小学科学教学中存在的问题及有效教学策略

在平常的日常生活中，大家都接触过论文，论文是学术交流的工具。我相信很多人会发现论文很难写。以下是我精心整理的关于小学科学教学中存在的问题及有效教学策略的论文，仅供参考。欢迎阅读。

小学科学教师应该在教学中激发学生的学习热情，从而有效地培养学生的科学素养。但由于很多理科教师受传统教学思想的影响，在教学中通常只采用一种教学模式，不利于学生积极思考和探索，也非常容易让学生对理科产生厌烦情绪。因此，小学科学教师必须根据学生的心理特点创设教学情境，让学生积极参与课堂教学。因此，本文主要探讨如何实现小学科学的有效教学。

关键词:小学科学；有效教学；教学策略；

科学课有助于培养学生的科学思维，让他们从小接受专业的科学教学，真正感受到科学的魅力。然而，由于条件等方面的限制，一些小学科学课过于注重理论而忽视实验教学，达不到学生的心理预期，因而达不到良好的教学效果。作为一门科学的启蒙课程，在选择教学内容和方法时要符合启蒙的特点，也要符合学生的特点。只有这样，学生才能对科学课产生兴趣，也才能在兴趣的引导下实现教学目标，获得良好的教学效果。因此，有必要研究如何实现小学科学的有效教学。

一，小学科学有效教学的基本概念

小学科学有效教学主要是针对传统教学观念和相对落后的教学方法中出现的问题，以适应当前新课程改革的要求，有效提高小学科学的教学效率。其内涵主要是指小学科学教师在遵守科学教学和教学规律的前提下，通过投入较少的物力和人力，使学生获得更专业、更系统的科学知识，在教学中培养学生的科学思维方式，从而提高小学科学教学的效率，完成小学科学的教学任务，实现预期的教学目的，满足学生的发展需要。

从学生的心理特点和科学教学的发展特点来看，小学时期是学生学习基础知识最有效率的时期。因为学生好奇心强，接受能力强，所以小学科学教师要用适当的教学方法进行引导，这样可以提高学生的科学素养。而且，要想提高小学科学教学的效率，必须以新课程标准为依据，让教师根据学生的实际心理和学习情况进行更有效的教学。

二，小学科学教学中存在的问题

(一)落后的教学理念

教学理念处于发展和改革的新时期，对新时期的教学活动将提出新的教学目标和教学理念。然而，许多小学科学教师在很大程度上忽视了学生的主体性，在教学中仍然使用传统的教学方法，以教师的教学为教学重点，既忽视了学生的心理特点和发展特点，也忽视了学生的个性化发展和创新。

(二)课程设置不合理

学生学科学很难。因此，小学科学教师必须设置科学合理的课程，把握教学的难度，但目前很多小学科学教师并没有注意到这一点。在教学中，由于教师很难结合社会的发展趋势进行创新，会使部分学困生在学习知识和更新时代发展方面出现一定偏差，不利于科学课程的发展。

(三)教学方法和教学评价不完善

目前，大多数教师在小学科学教学中仍然使用传统的教学方法，学生仍然处于被动接受知识的状态。在教学中，小学科学老师使用的模板和道具比较陈旧，部分科学资料需要补充，学生的实践能力没有得到有效锻炼。此外，教学评价的不完善也是小学科学教学中的一大问题。很多小学科学老师只把考试成绩作为评价学生的标准，过于简单，没有充分发挥鼓励学生的作用。

三，实现小学有效科学教学的策略

(一)创设生活化情境，激发学生的学习兴趣

小学科学是一门源于生活的学科。通过课本可以发现，小学科学课程中很多内容都是生活中的科学问题，学生对生活相关的知识更感兴趣。因此，小学科学教师在教学中应结合学生的认知情境、掌握的知识和生活经验，创设生活化情境，使科学知识更加生活化，激发学生的学习兴趣。

比如小学的科学老师在教天气的时候，可以用“燕子低飞，蛇过过道，明天有大雨”等预测天气的谚语，以及谚语中蕴含的科学原理，来营造递进的局面。小学科学老师在讲解“溶解”这一章时，可以根据“盐为什么会消失？为什么下雪后要往地上撒盐？为什么夏天出汗后衣服上会出现白色花纹？”以及其他与解散相关的生活化问题来创设教学情境。生动有效的生活情境不仅有助于学生学习科学知识，而且有助于激发他们学习科学的兴趣，进而形成爱观察、爱思考、爱探索的良好习惯。

