小学数学讲稿的翻译与轮换

首先，谈谈教材

《平移与旋转》是小学数学第四册P41-42的教学内容。这部分内容是在学生认识锐角和钝角，建立几何图形概念的基础上讲授的，为以后的几何学习打下基础。图形的平移和旋转在学生生活中并不陌生，但作为新课程的新教学内容，学生还是第一次接触。因此，教材从生活实例入手，在大量感知的基础上，让学生了解和发现平移和旋转的运动规律，通过动手操作，进一步理解和掌握平移方法，学会区分平移和旋转。

教学目标:

知识技能目标:1。用实例让学生感知平移和旋转现象。2、将水平方向和垂直方向平移后的简单图形画在网格纸上。

情感态度与价值观目标:能积极参与旋转与平移的探索，感受数学与现实生活的紧密联系，对身边与旋转与平移相关的事物充满好奇。

过程与方法目标:初步渗透了转化的数学思想方法。

教学的重点是感知平移和旋转现象；学习翻译正方形纸上的图形。

教学中的难点是翻译正方形纸上的图形。

第二，讲教法和学法

教学方法

1，实用操作方法

二年级学生还处于形象思维阶段。建构主义也认为，小学生学习数学是一个主动建构知识的过程。学生学习数学的过程不是被动地吸收课本上现成的结论，而是亲身参与的丰富生动的思维活动。因此，该班设计了一系列操作活动，让学生看一看、说一说、切一切，利用多种感官参与学习，解决了数学知识的抽象性与小学生思维更多依赖直觉的矛盾，促进了学生思维的不断发展。

2.游戏教学法

《数学课程标准》要求学生在生动具体的情境中学习数学。因此，本次教学设计重在创设图片情境，激发学生强烈的求知欲望，巩固所学的新知识。教育心理学也说，游戏是孩子的天性。结合本课程教学内容抽象的特点，我以图片和游戏为载体，由浅入深地介绍平移和旋转的概念。

学习方法

1，情境学习法

《数学课程标准》要求教师充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生将所学应用于生活，解决现实生活中的数学问题，认识到学习数学的重要性。因此，我要求学生从身边的例子中找出平移和旋转的对象，从而培养学生在现实生活中学习和运用数学的兴趣。

2、小组合作法

通过合作交流，学生可以进行数学交流，形成良好的数学素养，使学生从自身的体验中在合作中探索、发现和发展，使学生从被动服从变为主动参与，从而形成师生平等合作的课堂氛围，使教师真正成为教学活动的组织者、引导者和合作者。

第三，谈谈教学过程

根据上述教学规律，本课程设计了以下四个教学环节:

1，物理导入，初步感知

新课程标准认为，学生的经验是发展空间概念的基础。学生的空间知识来源于丰富的现实原型，与现实生活密切相关，是他们理解和发展空间概念的宝贵资源。而且孩子的注意力有很强的直观性和丰富多彩的特点，很容易被生动有趣的东西吸引，所以一开始我就用窗户和钟表来揭示平移和旋转的现象。

在开始上课的时候，我会引导学生在窗户上观察窗户的运动，让他们用自己的语言描述窗户的运动并让他们用手画出窗户的运动路线，从而形成对翻译概念的初步感知。然后，我会展示时钟，让学生观察秒针的运动，并用手画出秒针的运动路线，从而形成对转动概念的初步感知。

2.创造一个情境，感受这种体验

在学生形成初步感知后，我会创设一个图片情境来加深理解(利用教材中的主题图和图片来揭示平移和旋转的现象)

今天的建构主义主张世界是客观存在的，但要靠每个人去理解和赋予世界意义。我们基于自己的经验来建构知识，所以他们更注重如何基于原有的经验、心理结构和信念来建构知识，他们强调学习的主动性、社会性和情境性。因此，我用学生生活中的例子来创造关于平移和旋转的情景。

我用幻灯机展示这个单元的主题地图，吸引学生的注意力，带他们进入游乐园。然后我问学生:游乐园里各种游乐项目的动作都一样吗？你能根据他们不同的动作把他们分类吗？

为了让学生进一步区分平移和旋转，我会提供生活素材让学生依次出现在屏幕上，然后让学生自己区分，在比较中体会平移和旋转的不同特点。

当学生可以通过看图来区分平移和旋转时，我会让学生发挥想象力，说出身边关于平移和旋转的例子，让学生学以致用。

3.探索游戏，巩固新知识。

著名心理学家皮亚杰说:“儿童的思维始于行动。如果切断了行动和思维的联系，思维就不会发展。”而且高二学生的思维还处于形象阶段，只有借助多感官的参与，才能更好地巩固所学知识。同时，这一节教学结束后，是本课程的重点和难点教学。经过前三期的教学，很多学生已经感到疲劳，注意力下降。在这部分教学中，我让学生自己创造平移和旋转。生动有趣的活动能再次吸引学生的注意力，不仅加深了学生对所学知识的理解，也使学生在后半节课的学习更有效。

首先，我会和学生们玩一个游戏。首先我会叫一个学生来演示，让他听我的密码练习。比如我说“某某同学向右平移两个座位，然后转身再向左平移两个座位。”我做完演示后，可以让一排学生听指令，然后全班一起做。这种点对点的练习不仅可以更好地控制课堂，还可以让学生用身体加深体验。

然后，我让学生们来一个关于平移和旋转的手工制作比赛。

4、情境练习、启发训练。

在这次实践中，我创设了一条小鱼寻找妈妈的情境，以此激发学生的童心，使他们积极投入到翻译方格纸上物体的艰难任务中去。

我把纸拿出来后，说:“嘿，这条小鱼急着找妈妈。他们应该怎么游，要游多少格才能相遇？见面需要嘴对嘴。请两人一组帮他们设计路线，并记录路线。”

在让学生感受到在纸上移动物体的快感后，我继续激发学生的好奇心，然后我创设了房子会动的情境，让学生参与到数数的练习中。

最后，让学生总结本节课所学内容，改变以往老师总结的教学方法，让学生及时内化所学，成为自己的知识。

第四，黑板设计

本课采用直观对比的形式设计板书。简单直观的设计有利于学生的比较和记忆，帮助学生理解知识的整体结构，掌握所学知识之间的联系和区别。

平移和旋转

平移找点→连点→动点。

辐状的

整堂课的教学设计以学生为主体，在教学中紧密结合教材内容，遵循学生的认知规律和心理特点，有意识地进行训练，发展学生的思维能力，让每一个学生都体会到学习的乐趣。

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