小学三年级语文课件第二册部编:《惊鸟》
第一条教学目标:
1，结合现实生活或语境，运用多种方法阅读理解词义。
2、能理解课文内容，从而理解成语的含义，会在语言中运用，受到启发。
3.分角色读课文，读题感叹。
4.懂得善于观察、分析、大胆推断。
教学重点:理解更羸在最后一段中所说的与上述内容相关的内容。
教学难点:重点引导学生理解和体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程。
课前准备:幻灯片
教学过程:
首先看图片导入，了解更羸:
1，附文字说明:图中那个骑着白马，拿着弓箭的人叫，是古代魏国著名的弓箭手。
2.展示第一段:是古代魏国著名的弓箭手。老师:你能告诉我什么是射手吗？各行各业都有高手，特别擅长纺纱的是纺织专家。你还知道哪些专家？著名的弓箭手呢？
3.通过这个句子，我们对更羸了解了很多。在这节课中，我们将要学习的一个成语和更羸有关。这个成语是一只惊慌失措的鸟(板书:一只惊慌失措的鸟)。相信看了这个故事，一定会揭开他成为著名弓箭手的神秘面纱。
第二，第一遍读课文，整体感受。
1，请小声读正文。注意:读正确的发音，理解句子。
2.阅读新单词:
(1)秀:打猎，落雁，拉线，破解，孤独，丢团。
弦，读xián，不读Xu á n。
越，读“余”而不是“余”；
“惨”是扁舌头，不是舌头。
(2)展示:
技巧(轻读):技巧。
惊讶:因惊讶而感到非常惊讶。
愈合:明白愈合就是伤口长得好。
(声音)悲剧:处境和经历极其痛苦和悲伤。
过渡:解决单词后，学生一定能更好地阅读课文。
3.按名字读课文，想一想:课文说什么？通过个别学生的发言和补充，总结出这篇文章讲述的是有一天，更羸和王维去郊外打猎。更羸观察了天空中的一只大雁后，只拉了一张弓，没有射箭，结果大雁从天而降。原来，这是一只被箭射伤的孤独的鹅。它一听到弦响，就吓得从天上掉下来。
第三，认真阅读课文，理解内容。
1，学习第二-八段。
(1)那么这个故事到底是什么？让我们讨论2-8段中王伟和更羸的不同之处，并试着阅读你所学到的内容。
(2)学生可以自由阅读
(3)按姓名和角色大声朗读。在练习朗读的过程中，让学生充分发表自己的意见，让他们谈谈如何朗读，为什么要这样朗读；从而理解相关词语的含义和说话人的内心活动。
(4)老师:这是学生刚刚读的第五段。谁想再给你读一遍？给我看这段:“更羸没有拿走箭。他左手拿着弓，右手拉着弦。他只听到跳跃的声音。大雁直直地飞了起来，拍打了两下翅膀，突然从空中直直地掉了下来。”这个自然段只有一句话。想想吧。这句话有几层意思？(我讲了两个层面:一个是更羸的行动，另一个是大雁的行动。)
(5)当鹅听到砰的一声时，它们怎么办？(“大雁直直地飞起来，两次失去翅膀，突然从空中直直地掉下来。”)
(6)这句话里有两个“直”。它们的意思一样吗？各是什么意思？(课件显示:“直”变颜色)
老师列举了“直”的几种解释，谁愿意读给你听？(展示:“直”的三种解读)
《直上飞》中的“直”是什么意思？(孜孜不倦，拼命地)
那“直下”(直)呢
(7)让我们仔细看看大雁是怎么掉下来的。(多媒体演示:“鞠躬——雁飞——雁落”)
(8)难道更羸的本事只是拉弓不搭箭，让大雁坠落？那么，更羸能做些什么来让大雁坠落呢？(更羸知道这是一只被箭射伤的鸟。)更羸怎么知道这是一只被箭射伤的鸟呢？你跟大家说了课文的哪一段？
2.学习第九段。
(1)按名字读第九段。
(2)展示第一句话。读，这句话说的是什么？更羸看到的是慢慢地飞，他听到的是痛苦地哭，这是更羸观察到的。
同时在黑板上写字:缓慢而悲惨的观察
更羸是如何观察这只大雁的？看到正文第二段是怎么写的了吗(更羸仔细看)？
老师介绍:经过仔细观察，更羸发现它(飞得很慢，它的叫声很悲壮。)
(3)展示第二句话。教师读更羸的第二句话:教师读“果”，学生读“因”。
老师:飞得慢，因为…
老师:这很悲惨，因为...