(二)适当鼓励，增加学生的自信心。

每个学生都希望得到老师的肯定。自信可以帮助他们在学习中摆脱对困难的恐惧，他们可以更积极地完成学习任务。因此，小学科学教师在教学中一定要找出学生的闪光点，用亲切巧妙的方式给予积极的心理暗示，让学生改正自己的缺点，在鼓励教学中充分发挥自己的潜力。小学科学老师也要用欣赏的眼光去看待每一个学生，尊重他们的人格，维护他们的骄傲，用欣赏的眼光去教他们，这样可以增强学生的自信心，让教学变得更好。

比如小学的理科老师，在平时的教学中可以对一些内向的学生说“大胆去做，我相信你”。先肯定学生，再委婉的提出一些建议，最后提出更高的目标，让学生增强自信心，更好的学习。总之，培养学生的自信心不是一蹴而就的，而是需要长时间的坚持。另外，由于学生的思想和行为还不是很稳定，往往会因为一时的失败而失落，甚至否定自己，所以老师的鼓励对他们来说很重要，但是在鼓励的时候一定要注意因势利导。

(三)完善课程设计

为了提高小学科学教学的效率，教师应结合新课程标准的要求，以学生为中心，科学地改进课程设计，为学生提供及时有效的帮助和指导，从而提高课堂教学质量。比如小学的科学老师，可以在教学中有效运用翻转课堂的教学模式，多与学生交流，利用多媒体播放一些与教学内容相关的视频，让学生发现科学与生活的联系，有助于学生更好地掌握科学原理。在教学中，小学科学教师也要认识到演示的重要性，在演示教学中充分考虑学生的实际需求，使学生受到启发，有利于培养学生严谨科学的学习态度，进一步提高学生的科学素养。

(D)组织本学科的科学实验教学。

理科是一门重视实验操作的实践性学科，实验在教学中占有非常重要的地位。一般情况下，实验能充分吸引学生的注意力，激发他们的好奇心，提高他们的学习积极性。但由于学生的控制和自我管理能力较弱，在实验教学中容易导致课堂秩序不佳，教学混乱，进而使教学效率相对较低。因此，小学科学教师必须组织好科学实验的教学纪律，充分结合学生的实际情况制定实验的规则，让学生知道在什么实验中应该有什么行为，进而逐步强化学生的行为，增加学生的自觉性，保证课堂教学纪律和制度，使教学顺利进行。

比如小学的理科老师在教授简单电路时，可以带领学生在实验室进行实验研究，因为这个实验与电路有关，实验设备和流程都要严格操作，所以老师要让学生严格遵守实验室规则，在实验中保证实验室的秩序。为了保证实验室的良好秩序，小学的科学老师可以自己制定一些规则，比如不准在实验室内大声喧哗、追逐打闹，不准随意触摸实验室内的设备，不准拿走实验室内的任何设备等。这样更有助于教师在小学科学教学中组织教学纪律，保证实验的有序进行。

(五)建立多元化的评价体系

为了实现小学科学的有效教学，教师不仅要做好课前准备和课中指导，还要关注每个学生的发展。只有建立多元化的评价体系，才能对学生进行全方位的评价。

比如给学生布置种植植物的任务时，老师可以借助教材《生物多样性》来完成。课堂上，教师可以让学生汇报家庭实验观察的结果，留出更多的时间进行讨论和交流。老师在课堂上把书本的照片改成学生自己上传的照片，也可以作为课堂上的教学资源。当他们的照片出现在课堂上，学生会有一种成就感和亲切感，可以有效提高学习的兴趣和专注力。老师可以选择几个动手能力强、责任心强、热爱科学实验的同学做“小老师”，及时帮助有疑问的同学，对其他同学的实验进行评价。每个学生都想成为一名“小老师”。这样学生对实验的兴趣和热情马上被调动起来，对实验操作的理解也更加深入。

通过各种渠道和方式进行评价和交流后，课代表可以对获得较多表扬和好评的同学进行总结，并设置适当的激励措施。比如根据学生展示的实验结果和实验过程，记录的好评和赞，每月评选一次“小实验者”。同时，还可以根据学生的反馈，酌情评选出“最佳努力奖”、“最佳创意奖”等单项奖，给学生更多的机会，更有效地激励他们。

综上所述，在小学阶段培养学生的科学应用能力和科学文化素养，是新时期小学教学的要求和目标，也是当代人才培养的主要方向。社会、学校、家长和教师要重视培养学生的科学能力、科学精神和科学素养，引导学生接触科学、学习科学、应用科学，能够用科学的理念和精神对待社会的发展和进步。科技型人才是人才培养的趋势，是国家竞争力的展现方式，对学生未来的学习和发展起着非常重要的作用。因此，小学科学教师必须注意提高课堂教学效率。

四。参考

王明利。小学科学课程有效教学策略研究[J].中国校外教学，2020(20):83-84。

[2]王贵平。小学科学课堂有效教学的实践与思考[J].书院教学，2020(16):20-21。

；