小学数学教师在线个人培训日志

在日常的学习、工作或生活中，每个人都在一定程度上接触过期刊。这时，我们需要写一篇日志。那么什么样的期刊才是好期刊呢？以下是我为小学数学教师在线私教日志精心整理的范文(一般6篇)，供大家参考，希望对有需要的朋友有所帮助。

在培训的这段时间里，我认真阅读了专家对小学数学新课程标准的解读，尤其是小学数学教学各方面存在的问题以及今后改进的措施和方法。真的收获很大，感觉自己在日常工作中还有很多不足。我们只在自己狭窄的领域里工作。通过这次培训，我有以下感受:

第一，这次训练让我重新认识了自己:

要在以后的教学中继续彻底改变自己。这项研究在更深层次上改变了我的想法。作为一名小学数学老师，你要有渊博的知识和良好的思维品质，这是远远不够的。在数学学习和探究的过程中，我们不应再把数学知识的传授作为我们的主要教学任务和目的，也不应把主要精力花在检查学生对知识的掌握上。而是要成为学习集体中的一员，师生在问题面前共同寻找答案，教师要成为学生在数学探究道路上的伙伴和朋友。

二、面向全体学生，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。

对于所有学生，我们应该做到以下几点:

1，创设各种情景，鼓励学生大胆实践，对自己在学习过程中的错误和失误采取宽容的态度；

2.为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表达和自我发展的空间；

3.鼓励学生在体验、实践、合作和探索中发展听、说、读、写的综合能力。

4.创造条件让学生自己探索问题，独立解决问题。

第三，关注学生情绪，营造民主和谐的教学氛围。

只有当学生对他们自己、他们的学科和他们的文化有一个积极的态度时，他们才能保持他们学习和取得成绩的动机。僵化的情态不仅会影响学习效果，还会影响其他发展，所以要努力创造一个宽松、民主、和谐的教学空间。关注学生，我们应该做到:

1，尊重每一个学生，积极鼓励他们在学习中尝试，保护他们的自尊心和积极性；

2.将教学与情态有机结合，创设各种合作学习活动，促进学生相互学习，相互帮助，体验成就感，发展合作精神；

3.关注那些学习有困难或者性格内向的人，尽可能为他们创造语言机会；

4.建立和谐民主的师生沟通渠道，经常与学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，使教学有针对性。

第四，在数学教学中体现情感态度:

新课程强调“数学教育的首要目标要从获取知识转变为首先关注人的发展”，“转变为首先关注每一个学生的情感、态度、价值观和一般能力的发展”。

在这里，特别需要指出的是，学生在数学教育中的“情感、态度和价值观”的发展，应该与他们对数学知识和技能的学习直接相关，即两者之间存在着内在的、必然的联系，而不是某种外在的、牵强附会的、偶然的成分。因此，毫无疑问，我们应该强调通过数学教学帮助学生建立数学学习的自信心，但这并不意味着数学学习应该是一种毫不费力的“快乐学习”。要努力增强学生在数学学习过程中对苦难的承受力，让他们通过艰苦的学习真正体验到更高层次的快乐。这也是中国数学教育优良传统的重要组成部分。

第五，加强对学生学习策略的指导。

指导学生的学习策略，就是让他们在学习和使用的过程中逐渐学会如何学习。那么，要指导学生学习策略，我们应该做到以下几点:

1，积极创造条件让学生参与阶段性学习目标和实现目标的方法；

2.用思辨、咨询、协调的方法引导学生学习；

3.引导学生在学习过程中自我评价，根据需要调整学习目标和学习策略。

新课改不是说说而已，必须与实践相结合，即努力学习，积极进取，积极参与课改，在课堂实践教学中不断探索、学习、实践、反思。我乐于参与远程学习，也乐于和同事一起成长，更愿意实践课堂教学。

六、我还从班级成员的提问、评论和作业中汲取了丰富的营养:

“三人行，必有我师。”在培训过程中，所有教师都能积极提出自己的问题，毫无保留地表达对某个问题的看法。认真讨论同学们提出的问题，发表自己的看法，有助于提高我们的教学和专业水平。

