如何开展语文个性化作业课题的实验研究活动
2015/4/6 0:52:21
一、选题的背景和意义。
作业一直是教学的重要组成部分，是学生巩固知识、形成能力的实践过程。然而，传统的作业方式只是让学生机械地重复所学内容，不利于发挥学生的主动性和创造性。个性化教育是世界教育改革的重要趋势，个性是创造的基础。培养学生良好的个性是实施以创新精神和实践能力为核心的素质教育的需要。现在是个性的时代，孩子的个性千差万别。要求一个班几十个学生做同样的作业，不可能做到因材施教。
作业是教学的延伸，是巩固知识、培养能力、发展个性、提高学生语文素养的平台，是反馈有效教学、实施个性化教学的重要参考，是引导学生学习进步的阶梯，是培养学生创新精神和实践能力的阵地，是师生情感交流的载体。然而，由于农村小学教学资源相对缺乏、教师水平相对较低、观念落后，多年来，农村小学生语文作业的设计仍然只着眼于如何“巩固知识”和“强化技能”，学生作业单调、呆板、偏向书本。脱离生活和学生实际。这种封闭、僵化、单一的作业模式严重阻碍了学生个性的发展和潜能的展示。
《基础教育课程改革纲要》明确规定了课程改革的目标:“要改变机械训练的现状，倡导学生积极参与、乐于探究，培养学生获取新知识、分析和解决问题、沟通与合作的能力”；要“促进学生的发展”。课堂教学改革的主要目的是关注学生的主体性，强调学生在教师指导下的主动学习。如何在课堂教学改革中体现学生作业，如何通过对学生作业内容和形式的个性化设计改革，巩固课堂教学效果，培养学生自主学习的精神，是深化课堂教学改革不可回避的问题。
在我国，“课业负担过重”问题是一个由来已久的历史问题，也是一个亟待解决的现实问题。虽然近年来，国家教育主管部门为此进行了不懈努力，多次出台“减负”文件，但这一问题并未得到根本解决。学生作业量大是主要原因之一。国内学者对作业的讨论和研究更多的是关于作业过多的问题。然而，西方学者对作业问题的研究是全方位、多视角的，他们的结论和观点值得关注和借鉴，这将有助于我们从理论和实践两个层面重新认识和审视作业问题。
目前国内外对作业内涵的定义还没有达成* * *认识。然而，许多专家学者从现代教育教学理论的角度对作业进行了创新性的定义，试图走出“工具主义”的狭隘视角，摆脱“技术理性”的干扰，这对我们正确理解作业的内涵有着有益的启示。中西方学者普遍认可作业的积极作用，但也指出过多的作业会带来许多负面影响。作业的积极作用有:适当的作业有助于提高学校教育质量，提高学生的学习技能，内化学生的纪律意识，提高学生学习的自制力，培养学生的独立性和责任感，帮助家长参与学校教育，了解学校的发展，促进家校合作。中西方教师在作业类型的设计上有很大差异。
从近几十年来家庭作业设计的研究历史来看，家庭作业的基本方式有两种:一种是美国杜威提出的以实验主义为基础的活动作业形式，这种作业形式将家庭作业视为课程本身的重要组成部分，课程是社会活动作业。作业的类型趋向于延展性和创造性，即课外作业要有助于学生知识技能的应用和迁移，作业的完成要注重结果和过程，给学生以广阔的思考空间，有助于学生知识的综合应用和创新。另一种是前苏联凯洛夫提出的基于认知主义的课文作业，它把作业看作是家庭内部增加的课程和完成的延伸内容。这是中国老师为学生设计的主要作业类型。在课外作业类型的设计上，主要是记忆型和积累型。作业的内容往往是复习课堂教学的内容，目的是巩固课堂上学到的知识。
二、主体的定义
本课题研究的“小学语文个性化作业设计”的范围主要是对学生课内和课外作业的个性化设计的研究。
学科核心理念:个性和个性化作业设计。
性格:性格，也称人格，是指一个人的性格由先天遗传形成，在一定的环境和教育影响下获得的综合特征，是一个人区别于他人的独特特征。
个性化:首先，个性化的对象具有一定程度的个性化特征。第二，有目的地开发个性化对象，达到预期目标。
个性化作业设计:是指根据不同学生的个性特点和能力，设计不同内容、数量、要求和形式的作业。
第三，研究的目标和内容。
(一)研究目标
1.发展目标:通过研究，增强师生的创新意识，改进学生的学习方法，在开放的学习环境中为学生提供多元化、综合性的学习机会。设计有趣、分层、实用、全面、开放、多样的小学语文作业，让不同层次的学生体验作业的乐趣，激发小学生对语文作业的兴趣，让作业也成为学生自主探究、合作学习的活动过程，努力解决教学中课业负担过重的问题，引导学生从“要我做作业”向“我要做作业”和“我爱做作业”转变。
2.理论目标:通过研究进一步深化新课程改革，督促教师努力提高课堂教学效率，增强语文教学的针对性和有效性。从而探索出有效的操作设计规则。
(二)课题的研究内容
1.小学作业现状调查。
教师:了解教师对学生的理解，以及作业设计的水平和技巧。
学生:了解学生对作业的态度，完成作业需要多长时间，作业的质量，是否有负担。
2.作业内容设计的个性化研究。
