信息技术在小学语文教学中扮演什么角色
随着现代信息技术的普及和应用，
计算机互联网已经进入千家万户。
人类有
进入高度信息化的社会，
社会发展和进步，
现代科学的迅速发展给教育提供了前所未有的机遇。
一些发展机遇和更严峻的挑战，
为了培养21世纪的新型人才，
全面探索培养
培养未来人才的新教学结构，
利用现代教育技术改革教育教学模式无疑是一个标志。
顺应时代发展趋势的措施。
所以，
以计算机为核心的信息技术无疑已经被人们封闭了。
注意，
信息技术与学科课程的整合是改革传统教育模式的关键，
重视教学方法和手段
去的路上。
多媒体信息技术应用于语文教学是一种有效的现代化教学手段。
它让学习。
学生在学习中总是保持兴奋。
愉快，
渴望进步的心态，
它发挥了学生的主体性，
创新意识和探索精神的培养具有事半功倍的效果。
接下来我结合小学语文教学。
讨论
信息技术在教学中的应用。
首先，利用信息技术有助于提高语文课堂教学的效率。
计算机多媒体技术将图形、文字、声音、图像融合在教学过程中，具有智能性。
到教学活动过程中。
多媒体技术的应用也大大简化了教师的操作。
成为教师
可以专心于教学本身，从而大大提高课堂教学效率。
1
，交通信息技术形象、直观的特点，有效地解决了困难。
中国古代伟大的教育家荀子早已提出:
“不闻则已，不闻则已，不见则已。”
。这表明，
听着，
看是教学的基础，
借助计算机教学，可以有效地将抽象转化为具体，
把不可理解的放进去
对理解课文起重要作用的内容通过多媒体展示，调动学生的视觉功能。
通过直觉，
图像，
生动的感官刺激，
让学生充分发挥自己的潜力，
在有限的时间内
在课堂上，我们可以全方位感知更多信息，激发学习兴趣，提高教学效率。比如教鲸鱼。
在一堂课上，
学生们没有亲眼看到鲸鱼。
理解课文的内容会遇到
一些障碍。
我会在备课的时候收集整理教学资料。
体现在网络教学软件上
（
中央情报局
)
在，
并通过教学软件的链接指向互联网上的相关内容，
诸如
动物博物馆，
海洋时代
世界等。，大概是哪个
"
鲸
"
图像，图片，声音文件等都是现成的，并附有插图。学生
大开眼界，不仅提高了兴趣，也大大增长了见识。
2
利用信息技术创设情境有利于阅读指导。
小学语文教学历来非常重视朗读。然而，一些老师
"
面向阅读
"
但不能
收到的结果，
学生反复阅读，
但是我读不懂我的感觉，
更不用说大声朗读了，
存在
在朗读中培养语感。
究其原因，
主要原因是老师的指导方法不到位。
只是纸上谈兵。
强调使用
"
喜悦、自豪、赞美、怨恨
……
"
朗读的语气，并没有激起学生们的兴趣。
情感* * *明，
学生终于不懂怎么读书了。
利用视听媒体创设情境来指导阅读是
一个好方法。如讲授《琅琊山五壮士》一文，
"
死亡人数峰值
"
有这样一句话:
"
中止
什么时候，
石头头像冰雹，
有了五壮士的决心，
带着中国人民的仇恨到了敌人的头上。
"
句子中的仇恨，这个时代的学生很难通过老师的口头指导读出。
为
看完这句话，我会提前准备图片(选自《南京大屠杀》)
)赠送给学生。画
从表面上看:
街道两边的一些房子倒塌了，
有些在燃烧，
一个日本鬼子拿着一根刺
刀步枪，
刺刀上有一个血淋淋的婴儿，
日本鬼子冷冷一笑，
他的脚。
男人、女人和儿童的尸体躺在地上，
地上血流成河。
学生们目睹了日本侵略者屠杀无辜的人民。
场景结束后，
笑容消失了，
都表现出对日本鬼子的仇恨，有的甚至还摩拳擦掌。
咬
牙齿牙齿。这时，我趁机说:
"
同学们，这就是万恶的日本鬼子。他们一点都没搞对。
中国人把它当人，在中国的土地上实践它。
烧，杀，抢
政策，多么可恨！我们是一体的。
中小学视频课程和学习材料
视频课程，学习资料，公开课，找老师逛论坛。
起来读这句话。
"
刚才看到那些图，老师不用多说，学生的情绪很。
输入，字字恰到好处。
三
利用信息技术增强师生互动，提问和回答问题。
爱因斯坦曾经说过:
“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
"
语文课
程标准”
询问学生
“我对文字的内容和表达有自己的体会。
可以提出自己的看法和疑惑。
问，并且可以用合作的方式，* * *讨论棘手的问题。
“在语文教学中，我经常鼓励学习。
学生独立思考，
质疑和提问，
给学生创造提问的机会，
每节课都要留出一些学习的时间。
提问。
但是，
毕竟课堂教学的时间是有限的。
学生不可能把所有的问题都放在课堂上。
提起来，
再加上学生的个体差异，
内向的学生不善于提问，
有自卑感
学生一般即使不懂也不敢问。这样，不利于学生探究能力和创造力的培养。
通过收发电子邮件，这个问题可以在相当大的程度上得到解决。
在提问中发挥得很好。
使用。
每次我们上完一节课，
总会留下一句话:
如果你有任何问题，给老师发电子邮件。
平时上课。
很少说话的学生也把电子邮件作为一种工具。
向老师提问。
与此同时，
老师经常评论。
学生通过电子邮件提出的问题，包括数量和质量，鼓励学生敢于思考，敢于怀疑，敢于发送。
邮件)
学生提问的质量越来越高。比如在学习《卖火柴的小女孩》这篇文章的时候，就有相似之处。
学会提出:
小女孩手里拿着一根烧焦的火柴杆。
这些火柴从点燃到熄灭，
从未离开
打开她的手。
当火柴烧伤她的手指时，
为什么她不觉得热？电子邮件让学生
孩子更多地使用“怀疑”这把钥匙来打开智慧之门。