信息技术对教育的影响
信息技术对教育的影响——信息技术与自然科学的整合研究之一
我参加过几节一年级学生的科学课，发现了一个有趣的想象。每当老师使用多媒体光盘教学时，大多数学生都会很感兴趣。制作精良的光盘在辅助教师课堂教学中起着重要的作用。利用多媒体计算机和相应的教学课件，可以为学生提供直观的感性认识和大量的学习材料。文字、图片、声音、动画、视频多方面刺激学生的感官，营造了一个跨越时空、互动性强的生动有趣的教学环境。通过人机交互，可以帮助学生回答各种问题，判断学生的学习水平和现状，实现有针对性的教学和辅导，实现因材施教，教与学的效果显著。同时，软件技术的飞速发展使得制作多媒体课件变得容易。多媒体计算机辅助教学开辟了一个有趣的教学世界，使学生从书本和黑板无法表达的动态、声音和视频信息中掌握更多知识，加快学习进度。这种方式符合小学生的认知特点，寓教于乐，既减轻了学生的学习负担，又提高了学习兴趣。小学自然科学涉及的内容很广，很多学科都适合用多媒体课件辅助教学。
多媒体课件的内容应充分突出多媒体系统的特点，如图形、文字、声音、图像等，使其具有不可替代性。比如制作《地球内部》、《地震》、《火山》等多媒体课件，将遥不可及或不可能的事情展现出来，配以声音和动画，有助于启发思维，激发学习动力，提高学习兴趣。
一门高质量的自然课，不仅仅在于使用的课件是否优秀，还在于课堂教学中各种因素的综合评价。优秀的教学设计，辅以优秀的课件，是锦上添花；反之，教学设计一般，即使课件制作精美，效果也只能一般。因此，在制作多媒体课件之前，首先要设计一个优秀的教学方案，并充分考虑以学生为中心的学习，教师在教学中应该如何构建学生的知识体系，然后再考虑如何利用多媒体的优秀特性，突破教学过程中的重点和难点。同时，制作自然课件要防止教学内容面面俱到，将课堂教学课件制作成科普宣传资料供学生观看，没有师生学习进度的控制和调整。因此，自然课件应该能够在一定程度上形成学生自主学习、主动建构意义的学习环境。
我们要为学生构建一个非线性的网络学习情境，所以我们做的课件不应该是序列的，而应该是非线性的。利用PPT的超链接功能，课件可以跳跃式选择，既有利于学生创造力的培养，也有利于教师在课堂上根据实际情况灵活选择和切换。
信息时代的到来对教师是一个严峻的挑战，教师必须转变角色观念，以适应时代的要求。我们要紧跟科技的发展，充分发挥多媒体计算机的优秀功能，改革教学模式，推进学生模式的改革，努力培养跨世纪的建设者。
信息技术对教育的影响:信息技术教学随笔。
首先，备课
我一直认为我们很难备课信息技术。学生之间差异很大。所以，我们需要考虑更多的问题。所以总体来说，我觉得我在以下几个方面存在一些问题。
1，教学目标的设定。现在大家一般要考虑三个方面:知识目标、技能目标、情感目标。虽然我每次准备的时候总会定三个目标，但是最终实现的时候总会有问题。在知识目标方面，学生一般能掌握两个目标(或两个知识点)，多了会出更多的问题。很难真正实现。所以总觉得课堂效率不高。技能目标更是难以实现，尤其是农村初中生，所以成绩差距很大。虽然分层教学对此有所改善，但收效甚微。情感:我总是无法培养情感目标。这一点是很欠缺的，而且总是会因为课堂上有些同学不认真而被忽略。
2.课堂教学资源的准备。我一直认为课堂教学资源的准备很重要。书中有些例子很好，但有些很难实现。因为工作忙(兼职教学)，所以平时都是以书为例。但是上了一节课就发现问题了。所以我们通常会在接下来的几节课中改变格。那恰恰说明我在课堂教学资源的准备上不是很合理。我甚至可以说我缺乏思考。而且教师课堂资源的准备是激发学生兴趣的关键，我在这里特别需要加强。
3.课堂作业和反馈。我在去年和今年的两篇论文中选了这个题目。因为我们的作业其实对学生提高信息素养非常重要。不知道大家有没有这种感觉。我们在课堂上举了什么例子？学生做作业时抄这个例子。一般他们不会自己去思考创新。印象最深的是，我给初二学生讲word综合应用的时候，让每个人选一个主题，用图形和艺术化的文字来表达中心思想。当时先演示了夜空这个主题，然后大部分时间都是给同学练习。然而发现结果非常令人失望。大部分学生的作业是《夜空》，但也有一些没有完成。只有一名学生选择了主题“同一个世界，同一个梦想”。我感受到了同学们固定的思维模式。唯一的同学，他有明确的主题。而且图形简洁却震撼。而这其实是我教过的整个二年级学生中最情绪化的。大部分学生都在照葫芦画瓢。在让大家评价作品的时候，大家都忽略了作品的主题和表达方式，只谈作品和现实的相似性。通过这个，我不允许我的同学在很多后来的教学中使用老师教的例子。但最后还是有三分之一的学生无法完成作业。这方面也是我需要多多思考的地方。
