小学语文教学中经典阅读的问题及意义

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近年来，随着中国文化的弘扬和课程改革的推进，人们开始越来越重视经典的阅读，而小学阶段是学生阅读经典的黄金时期，这也有利于丰富学生的文化积累，拓展学生的视野。因此，学校应积极将经典阅读纳入语文教学体系，这就达到了辅助教学的作用。本文将分析小学语文教学中经典阅读存在的问题及意义，并提出相应的实施策略。

关键词:经典阅读；小学语文；教学；问题；意义；策略；

中国传统经典文化源远流长，博大精深。每一首流传下来的诗文，都积淀了中华民族的思想智慧，闪耀着先贤的理性光辉，蕴含着丰富的人文内涵和崇高的道德精神。因此，从小学开始就鼓励学生阅读经典，有助于陶冶学生的性情，提升学生的审美情趣，提升学生的人文素养和价值观，提高学生的语文能力。可以说，阅读经典对学生的全面发展有着重要的促进作用。然而，由于“读经”出现的时间不长，小学语文教学中经典阅读的实施还存在一些问题，致使实施效果不尽如人意。接下来，笔者将对这些问题进行简要分析，并提出相关策略。

1，经典阅读在小学语文教学中的意义

1.1小学经典阅读的实施有助于提高学生的识字水平。

识字教学是我国九年义务教育语文教学的重要组成部分，随着课程改革的深入和推进，识字教学越来越受到重视，尤其是在小学语文教学中。然而，在常规的语文教学过程中，由于教学时间和教材内容的限制，小学生识字的数量是有限的，每年学的生词只有两三百个，但这与小学生的记忆能力和识字能力并不匹配。因为小学阶段是学生记忆事物的黄金时期，也是他们记忆事物最扎实的阶段。如果允许他们多背诵一些经典，如:三紫晶、弟子规、唐诗、宋词、论语等。在此期间，他们的识字量可以在无形中扩大，学生的识字能力可以得到锻炼。经过这样一段时间，学生的识字水平肯定会有很大的提高。

1.2有助于培养学生各方面的能力。

小学阶段是学生生长发育的关键阶段。如果能在这个时期对学生进行培养和锻炼，学生的各方面能力都会得到很快的提升和发展。正如人们常说的:“英语学习要在12岁之前，这样才能打好基础”，汉语学习也是如此。在小学阶段就需要借助学生优秀的记忆力来培养学生的语言表达能力和思维能力。因此，在小学开展经典阅读是非常有必要的。

1.3有助于培养学生的情操。

俗话说“十年树木，百年树人”。教育的目的从来不是教师教给学生多少知识，而是学生在教育教学过程中是否懂得“做人的道理”，是否为学生树立正确的思想价值观和良好的道德修养。同时，在“以人为本”的新课程改革背景下，人们更加崇尚人文素质和人文情怀。中国传统经典是中国文学史上的瑰宝，每一部优秀作品都思想深刻，语言精辟。学生可以通过阅读获得一种精神上的享受，让自己在经典的熏陶下逐渐净化心灵，感受生活。

2.小学语文教学中经典阅读面临的主要问题。

2.1教师对经典阅读不够重视或者存在一些误区。

虽然现阶段大部分学校已经逐渐安排了一些时间让学生每天读经典，但是学校的重心还是在教学上，所以很多时候老师并不太注重经典的阅读时间，只是让学生草草读完，然后利用这些有限的时间进行语文教学。再加上小学生自制力差，回家后很少有人会主动去读经典，导致经典阅读在小学生中得不到有效开展。

另一方面，与重视不够相反的是，一些老师过于重视经典阅读，导致理解出现偏差，于是把每一篇阅读都当成古诗词阅读的教学，过多地分析每一篇文章，忽视了对文章的整体理解。因此，语文教师在指导小学生阅读经典时，要把阅读和教学有机地结合起来，在教学过程中逐步渗透阅读，才能取得良好的效果。

2.2经典阅读风格过于单一，没有相应的评价。

目前，大多数教师在指导学生阅读经典时，仍然采用传统的阅读加简单讲解的方式。这种方式对学生来说比较单调，很难激发他们阅读的兴趣和热情。一段时间后，也会在阅读中产生惰性。因此，教师在给小学生阅读时一定要注意方式方法，尽量使形式多样化。同时，由于文言文阅读尚未正式纳入语文教学，仍然没有合理有效的评价方法，对学生文言文阅读的评价和测试几乎是空白，使得学生对文言文阅读的重视程度不高，阅读效果大打折扣。

3.小学语文教学中经典阅读的实施策略。

3.1为学生营造书香校园的氛围。

校园是学生学习的主要场所，是他们成长的摇篮。优美和谐的校园环境不仅能促进学生身心健康成长，也有利于经典阅读的开展。因此，学校应努力营造书香校园，让校园氛围洋溢着浓厚的经典文化氛围，从而帮助学生更好地理解和阅读经典作品。

比如，学校可以将学生课本上学到的《游园不值钱》、《西林壁题》、《望洞庭》等诗词，或者《劝学篇》、《归虽寿》、《论语四家》等文学名著中的经典名句，张贴在学校走廊、教室、宣传栏、学校墙壁上，让学生在课间活动中看到这些经典名著的精髓，从而潜移默化。

3.2根据学生情况分层阅读。

虽然阅读应该贯穿学生的整个小学生活，但由于学生的年龄层次不同，相应的理解能力和领悟能力也不同。因此，教师在教授经典阅读时要注意具体情况和层次，根据学生的成绩进行分层教学，在各个阶段给学生安排不同要求和内容的经典阅读，更符合学生的身心特点，让学生在阅读中有所收获。

比如，对于12年级和12年级的小学生来说，他们的主要任务是学会说话和阅读，所以教师在指导学生阅读经典时，要选择内容简单、节奏感强、朗朗上口的名著，如《圣紫晶》、《百家姓》、《钱》等，让学生认识和阅读这些经典，学习语言表达；对于高三学生来说，更应该注重经典对学生写作水平、阅读能力、情感熏陶的培养。因此，长春版小学六年级学习《列子》、《论语》后，教师可以适当补充，让学生阅读《庄子》、《大学》、《中庸》并背诵经典语句，为后续写作和阅读打下基础。

3.3通过多种形式培养学生的阅读兴趣。

小学生因为身心发育不成熟，活泼好动，充满童趣和好奇心，也有旺盛的精力和好奇心。因此，教师要想充分发挥经典阅读的作用，就需要结合小学生的身心特点，采取多样化的教学形式和活动，激发学生阅读经典的兴趣，使他们自觉阅读，使阅读教学更具活力。比如开设“经典阅读课”，每天进行30分钟经典晨读和讲解；开展师生诵读经典、书写经典的活动，让学生在练字的同时欣赏经典；定期举办“校园读书节”活动，让学生通过这些丰富多彩的活动感受到阅读的乐趣，进而加深对经典阅读的热爱，并坚持下去。

总之，在小学语文教学中实施经典阅读教学，对于传承中华民族的文化，陶冶学生的情操有着重要的作用。但在具体操作过程中，教师需要认识到经典阅读的意义，采取丰富的形式和手段，才能保证小学语文经典阅读教学更好地进行。

参考

朗·卢晓。浅谈小学语文经典阅读教学的实施对策[J].作文成功之路，2015(1):31。

[2]杨璐。经典阅读在小学语文教学中的实施与研究[J].中国少年，2015(23):54。

[3]王恒云。浅析小学语文教学中经典阅读的有效实施[J].新校区，2016(12):163。

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