看来这不仅是一只受了箭伤的大雁，还是一只孤独的大雁。
老师在黑板上写着:箭伤未愈。
孤独与失群什么是孤独与失群？
这两个子句哪个是原因，哪个是结果？
这两个从句先说结果再说原因。这种句子叫因果句。平时我们都是先说事情的起因，再说结果。这种句式叫因果句式。那你能说“因为...所以……”？(因为它离开同伴，孤独不合群，得不到帮助，所以叫惨。因为被箭射伤了，伤口还没愈合，还在疼，所以飞的很慢。)
总结:通过朗读，我们知道这两个从句之间是有因果关系的。
转场:根据大雁缓慢的飞行和凄惨的叫声，更羸分析出这是一只孤独的带着伤箭的大雁，并做出了大胆的判断。
④阅读更羸的第三和第四句话。
可以用“因果句”分析一下这只受惊的鸟吗？我们自己说吧
老师说的第一句话是:因为这只受惊的鸟听到弦响了，所以...
因为害怕，它拼命向上飞。
因为它拼命向上飞，伤口又裂开了。
因为伤口裂开，它倒下了。
总结:所以更羸判断，只要他拉弓，大雁就会掉下来。课文的哪一段证明了更羸的判断？我们再读一遍。瞧，更羸的判断是如此准确！
3.老师总结。
通过学习，我们清楚地了解到，更羸通过观察发现这只大雁飞得很慢，叫声很悲壮；所以分析这是一只箭伤未愈的落雁，孤独。然后判断只要拉弓，大雁就会掉下来。看来更羸不仅是一个著名的弓箭手，而且他是一个什么样的人呢？善于观察、分析和准确判断。)
让我们来看看更羸是如何一步步做出这一判断的。一起读第九段。
四、揭示话题，拓展延伸
1.理解成语“惊弓之鸟”的意思。
这节课，我们学的成语故事是一只受惊的鸟。你知道什么是受惊的鸟吗？被弓箭吓到的鸟，比喻遇到一点情况后，感到害怕，极度恐惧。
2.其实在我们的生活中有很多类似的现象。给我看一些案例。
3.你还知道哪些类似的现象？
五、黑板设计
一见弓就退缩的鸟――非常害怕的人
观察又慢又痛苦
更羸分析说，箭伤没有痊愈，是孤独的。
判断弓落。
第二个教学内容:
《惊鸟》一课是人教版三年级第三册第三单元精读课文第二篇——《如何看待问题，如何思考问题》，是出自《战国策》、《楚策论》的成语故事。
这个成语讲的是古代魏国著名的弓箭手更赢，他没有拿箭，只是拉了一张弓，结果天上飞来的一只大雁掉了下来。由此可见，我们善于观察和思考，能够根据所见所闻做出正确的分析。
这个成语语言生动，形象逼真。通过人物之间的对话推动情节发展，以更羸为主线，王维为辅，因果倒置的叙事模式突出了更羸良好的观察和分析。
l学生情况:
初三下学期，学生处于第二学期，生活经验不够丰富，理解能力不是很强，但对故事感兴趣。这篇课文有利于激发和调动学生的学习兴趣，从而更好地理解课文内容。
本文采用因果倒置的叙事模式，为更羸如何制造假鹅设置了悬念。但在第一遍阅读文本的基础上，悬疑已经不能算秘密了。
课文内容主要是更羸的分析和推理，但三年级学生的逻辑思维能力较弱。因此，学生很难从课本和学生的角度理解更羸在最后一个自然段中所说的话，也很难理解更羸的观察、思维过程和准确判断。
l教学方法和手段:
阅读关键词，朗读，阅读理解和阅读理解的结合。
教学目标:
1，学习本课生词，联系上下文理解“专家”、“不正”、“惊讶”、“孤独迷茫”、“受惊的鸟”等词的含义。
2.理解更羸最后四句话之间的逻辑关系。
3.理解课文的内容，并从更羸的观察和分析中得到启发。
4.能够以不同的角色朗读课文，并复述课文。
教学重点:
学习更羸所说的，认识到更羸的分析是正确的。
教学难点:
理解更羸说的一段话，结合全文重点看更羸分析判断的合理性和正确性。根据王巍从“不相信”到“惊讶”和“陌生”的态度变化，让学生明白观察、思考和实践经验相结合的思维方法是正确的，值得学习。
教具准备:多媒体课件
教学时间:两个课时。
教学过程:
第一类
先导入新课，在黑板上写下并朗读全文(或听课文录音)。
2.范带着表情朗读或播放原声录音。