二，课堂教学
我想在这里谈谈课堂教学:课堂语言。我可能在课堂上是一个比较严格的人，所以我的语言并不好笑。听了其他年轻老师的话，我其实很惭愧自己的语言苍白无力。然后我觉得课堂语言应该对学生对课堂有效性的兴趣有很大的影响。于是，我就去听其他老师，听听他们的语言运用。所以在接下来的几节课里，我会试着变得有趣。效果有所提升。
以上是我参加会议前的想法，但参加会议后，我有很多想法。所以，我写了一些其他的感受。
信息技术对教育的影响——论信息技术与课程的整合
信息技术是指应用信息科学的原理和方法获取、加工、处理和应用信息的技术。它集微电子技术、计算机技术、通信技术和传感技术于一体，是一门综合性技术。信息技术与语文学科的整合是基于教学规律的学科教学改革。其目的是通过在各学科中有效地学习和运用信息技术，促进教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生的互动方式的改变，为学生的多元化学习创造环境，使信息技术真正成为学生认识问题、探索问题和解决问题的工具，培养学生的信息素养和运用信息技术独立探索和解决问题的能力，提高学生的学习兴趣。
经过学习，我理解“信息技术与学科整合”包含两层含义:一是将学科课程与信息技术整合，包括计算机技术、网络技术、多媒体技术；另一个是信息技术不仅是整合的手段，也是“整合”好课程的有机元素。在最初阶段，整合可能类似于“计算机辅助教学”，但本质上是不同的。
信息技术与语文学科的整合强调两个方面:一方面，信息技术要广泛应用于语文学科；另一方面，信息技术应广泛应用于语文教学。这种信息技术不是强加的、附带的、可有可无的，而是与语文教学紧密结合的，是提高语文教学质量不可或缺的有机因素。
在此前提下，语文教材面临着前所未有的广阔视野、前所未有的丰富资源拓展、前所未有的教学内容选择和学生自主学习创造的便利条件；语文教师面临的很大程度上是课堂教学环境和教学模式的突破，是师生互动的优化。这种以计算机为基础的信息技术引起了人们的关注，因为它可以使学科教学充满声音和感情，知识并重，化繁为简，在有限的时间内大大提高教学效率，增加课堂信息容量，有利于培养学生的思维能力、想象能力、认知能力和综合能力，开发学生的学习潜能，为学生的发展创造良好的学术环境和时空条件。因此，许多专家已经意识到信息技术与学科课程的整合是改革传统教育模式、教学方法和教学手段的重要途径。
首先，信息技术与语文学科的整合丰富了语文学习情境。
多媒体计算机教学具有形象直观、内容丰富、呈现动态、信息量大等特点。它提供的外部刺激——图片、影像、动画、声音、文字等。是多样而丰富的。小学生对具体形象事物感兴趣的心理特点，应该说非常有利于他们知识的获取和建构，有利于知识的储存。在教学中，教师根据学生的实际情况、教材特点和教学需要，运用现代信息技术，让学生进入情境，体验学习。在优美的情境中阅读、发现、质疑、思考、探究，理解文章内容，品味语言，体会文中所表达的思想感情，感受学习语文的乐趣。
第二，信息技术与语文学科的整合为语文课堂教学提供了学习“媒介”。
小学生的认知受年龄、生活经历等多方面的影响，对语言的理解和感受能力相对较弱，尤其是对一些抽象的语言文字，与学生的现实生活相距甚远。那么教师就需要为学生提供学习的“媒介”，突破学习中的难点，转换学习内容的呈现形式。
第三，信息技术与语文学科的整合将增加语文课堂教学的学习信息量。
