而得到发展。
第三，教学程序
(A)启发对话并引入新的课程。
同学们，上节课我们学了24课。能否用一句话概括海底世界？那么，水下景色的奇异之处在哪里呢？哪里有丰富的产品？这节课，我们再来探究一下。
(2)创设情境，朗读课文第二段。
1，学生自由阅读第二段，边读边思考:这一段有哪些单词？每个句子是关于什么的？这一段主要讲什么？
2.仔细阅读和交流
①朗读第一句和第二句(板书:宁静)(镜头显示课件)
②朗读第三句话(板书:有声音)(镜头显示课件)
③读第四句(镜头显示课件)
④读第五句(镜头显示课件)
⑤读第六句。
3.一起读第二段。
总结:水下的场景就是这么离奇诡异。
(3)说和读第三段。
1，小组讨论:第三段* * *，有哪些词？是围绕什么句子写的？这句话的关键词是什么？
2.请自由阅读，看看你对哪种动物的活动方式最感兴趣，谈谈它的活动特点。(摄像头显示课件)
3.选择阅读。
总结过渡:为了写出动物活动的多样性，作者选取了五种动物进行了详细的讲解，给我们留下了深刻的印象。正是因为这些动物的活动方式不同，海底世界才显得异常奇特。海洋底栖生物是什么风格？让我们继续学习第四段。
(4)说读第四段。
1.点名读，思考:这一段是围绕什么句子写的？
2.学生可以自由重读这一段。你看怪不怪(板书:各种颜色和形状)
3.享受美丽的海藻。
总结过渡:海洋底栖生物真是五花八门，蔚为壮观，不仅丰富了海底的物产，也让海底的景色变得如此奇特。海底除了我们看到的动植物还有什么？
(5)朗读第五段。
1.自由阅读。你读过什么？(板书:矿物质，丰富性)
2、一起读。
(6)总结全文。
通过今天的学习，我们知道海底真的是一个景色奇特、物产丰富的世界；这是一个充满活力的世界；是一个神秘的世界；这是一个令人向往的世界。
1，享受海底的美丽和丰富。
2.一起读课文，展示练习。
3.许多研究海洋的探险家和科学家都去过海洋，他们也拍过奇异风景的电影和电视剧。但是，人类还没有完全了解海底，我们要想办法打开这个神秘的宝库，这需要科学知识和勇气。
(7)作业。
1.继续阅读关于海洋的书籍，为交流做准备。
2.用我们在这节课中学到的写作方法写一段话:课间活动真是丰富多彩。
附:板书
景色奇特而宁静。
声音
海底世界的动物活动有特点。
物产丰富，植物丰富多彩。
不同形式
富含矿物质
总之，这门课的教学设计首先遵循整体教学的原则，无论是全文的教材处理还是一篇自然阅读的训练，都采用整体-部分-整体的教学方法。其次，遵循实践性和主体性教学原则，让学生在和谐的情境中理解和体验，从而获得知识，形成能力。第三，加强了语言和文字的训练，使学生的各方面能力得到了发展。