第二，引导自学。
1.用你最喜欢的方式读课文。要求:(课件演示)(1)边读边画生词和圆圈。
(2)用数字把每个自然段标注清楚。
2.自由朗读。要求:(课件演示)
(1)看清句子的标点符号，尽量读出说话人的语气。
(2)把不懂的单词抄在笔记本上，查字典或联系上下文来理解。
第三，检查自学情况。
1.让学生分段朗读全文，并结合发音。
“的魏读作Wè i，“的名字读作gīngléI，“砰”的象声词，带鼻音，读作Bang。“惨”惨，平舌，读c m 4 n .“疗”的疗，整个音节，读成Yu。“绝望”的拼法，带鼻音，读作p和n。
2.点名让学生列出不理解的单词，鼓励查阅参考书的学生帮忙解释。
3.展示幻灯片或小黑板:
(1)指导学生巩固生词(形辨和发音)。
(2)阅读并理解单词的意思。
4.引导学生理解关键词。让学生把能听懂的说出来，把不懂的放到课文里去理解。
专家:具有某种技能并特别擅长某项工作或运动的人。这篇文章提到了更羸的好箭术。
技能:就是技巧的意思。
悲剧:处境和经历极其痛苦和悲伤。
愈合:伤口长势良好。
绝望:不顾性命，文章指大雁尽力高飞。
惊讶:因惊讶而感到非常惊讶。
第四，思考讨论。
1.课文写了几个字？主笔是谁？他是什么样的人？你在哪里看到他的？(更羸和王伟。主角是更羸，是个“有名的弓箭手”；他只用一张弓，没有用箭，就让大雁从空中直直地落下来。)
追问:更羸是如何让大雁坠落的？
2.讨论:更羸怎么知道他可以不用箭拉弓就能让大雁掉下来？
(1)引导学生抓住重点句子:“一只大雁从远处慢慢飞来，边飞边唱。”
(2)引导学生揣摩文字，诱发联想，进而产生逻辑推理:①大雁通常是成群飞行的，这里却是“一只”。这是什么意思？
②“飞得慢”是什么意思？为什么用“明”而不用“呼”？
③学生可以自由谈论他们的观点。(不做统一要求。)
第五，一起阅读全文，明确叙述顺序。
正文先写。更羸向王维提议说，大雁可以不用箭，只需拉弓就可以掉下来。然后我试了一下，只拉弓，不用箭，鹅真的从空中直直的掉下来；最后，更羸介绍了他是如何知道如果他拉开弓，鹅会掉下来的。这样先描述故事的梗概，再揭示事情的缘由，紧紧抓住读者的心弦。
第六，作业。
阅读全文，课后抄写问题中的单词。
第二节课
首先，揭示话题:
(1)今天我们继续学习课文《一只受惊的小鸟》。(板书题目)
(2)“受惊的鸟”是什么意思？学生们明白吗？(解说:《京》从它的侧面你知道什么？“弓”指的是弓箭，“之”指的是“德”。)谁能说说“弓吓鸟”是什么意思？
(3)知道了题目的意思，有没有想问的问题？故事里的鸟是什么鸟？它为什么害怕弓箭的声音？有多害怕？)
老师总结学生的问题，用了几个“？”在黑板上做标记。
第二，深入研读文本，自悟自读。
检查问题:通过自己读课文，听同学讲，你学到了什么？
1.明白:那是什么鸟？
那是一只被箭射伤的大雁。你从课文中学到了什么？
①“一只大雁从远处缓缓飞来，边飞边唱。”
(2)“更羸笑着说:‘并不是我有什么了不起的本领，而是因为我知道这是一只被箭射伤了的鸟。’"
学生们发言后，老师总结说，大雁是一种候鸟，每年秋天从北方飞到南方，春天从北方飞到南方。看同学们，“雁”字是这样写的(边写边板书)，分析“雁”字:“厂”在其音旁，古代读作“汉”，其中的“卫”字指的是鸟，单面指的是飞行时可以排成人字形的鸟。不要把“燕子”写成燕子。
2.看完课文，你还知道什么？
(1)“惊弓之鸟”其实指的是怕弓弦响的大雁。
哪里看出鸟怕弓弦响？
你从课文的哪一段学到的？(第5段)。)
(2)朗读前的引导:不仅要正确、流利地朗读课文，还要带着感情去读。能读懂感受，不仅证明你懂，也说明你学得相当好。如何带着感情去阅读？学会“看电影”，想象文中描述的场景。
自由阅读第五段，告诉我你读的时候脑子里发生了什么。
老师:你看到了什么？你还听到了什么？