基于“少而有效”的理念，本文着重探讨了以下内容:如何在作业设计中注重趣味性；如何在作业设计中体现层次性；作业设计中如何注重实用性；如何加强作业设计的综合性；如何在作业设计中体现人文精神；如何在作业设计中渗透开放性？
3.作业评价的个性研究。
探索研究评价标准、方法、开放性、生动性，促进学生扬长避短。
第四，课题的研究方法
1，调查研究法:调查研究学生作业的数量、时间、评价、习惯、效果。通过调查，了解教师作业设计中存在的问题。
2.文献研究法:参考与本课题相关的基础理论，在科学理论的指导下进行研究分析，在相关理论的指导下优化语文作业的设计。
3.实验方法:课题组成员根据课题的研究目标，有计划地进行分析研究，不断实践总结。
4.案例研究法:通过案例跟踪调查分析，了解作业的方式、效果、习惯，便于有针对性的研究。
五、研究中要解决的关键问题和可能的创新点。
(一)需要解决的关键问题
1.通过本课题的研究，促使教师审视自己的作业设计理念，重视语文作业设计。
2.通过探索小学语文个性化作业设计，我们要以学生为本，精心设计符合新课标精神的小学语文作业。
3.通过本课题的研究，可以激发学生学习语文的兴趣，促使学生积极主动地学习，在学习中积极保质保量地完成作业。大家在原来的基础上又有了一些进步。他们的思维能力、创造力、想象力都得到了发展，学会了创造性地学习。
(B)研究创新。
努力改变学生作业单调、呆板、以书本为主、脱离生活和学生实际的状况；倡导有趣、实用、开放、人文、可行的语文作业设计方法，在多层次、多形式的语文作业设计中更加注重学生兴趣、爱好、能力、价值观的培养和发展，缩短书面作业时间，减负增效；培养学困生学习语文的兴趣，通过相互合作等学习方式提高他们学习语文的能力，让他们融入到学校、家庭、社会的广阔天地中去锻炼和实践；通过读写结合，加强语文学科课内外的联系和交流，全面提高学生的语文素养和实践能力。
语文作业设计的研究目标是以树立全面、正确、有效的课堂教学观为指导，立足于我校语文教学的实际和学生语文学习的现状，以学生发展为中心，通过对语文作业布置的分析、改进和应用，探索符合新课改理念、贯彻苏教版教材布置意图的最佳教学途径， 全面提高学生的语文素养，促进教师教学业务的专业化成长，打造新的语文教师群体。
通过“新作业”的设计，把各种知识的获取和各种能力的培养有机结合起来，把相关学科联系起来，在校内外相互交流，为学生提供一个张扬个性、激发创新的空间，让学生在自主、合作、探索的过程中获得良好的情感体验，培养健康的人格。
通过“新作业”的设计，构建学生综合素质的发展空间，在“生活中学习”的新理念指导下，逐步提高学生的综合应用能力；在解决问题的过程中培养学生积极的情感和坚强的意志。
通过“新作业”的设计，可以有效提高学生的审美意识、审美能力和学生体质；培养学生的合作意识、实践能力和创新能力，以及良好的道德生活和学习习惯。
六、研究的预期结果
1，小学语文个性化作业设计优秀案例集。
2、课题报告。
3.相关教学和研究论文。
七、项目实施步骤
(1)准备阶段(2065438年5月+01至2065438年7月+01)
成立了一个研究小组，教师们自愿参加研究。制定研究计划，组织教师认真学习相关文献，使其了解研究背景，理解研究内涵，明确研究目标，熟悉研究内容和方法。
(二)实施阶段(2065438年7月+01——2065438年5月+03)
1.构建合理的研究网络。
2.加强理论学习和理性思辨。研究成员研究文献集，定期举行读书报告会，结合自己的接触谈谈自己的学习体会。如有可能，定期举办沙龙研讨会，积累经验，解决困难。
3.搭建展示研究阶段成果的平台。在研究过程中，要创造性地开展校本研究活动，对论文、案例和有效课堂教学进行评价，努力营造合作竞争的和谐统一的研究文化。
(三)总结阶段(2013年5月-2065 438+03年7月)
主要是指导课题组成员对研究过程进行梳理和分析，写出有意义的研究心得和论文，说出自己的研究收获。同时鼓励教师借助江苏教育研究和连云港教育，推广研究成果，申请成果鉴定。
八、完成项目的保证条件
1.领导重视研究工作，学校会为课题组提供研究经费，保证经费在业务培训、资料收集、活动中的落实。
2.师资力量雄厚。为了保证研究的顺利进行，我校成立了研究小组，成员包括教学部主任、语文教学骨干、优秀班主任。其中，项目主持人刘翔负责市级相关研究，并成功结题。课题组的教师具有相应的教学和科研能力。
3.研究条件优越。我们学校的图书馆藏书很多，书籍种类丰富。我校特别重视教学和科研活动，始终以“研究型学校”为办学方针。我校特别重视教学科研的发展和建设，在教学科研方面投入了大量的人力、物力和精力，为研究提供了有利的组织和经济保障。我校良好的教学科研氛围、健康的科研氛围和优良的馆藏条件，为课题的研究和实施创造了可靠的保障。
4.实验基础扎实。目前，我校有36个教学班，2200多名学生，为研究提供了广泛的实验群体。研究具有普遍性、典型性、可行性和可信度，为研究提供了有力的保障。