小学低年级语文阅读方法
更多小学语文相关内容推荐↓↓
小学生的中国趣事
小学语文常识
小学生语文学习方法指导
小学生语文有哪些自学方法？
小学低年级语文阅读方法
(一)重视阅读训练
阅读大致可以分为朗读和默读。朗读就是朗读，利用语音、语调、重音的变化，帮助我们深刻理解和表达文章的思想内容和写作方法。默读就是默读，可以更好的提高我们的阅读速度，在阅读的时候可以集中注意力思考。朗读正确、流利、有感情是朗读的基本要求。正确的读就是正确的发音，适当的停顿，正确的使用升调和降调。朗读流利就是语气连贯，语速合适，不出错，没有多余的话。
带着感情大声朗读，就是通过语调、语气、节奏、表情来正确表达作者的思想感情。“一用两不能，读思并举”是默读的基本要求。“一个不能用两个”就是用眼睛看书，不用手指看书，不用窃窃私语。“读书与思考同步”就是专心默读，边读边思考，注意理解，记忆得当。默读分为精读、泛读、快读和其他类型，平时要注意这几种阅读类型的组合训练。
(二)备课不流于形式
很多老师在备课的时候省略了阅读指导这个环节，以各种形式把“带着感情读完这篇文章”这句话。如何引导学生带着感情大声朗读？众多的教师头脑导致阅读教学的盲目性和低效性。因此，教师在备课时，要安排好阅读环节、阅读方法和形式，确定重点、难点和时间安排，要清楚关键句子的不同声调、语速、轻重声调、语调等指标，让学生在阅读时读得生动形象。
(三)注重培养学生独立、合作和探究阅读的能力。
在阅读教学中，教师不仅要吃透教材，从逻辑上引导学生理解文章的思想，还要善于调动学生的阅读热情。比如在最初的阅读中，作者根据小学生好奇心强、主动性强的特点，喜欢和他们讨论“让老师陪着读还是自己想办法读”？学生总是毫不犹豫地选择自己阅读。
在阅读课文时，作者鼓励学生自由选择最合适的识字方法。看完后，作者问学生“有什么不明白的？”同学们积极响应，互动强烈，课堂气氛十分活跃。大家争先恐后地以小组或班级的形式分享自己的疑惑，然后让懂的同学回答不懂的同学，中间穿插老师的讲解。这样，在基于自主学习、合作学习、探究学习的生生互动、师生互动的教学活动中，激发了学生自主阅读的主动性，很好地体现了学生主体性原则。
(四)注重培养学生的创造性阅读能力。
现代教育理念注重培养学生良好的人格和创造力。在阅读教学中，教师要积极创造条件，优化教学方法，让学生会思考、会思考、愿意思考。阅读是学生的个性化行为。没有标准，学生的兴趣和经历不一样。教师要珍惜学生独特的阅读体验和理解，创造宽松的学习环境，不要限制学生的思维，不要过早反馈，保证学生在不受教师影响的情况下深入思考，不要过早对学生的答案发表看法。教师要引导学生多维思考，激活学生思维，引导学生自己实现正确的见解。
综上所述，语文教学以学生为本，阅读教学以阅读为本。教师应该在阅读课上扮演好角色。在教学中，要学会“蹲下”走近学生，走进学生的内心，做学生的学习伙伴，注意淡化教学痕迹，创造性地理解和运用教材，而不是机械地“死记硬背”，倡导学生自主选择学习方法，允许学生犯错，鼓励学生挑战同龄人。让学生在阅读教学中展示自己的个性，不仅活跃了课堂气氛，提高了课堂效率，也在无形中提高了学生的综合素质。
小学初中语文阅读教学策略
一，图形对比，指导学习
低年级的语文课文插图精美。插图和文字有机地结合在一起，形成一个整体。教师在阅读教学中应充分利用课文中的插图，使观察插图和理解文章内容相得益彰。对于课文中的插图，先让学生仔细观看，然后说说图上画的是什么，最后通过图文对比来阅读课文，这样学生更容易理解文章的内容。比如在教狼和羊的时候，老师可以先引导学生仔细阅读书中的插图，然后讲水流的方向，狼在哪里，羊在哪里。因为这些插图生动具体，学生看得清楚，说得清楚。然后让学生读课文，看它是怎么说狼故意找茬的。学生可以说:“亲爱的狼先生，你是上游，我是下游。我不可能把你的水弄脏。”我读得很精彩，体会到了狼的狡猾。这样，学生在观察时可以将具体图像的图像信息转化为文字符号，对理解文字内容很有帮助。
第二，在阅读中坚持素养