语文教学如果依靠教材、教师、参考资料(书籍)等信息，是非常有限的，远远不能满足学生的学习需求。《语文课程标准》指出:“努力构建开放的、充满活力的语文课程。”“我们要拓宽汉语学习和应用的领域，重视跨学科学习和现代科技手段的应用……”“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，如教材、参考书、网络、图书馆……”现代信息技术体现了强大的网络优势，可以为语文学习收集更多的信息资源，可以将教师、学生、图书馆和自建数据库的信息有机结合，增加教学信息量，充分开发。教师和学生在教学活动中利用计算机进行交流、讨论和启发，实现资源共享。在听、读、说、看、操作活动中，大量的信息刺激着学习主体，学习能力增强，信息量增加。同时，信息和知识是紧密联系在一起的。因为学生可以获取大量的知识和信息，可以更好地掌握更多的知识，保持知识。
第四，信息技术与语文学科的整合有利于学生的自主学习。
积极倡导自主、合作、探究的学习方式是语文课程标准的理念之一。这一理念不仅强调学习方式的转变，而且强调学习和发展的主体是学生。在传统的教学过程中，一切都由教师主导:从教学内容、教学策略、教学方法到教学步骤，学生只能被动地参与这一过程，信息技术与语文学科的整合彻底打破了这一局面。在多媒体计算机等交互式学习环境中，学生可以平等地享受人类的学习资源，可以根据自己的学习基础和兴趣选择学习内容、方法、策略和发展目标。在这个开放的学习空间里，学生有了主动参与的可能，有了自主学习的世界。
当然，在日常应用中要注意如何“融合”，信息技术不能代替文本学习，两者的尺度要把握好。有必要将信息技术与中文文本内容进行整合。正如新课标所说，语文教学必须遵循语文学习的规律。那么信息技术与语文教学的整合也不应该例外。这就要求教师对课文内容有深刻的理解，根据语文学习的规律找到信息技术与语文教学整合的切入点。两者融为一体，相辅相成，相得益彰。
在信息技术与课程整合的道路上我们还有很多需要探索和发现的地方，让信息技术与课程整合更好，更有利于学生的发展。
信息技术对教育的影响:第四部分:现代信息技术对教育的影响
读了《迈向新时代》这本书，我深受感动。信息技术的应用使人类的知识得以迅速传播、积累、分析、组合、存储和再生产，从而给人们更多的手段去使用、获取和再开发知识，所以知识的增长速度在信息时代是极其迅速的，形成了“知识爆炸”。这也使得学校教育不可能也没有必要在短短十几年的时间里把人类积累的知识全部传授给学生。
在信息社会，随着电子技术、通信技术和信息处理技术的快速发展，大量的电子教育媒体被开发并应用于教育教学过程中，为学生能力的提高提供了机遇。特别是以多媒体计算机为代表的新技术在教育中的应用，将记忆存储、高速运算、逻辑判断、自动运算等功能与信号、语言、声音、图形、动画、视频图像等各种媒体信息融为一体，利用图形交互界面、窗口交互操作、触摸屏技术，大大提高了人机交互能力。
在现代教育中，现代信息技术的作用不再是小群众演员，而是接近主角的关键配角。在现代教育中，它潜移默化地影响了学生的学习习惯、教师的教学习惯、素质等等。
下面就信息技术对现代教育的影响谈一些看法。
第一，教学方法
信息技术几乎颠覆了传统的教学方式，从传统的老师完全教——学生完全接受到现在的老师辅导——学生自主学习。
在传统的教学方法中，教师占有绝对的优势。教师的知识、教学方法和备课，甚至教师的职业责任也决定着学生的学习情况。即使是在现代中国，在一些偏远偏僻的地区，学生的学习环境也不好，更不用说“信息技术”这个非常抽象的词了，他们的学习情况、知识等等明显不比其他教学环境更好的地方。当然，这不是绝对的。这里良好的教学环境意味着即使是简单的多媒体教学环境。
在现代教学方法中，学生是主角。随着网络技术的发展，学生可以在课后查找自己想查找的知识。教师在指导学生学习方面起着重要的作用。老师的答案不再绝对正确。在学生面前，老师不再是“灵丹妙药”。老师不能理解学生的问题，有时甚至和学生一起学习。
另外，在现代教学手段中，教师使用多媒体进行教学，多媒体相当于第二个老师。多媒体可以展示教师需要展示的内容，使课堂更加生动有趣，吸引学生的注意力。课后，学生还可以通过复制各门课程的课件或教学内容，在家进行复习，比传统的只做笔记的方式更方便，更受学生欢迎。
二、教学内容
