如何培养小学生的阅读习惯

“正确、流利、有感情地读课文”是小学语文教学的基本要求，是公认的语文教学的根本手段，也是学生学习语文的一项稳定而重要的功课。在语文教学中，培养良好的阅读习惯，传授必要的阅读方法，可以使学生深刻理解文章，体会作者的思想感情，增强理解和记忆。遗憾的是，学生在朗读方面存在各种弊端。针对种种弊端，试图找出这些弊端产生的原因，将阅读训练的基本方法与有针对性的指导相结合，从而促进学生阅读水平的提高，为学生的语文学习发挥应有的作用。一、小学生朗读的常见弊端及原因“正确、流利、有感情”是小学语文教学的基本要求，是公认的从事语文教学的根本手段，也是学生学习语文的一份稳定而重要的作业。在语文教学中，培养良好的阅读习惯，传授必要的阅读方法，可以帮助学生加深对文章的理解，了解作者的思想感情，增强理解和记忆，达到用文字表达思想的效果。遗憾的是，学生在朗读方面存在各种弊端。针对种种弊端，试图找出这些弊端产生的原因，将阅读训练的基本方法与有针对性的指导相结合，从而促进学生阅读水平的提高，为学生的语文学习发挥应有的作用。一、小学生朗读的常见弊端及原因。我们对小学生朗读做了一些调查，发现小学生朗读普遍存在一些弊端:1。朗读时的“多字漏字”；2.朗读时“唱读”；3.“一字一顿”，速度太慢；4.太快太无味。根据学生阅读中存在的问题，调查了解学生的注意力、预习时间、内容理解、停顿划分等情况，从而总结出这些阅读劣势产生的原因。(一)朗读时，“多字，漏字”。1.注意力不集中，没有仔细阅读课文。2.学生读书少，不熟练。学生预习不充分，点名读课文时经常出现这种情况。(2)朗读时“唱读”。1.学生不了解情绪朗读的方法，掌握不了声音的轻重和快慢。2.低年级拖拖拉拉的习惯没有及时纠正。(3)“一字一句”的速度太慢。1.学生在阅读中构词能力差导致语法错误。很难知道去哪里吃饭。低年级用手指看书的习惯一直没有改正。(4)太快没味道。1.老师布置任务时只求速度，不求理解。2.品味阅读指导是不够的。在原因的时候，我们认为很多原因是肯定的。比如朗读中的“多字漏字”一定和学生不熟练有关。当遇到这些情况时，我们不会用其他方法去衡量，这可能会影响到病因的科学性。根据朗读弊端产生的原因，我们选择相应的改进方法。在设计改进方案时，针对朗读可能存在的弊端，我们设计了以下改进措施:一、端正学生朗读的态度，培养“认真读、多读”的习惯。二是充分发挥教师的示范阅读作用。三是加强阅读技巧的指导。第四，要求学生在阅读的同时，把阅读与思考、品味结合起来。这四个措施是根据一般阅读指导制定的。根据学生不同的阅读劣势，对症下药，灵活运用其中的一些来指导学生的阅读。(一)朗读时，“多字，漏字”。为什么有些同学在读课文时会出现“多字漏字”的现象？针对这两种致病原因，我们采取了相应的措施。第一，没有集中注意力，没有认真读课文。在这方面，我试图通过轮流阅读和分组评论来集中学生的注意力。其中“评价”的效果最为明显，学生必须做到:开动脑筋，使思维处于紧张兴奋的状态；专心听讲，使注意力高度集中:口头说能有效训练语言组织和表达能力，大声朗读能形成学生专心阅读的良好习惯。当学生单独阅读一个片段或一篇文章时，要愿意花时间组织学生讨论，比较是否达到了预期目的，让学生认真听，特别是用心记，不仅能运用所学的阅读技巧评价别人的阅读，还能自己读“多字”。二是读书少，不熟练。对此，要注意激发学生朗读的兴趣。比如语文课前五分钟会举行一场阅读比赛，两个人每人两分钟。老师会及时点评打分。一轮下来，学生朗读的积极性会大大提高，学习语文的兴趣也会更强。(2)朗读时“唱读”。防止或纠正唱读，同学们要做到:1。多做正确的范文阅读，或者多放一些与课文相符的阅读磁带，让学生模仿。2.在语文教学过程中，同步阅读的安排应该越来越少。利用学生模仿性强、有竞争精神的优势，采取比较阅读、挑战阅读、邀请阅读好的学生来引领阅读等多种阅读方式。，激发学生的阅读欲望，提高阅读能力，克服阅读中的“拖延”现象。学生逐字阅读的原因是老师的范文阅读太少，尤其是老师没有通过范文阅读引导学生注意到句子中的大停顿和小停顿。为了防止或纠正这种错误，我们采用以下方法:1。在阅读训练中，引导学生注意句子中的大停顿和小停顿，即读长句时的主语和谓语。动词谓语和宾语之间的停顿时间要长一点，即大停顿，而修饰语和中心语(即定语和主语中心语、定语和宾语中心语、状语和谓语中心语、谓语中心语和补语)之间的停顿时间要短一点，即小停顿。当然，这些术语不应该讲给学生听，而应该多示范给学生模仿，这种方法不能训练得太机械。2.教师可以用示范阅读来指导朗读。通过“范文阅读”，学生可以了解句子的停顿、重音和语调变化。对于那些单词较多的长句，“范文阅读”是最好的方法。3.我们教给学生一些方法，让学生自然地读出声调和语调。比如让学生把单词划掉，把句子读出来，然后让他们找出单词联系的地方，划掉，把句子读出来。(4)太快没味道。学生阅读速度太快，尤其是背诵课文时。针对这种劣势的两个原因，我们做到了以下两点:1。在布置阅读任务时，要强调阅读的时间和质量，而不是阅读课文的次数。2.加强品味阅读训练，引导学生在阅读文本的同时发展联想和想象，体验感受，品味语言。总之，阅读是语文教学中一项非常重要的任务。在克服学生阅读劣势的同时，教师自身也要加强阅读基本功的训练。教师的阅读水平高了，才能正确引导和指导学生的阅读，才能对学生提出更高的要求，才能让语文课堂充满书香。