从低年级阅读教学的现状来看，有两个突出的问题。第一，很多老师把重点放在对课文内容的理解上，而忽略了单词的教学；二、单词教学与阅读的分离，侧重于先识字再阅读分析，不能正确把握阅读教学中识字教学的规律。课本为学生识字提供了丰富的语言环境。教师应遵循语言环境中识字的教学原则，即单词不要脱离单词和句子，生词要在特定的语言环境中感知、理解和掌握。比如在教二年级《恐龙的灭绝》第二册的时候，在课文的介绍中，展示恐龙图，让学生学习谈论恐龙时的“恐龙”、“巨大”等词汇。老师在复习积累的过程中，从“巨大”一词中揭示同义词的形成规律，找出本课相关词“回避、枯萎、死亡、尘埃、灭绝”进行积累。最后，在总结了恐龙灭绝的两种理论后，写出了“宽、严、冷”三个新词，进一步巩固了学生在特定语言环境中的素养。
第三，通过朗读培养学生理解课文的能力。
朗读是学习语文最有效、最常用的手段和方法，对学生的语言积累和语感的形成有着特殊的作用。因此，为了让学生充分阅读，在阅读中感受整体，在阅读中感受东西，在阅读中培养语感，在阅读中受到情感的影响，教师可以从三个方面入手:一是引导学生正确阅读，流利阅读，准确读出发音，识别字体，不丢字，让学生自己读，自己听，在认读和阅读的过程中初步感知课文内容。其次，结合课文特点和教学环境，通过创设积极有效的情境，引导学生带着真情去读，用心去读，读出自己的感受。第三，引导学生阅读自己对作品的理解和感受。在正确、流畅阅读的基础上，引导学生读出自己的感受。这种感觉不是老师强加给学生的，而是学生在老师的指导下学习时的自悟和自满。
四、熟悉阅读，注重语言积累。
引导学生从小积累大量优美的词语，让学生终身受益，这是发展学生语文能力、提高学生语文素养的基础。结合教材的特点和要求，在引导学生朗读的过程中，让学生在自然的状态下熟悉阅读，把“背诵”当成一件快乐的事情。低年级是阅读学习的初级阶段，阅读空间小，容易阅读和记忆。在阅读的过程中，不要提出太多的思维要求，也不要过分强调阅读的速度，只要学生集中注意力，认真阅读课文即可。好习惯养成了，速度自然就上来了。因此，低年级的阅读教学要高度重视学生的语言积累。
第五，引入多种评价方式，激励学生阅读。
在阅读教学中，既要重视方法指导，又不能扼杀学生的自主性，在评价时还应增加一些激励措施。例如，在“在扁鹊治疗疾病”的课堂上，学生们对如何阅读扁鹊的话有不同的看法。一个学生认为读书的速度要慢，要低，显示了扁鹊的谦逊；另一个女孩不同意，认为扁鹊是一个著名的医生，应该大声而坚定地朗读。学生的每一次阅读过程，都是不同人格气质和人生阅历的体现。老师可以用“你真的很观察生活”“你很有思想”来评价。个性化评价能有效激发学生潜能，帮助学生树立自信，取得进步。
小学阅读能力包括什么？
1，简单阅读能力。阅读能力是阅读能力的基础。一般来说，包括认知能力、读写能力和阅读速度。是建立在一定的素养基础上的。
2.简单理解。阅读理解是阅读能力的重要指标，包括对重要词汇和营养词的理解能力，对重要内容和功能的理解，对表达结构和形式的理解，对作者观点的理解和对语言的理解。
3.单纯的欣赏。文学鉴赏是欣赏和评价文学的能力。朱自清认为这是一种“情绪锻炼”。
4.简单的评估能力。指对阅读材料的思想内容、表达方式和风格的判断能力。
5、简单的使用能力。指的是阅读的迁移能力，以及在阅读中运用所学知识的能力。
6.简单的阅读技巧。包括阅读技巧、默读技巧、快速阅读技巧和良好的阅读习惯。
小学低年级语文阅读方法文章；
★小学低年级语文阅读方法
★小学低年级语文阅读方法
★小学语文低年级阅读方法总结
★小学中年语文阅读方法
★小学低学段语文阅读教学方法
★小学语文阅读教材的分段方法有哪些？
★小学语文中高年级阅读教学方法
★小学语文低阶段如何爱上阅读
var _ HMT = _ HMT | |[]；(function(){ var hm = document . createelement(" script ")；hm.src = "/hm.js？6732713c 8049618d 4 DD 9 c 9 b 08 BF 57682 "；var s = document . getelementsbytagname(" script ")[0]；s.parentNode.insertBefore(hm，s)；})();