信息技术丰富了教学的内容，从传统的书面内容教学到各种形式的内容教学，包括声音文件内容、视频内容、游戏内容等等，种类繁多，足以让学生眼花缭乱。
传统的书面内容教学内容和形式单一，课程枯燥。所有外在的知识都需要老师来教。但在教学过程中，速度不利于学生的学习，降低了学生的学习质量。以语文课为例，只有一篇课文，课后只有几个练习，但是考试没有那么多，而且涉及到很多相关的作者背景，文章背景等等。但如果放到现代课堂教学中，即使对于那些求知欲很强的学生来说，内容也是足够的。课外知识丰富。学生可以通过课后咨询或课上请教老师来学习各种知识。老师还可以通过多媒体技术帮助备课，寻找可能的知识点，并通过视频、音频、图片展示出来。学生还可以通过网络找到与课文相关的知识，甚至可以在网上找到相关的教学视频和课程讲义。
第三，教学过程
教学过程也发生了变化，从传统老师枯燥的教学到现在的互动学习。课堂上学生之间，学生与老师之间的交流，对学生的学习是非常有益的，课程的内容也不局限于课程。或许在课程开始前，老师就给学生布置了预习和自学的任务，而学生在预习的时候，通过查找各种资料来帮助了解课程的内容和背景，这样学生在课堂上更容易理解老师的教学内容，所以也加快了老师教学的进度。有的学校班级会建立校园网或者班级群，这样即使学生不在同一时间同一地点，也可以分享信息，想法等等。更何况现场教学过程并不是发生在现场，而是发生在班级群体中。学生可以在家直接听老师讲课。课程流程简单，内容共享，学生学习更加方便自由。
在传统的教学过程中，老师总是说，如果你轻易问一两个问题，学生可能已经被无聊的事情熏得睡着了，更别说回答问题了。相比之下，在现代教学中，课堂上PPT的大量使用和视频、音乐的运用，激发了学生的学习兴趣，活跃了教学气氛，所以在教学过程中，或多或少的深层问题也变得简单容易解决。
总的来说，信息技术对教育的影响是深远的。我们应该学会如何更好地利用信息技术来教学，服务学生，为我们国家的未来铺平道路。
信息技术对教育的影响:信息技术教学随笔。
信息技术是知识和技能的结合。由于自身学科的特点，学生在学习时只能涉猎知识部分，但在技能方面可以达到相应的要求。
培养学生的信息能力，提高学生的信息素养是信息技术教育的根本目标。学生要通过学习掌握处理、评价和完善各种信息的方法。在实践能力方面:对于给定的话题、目的和问题，能够合理地运用一定的信息手段，独立地或与他人合作地收集、分析、加工和创造必要的信息，并根据实际情况发布和传递信息。
在算法与程序设计的教学中，我曾经提到过，为了解决某个问题，做出某个决策，需要收集大量的信息，对其进行理解和分析，并将相关信息发送到计算机中，用一定的处理软件进行处理。最后根据处理结果，做出相应的决定。这是一个用信息技术解决问题的过程。在解决问题的过程中，比起机器的操作和软件的使用，更重要的是对信息的评估和灵活运用。因为在做决策或寻找解决方案时，难免会出现人为失误。如何避免这样的错误，只能在最终结果和实际目标之间进行比较，得出的结果才能进行评估。反复修改决策或方法，最终得到想要的目标结果。
学校信息技术教育包括两个方面:
1)信息技术课程:为了培养学生的信息能力，提高学生的信息素养，学校教育中应开设信息技术课程。学生应通过信息技术课程的学习，学习和掌握情报学的基本理论、方法和技能。在信息技术课程的学习中，要特别重视基本原理和方法的学习。对于学生实践能力的培养，要特别注重培养学生运用信息技术解决实际问题的能力。在解决问题的过程中，对信息的理解、判断和评价比具体机器的操作和具体软件的使用更重要。
2)与其他学科的整合:学校的信息技术教育不应局限于信息技术课程的学习，而应贯穿于教育的各个方面，尤其是在其他课程的教学过程中。因此，我们应该高度重视信息技术与其他课程的整合。
信息技术课程与其他课程的整合包括两层含义:一是以信息技术促进其他课程的学习，即借助信息技术手段学习其他课程的相关内容，如利用多媒体、利用互联网等；另一方面，通过其他课程的学习，充实、完善或补充信息技术课程的不足，使学生更全面、具体、生动地学习信息技术。信息技术与其他课程的整合不仅有利于其他课程的学习，也有利于信息技术的学习。
所以整个信息技术教育不仅仅是对学生知识的考验，对老师的要求也更加严格。