如何培养小学生的阅读能力和个人成就
阅读能力有哪些？
1，阅读能力。识别不是孤立的发音，也是初步的理解。阅读时，一定要逐字逐句读，准确地朗读，默读，才能看清每一个字。
2.理解能力。它是阅读能力最基本的组成部分。良好的阅读能力不仅意味着阅读流畅，还意味着全面正确地把握阅读材料的中心。学生倾向于强调对阅读材料表面意义的理解，而忽略了阅读的真正目的。所以要教会孩子逐步获得理解单词、短语、句子、课文的能力和初步分析、综合、抽象、概括的阅读能力。
3.感觉能力。在教学中，经常发现学生只是简单地说:我喜欢这篇课文或者我讨厌这本书。这些感情的表达在一定程度上体现了他们的“童心”。孩子往往把自己当成故事中的主角。当他读到一些关于小主角的东西时，只要他能理解或者认为它反映了自己的思想感情，他就会非常热情地读下去，甚至会读好几遍，完全被书中的人和事所吸引。这个时候，我和书中主人公的感情进行了交流。因此，在教学中要培养学生将自己的思想感情转化为自己的能力。
4.背诵能力。背诵贯穿于大声朗读、默读、背诵的过程。在大声朗读和默读过程中，也有记忆活动参与，通过熟悉的朗读可以达到记忆的目的。背诵可以提高记忆力，加深对课文的理解和感受。同时，背诵也是积累知识的重要途径。
那么如何培养小学生的阅读能力呢？
首先，激发兴趣
当一个人做自己感兴趣的工作时，他所有的才能都能发挥80%以上；而做自己不感兴趣的工作只能发挥20%。这些告诉我们，兴趣是最好的老师。俄罗斯教育家乌申斯基指出:“没有任何兴趣，强迫学习会扼杀学生掌握知识的意愿。“兴趣是激发和促进学生课外阅读的巨大动力。学生只有感兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生积极的需求。特别是对于那些初学者，教师要大力激发他们的阅读动机，让他们在头脑中把阅读和乐趣联系起来。那么如何激发阅读的兴趣呢？
首先，针对学生读书多的心理特点，希望得到老师、家长、同学的认可和表扬，从而满足自己的成就感，可以开展一些读书、猜谜语、成语接龙、歇后语对接、讲故事比赛等活动；还可以开展一些名言交流会、读书心得交流会等活动，让每个学生都有施展才华的机会。比如我在班里发起了“读一本好书”的讲故事大赛。参赛学生滔滔不绝，观众听得津津有味，不仅增长了见识，也极大地激发了他们的阅读兴趣。因此，大力开展各种阅读活动，可以极大地激发学生阅读的信心和热情。
其次，古诗词是中国文化的瑰宝，因其句式工整、节奏感强、朗朗上口、易读易记而深受人们的喜爱。让学生从小读古诗词，不仅有利于发展语言，提高智力，还能陶冶情操，培养文学鉴赏力和健康的审美情趣。
在平时的诗歌指导中，每周安排背诵一首诗(词)在展开每首诗的时候，要通过“同题异诗”、“同作者异诗”、“同情异诗”的方式来展开古诗词的阅读量。在诗歌理解的过程中，感受是主要的，理解是辅助的。主要通过朗读，引导学生在美国阅读、背诵、想象，让学生朗朗上口，有味道。
有句老话:“读一百遍书，你就会明白你的意思”和“熟读唐诗三百首，即使你不会写一首诗，你也会唱”，其中的“看”、“写”、“唱”都是你理解的表现，是你语感的初步形成。有了这种积累，语感才能不断积累，学生的语文素养也就自然形成了。
再次，还可以根据学校组织的活动和社会关注的热点问题，自己办手抄报和小杂志。这学期，为了了解学生的阅读情况，我们班组织了一次以阅读为主题的手抄报。为了办报，学生大量阅读如何读书，然后对所读内容进行选择、编辑、临摹和图解，真正办一份像样的报纸。我为学生的报纸举办展览，不管它们是好是坏。同学们互相观察，互相学习，互相比较，学到了很多东西。这样的活动每学期可以组织多次，让学生在办报办刊的过程中提高自己对信息的选择和加工能力。
第二，选择好的阅读材料
小学生年龄小，经验不足，阅读往往具有盲目性和随意性，阅读质量无法提高。因此，引导学生选择健康有益的阅读材料非常重要。
大量阅读有很多好处，但是开卷有益不一定。别林斯基说得好:“读一本不适合自己的书，不如不读。我们必须学会这样一种技能，选择最适合我们需求的最有价值的读物。”现在出版物很多，引导学生选择合适的读物很重要。
心理健康。好书用健康的思想教育人，用感人的故事激励人，用高尚的情操陶冶人，用科学的知识丰富人。我们要教育学生读好书，让他们从好书中认识真善美，树立正确的审美观。但是，受年龄、阅历、水平的限制，小学生辨别是非的能力还不够强，所以我们不能低估不良读物对我们小学生的副作用。
(2)因人而异。据有关方面调查，学生的阅读兴趣因年龄、学习年限、性别、性格、心理特点的不同而不同。一般来说，童话、神话、寓言、民间故事是小学低中年级的主要科目，而高年级学生除了故事之外，对传记、传说、惊悚小说也很感兴趣，可以说进入了文学时期。女生一般喜欢看有故事情节的书，男生对历史、地理、体育、科学感兴趣。所以老师可以了解学生的兴趣爱好，介绍的时候会有针对性。
(3)有趣。知识的海洋对孩子很有吸引力。地球的形成，人类的起源，海底世界的奇闻异事，森林中的动物之王，历史人物的故事，对未来世界的科学幻想，这些宇宙的奥秘都会激起他们对世界的燃烧的渴望。教师应该有计划地帮助学生选择适合他们阅读水平的课外读物。
(4)注意阅读的广度。鲁迅先生在给严立民的信中告诫青少年，只看文学书不好，只看一个人的作品也不好。课标要求六年制小学生课后阅读至少654.38+0.5万字，这无疑意味着要注意阅读的广度。在尊重学生个性的基础上，只有泛读才能弥补课堂教学和课本阅读的不足。
第三，授人以鱼
众所周知，要想保持、稳定、持久学生的阅读兴趣，就必须教会学生如何阅读，养成良好的阅读习惯。
在课堂教学中，教师要牢牢把握课文，练习精读和朗读，教会学生自主阅读，提高学生自主阅读的意识。随着阅读教材的进度，教师要坚持“一文多文，课内学，课后受益，课内打基础，课后求发展”的原则，把课外阅读内容作为课内知识的拓展。学生在课堂上学会自主阅读，在课外阅读中丰富语文资料，拓展知识面。根据小学生的年龄特点和知识水平，重点讲授以下方法。