(3)本段有两个“直道”。它们的意思一样吗？
给我看看句子:我听到砰的一声，大雁直直地飞了起来，拍打了两下翅膀，突然从空中直直地掉了下来。(老师在黑板上画出示意图:大雁边飞边唱的情况是“→”和“直上飞”:↗↑；“直下”:↘↓让学生明白“直上飞”的“直”就是力量，应该这样表达；“直下直上”的“直”是垂直的意思，应该这样表达:↓)
(4)怎么读？说快一点，快一点，紧张一点。自由阅读这段自然的文字，体会。
按名字读，强调“直”字。学生用手势表演。全班同学边读句子边示范。
(5)看到这种情况，王伟很惊讶，学生们自由阅读6-8段。
①引导学生理解语境中“惊奇”的含义。与“受惊的鸟”相比，联系第八段理解“受惊”的含义是很奇怪的
告诉学生，语境也是理解单词的一种方式。
②带着感情读课文，读王维的怪调。(强调“啊！”读“×”，抓住“啊”“惊”“更”等词。)
3.为什么更羸一眼就知道那是一只被箭射伤的鸟，他很快就做出了判断。他不需要射箭，只要拉一下弓弦就能让大雁掉下来？你从课文的哪一段学到的？
学习课文的第九段。
(1)请自由阅读第九段，课后思考第二个问题。
物理投影仪:想想更羸说过的话。他看到和听到了什么？他的分析是什么？他是怎么一步步分析出来的？这一段主要说了什么？
(2)四人小组讨论交流。
(3)检查自学情况。
(1)更羸听到和看到的是什么？他观察到了什么？
黑板:观察:飞的慢，叫的惨。
学习“苦不堪言”(从垂直中心分析词义)，注意正确读平舌。
(2)哪些句子是关于他的分析？他是怎么一步步分析出来的？
板书:解析:箭伤，痛苦，孤独
学习新单词；越(古时候越是有病字头，表示病好了。文中的“愈合”是指伤口已经愈合。)
引导学生理解上下文中“孤独”的含义:这里可以用哪个词来理解“失去”？(《离开》)那“群”字呢？(《伴》)看字形能不能说出它的意思。(形声字，形状旁边是羊字，羊喜欢成群在一起。)
③根据这一分析，更羸断定这是一只什么样的鸟？一只被箭射伤的孤独的流浪鸟。)
(4)因为这是一只中箭的鸟，更羸做了什么分析，他能做什么让这只大雁掉下来？
开放性创伤
高飞。
心里害怕
板书:聆听琴弦↗↓
倒下
谁会用这句话“因为……先说它，然后一直说它。)
(5)更羸得出结论，只要拉弓，就可以使鹅掉下来。板书:事实证明，更羸的判断是正确的，更羸创造了一个奇迹。
⑥教师引导阅读，然后让学生朗读和背诵第九段。
4.谁是更羸？你怎么知道大雁那么怕弓箭，一听到弓箭的声音它甚至会掉下来？
学习课文的第一段。
(1)自由阅读第一段，点名阅读，评论:谁读得好？好消息在哪里？(强调“名气”和“专家”)理解“专家”的含义:对某项技术或某项工作特别熟练，并且做得特别好的人，叫做“专家”。织布特别熟练的人叫“织布能手”，种菜的叫“菜能手”。一个射箭技术好的人被称为“射箭专家”。“著名”的“弓箭手”表明更羸不是一个普通的弓箭手。他的射箭技术特别高明，射箭经验特别丰富，所以大家都认识他。你能想象他的箭术吗？用一个词来形容。(百步穿杨，一箭无假发，百发百中)
(2)是因为更羸的箭法特别准，鹅才掉下来的吗？就是因为他阅历丰富，善于观察身边的现象，能够认真深入地思考自己观察到的东西，得出正确的结论。王伟听了更羸的话后会对更羸说什么？
第三，复述课文。
1.学生能通过看项目和板书说出这个成语故事吗？(练习同桌发言——姓名发言)
2.我们能不能说更羸先观察分析，再谈他是怎么说怎么做的？(让学生改变顺序并说)
3.这个成语中的鸟字可以改成成人字吗？你会想到什么样的人？类似的情况他怎么了？
黑板设计:18，受惊的小鸟
开放性创伤
高飞。
心里害怕
听听琴弦响。
倒下
动词 （verb的缩写）扩展和延伸
1.在日常生活中，你有没有遇到过类似“受惊的小鸟”的事情？
2.说几个“惊鸟”的同义词。
作业:把这个故事讲给身边的人听。