时代要求我们进步。我相信在以后的工作中，我会在先进理论的指导下更加努力的改进工作。

有幸参加广东省数学骨干教师培训。培训期间，聆听了省教育厅领导和xx师范大学专家教授精彩的开班报告，充分领略了专家们广博的知识积累和深厚的文化底蕴，与全省优秀而又谦逊的同仁交了朋友。

在这10天里，每天都安排知名教授或经验丰富的一线名校长与我们进行理论交流。每一天的培训和学习都带给我全新的视角和思想洗礼，每一天的学习都让我不断思考自己的教学和专业发展。通过学习，我看到了自己和省内名师还有很大的差距，学习给了我继续前进的动力。10天的培训学习虽然很短，但我收获很大。现在我的学习经历如下:

第一，强化骨干教师的学校意识，明确肩负的责任。

通过这次培训，我更加明确了骨干教师的职责。作为骨干教师，我要树立学校意识，树立自己的教育观、教学观、学生观、质量观，把个人的职业追求和学校的发展联系起来。在今后的工作中，要注重对学校现有教师资源的整合利用，充分发挥学校其他各级骨干教师的引领作用，打造引领全校乃至全市教师专业发展的教师教研文化和教师团队文化。

第二，丰富数学理论知识，更新教学观念

通过理论学习，我对数学教育理论有了更深刻的理解。通过理论学习，我对新课标下数学教学的特点有了进一步的认识:不同的学生有不同的实际，不同的学生应该有不同的学习方法。通过对学科结构理论的学习，给我以后的教学很多启示:教师要从整体上把握教材，沟通学科知识之间的关系，沟通书本世界与学生生活世界的关系，把教学知识放在一个知识体系中。结构化、联系化的知识，学生很容易掌握。因此，在今后的教学中，要注意数学知识本质之间的内在联系，使知识内容结构化。

突出数学基本概念和原理在教学中的核心地位，重视数学概念和原理的早期渗透，让学生以直观的形式感知抽象概念，重视原理和态度的一般迁移，注重激发学生对数学本身的兴趣。通过对新课标教材课程标准的学习，了解高中数学课程中主要的数学思想和方法以及数学思想方法的教育功能，认识到教学中重视数学思想方法的重要性和教学中渗透数学思想方法的必要性，明确数学教学中最需要考虑的问题——学生的兴趣、数学思维、创新思维、数学学习习惯和数学学习方法。

提醒自己在以后的教学中更加注重学生数学素养的培养，帮助学生掌握数学知识，训练基本的数学技能，理解基本的数学思想，积累基本的数学活动经验；更加注重调动学生的积极参与，促进学生的发展，引起学生的数学有效思维，处理好预设与生成目标的关系，教学短期效果与长期效果的关系。这对数学教师提出了更高的要求，必须为学生的学习和个人发展提供最基本的数学基础、数学准备和发展方向，促进中学生健康成长，使每个人都获得良好的数学素养，不同的人在数学上获得不同的发展。在理论学习中，我也意识到自己的学科理论还有很多不足和缺陷。今后我要加强理论学习，多看教育教学方面的书，不断完善自己的知识结构。

第三，感受名师魅力，谋求专业发展

参加广东省数学骨干教师培训，深受启发和鼓舞。我知道我要做的不仅仅是教有趣的数学和熟练的数学，更是教有教养的数学和有思想的数学。通过不同的教育教学手段，挖掘学生的数学潜能，让学生在学习数学的过程中体验学习数学的乐趣。

我是一名普通的小学数学老师。作为老师，首先要爱孩子，包容孩子的缺点，用爱与孩子相处。也许我们在工作中有一些错误，但我会尽我所能去爱我的学生。我也想让我的学生知道，课堂教学是最重要的，也是最有效的。

我现在教四年级。家长都知道四年级是一个爬坡的年级，但是为什么是爬坡的年级，家长不是很清楚。这是因为一年级学生刚入学，什么都不懂。一切都要从零开始。我们不仅要教给他知识，还要培养他良好的行为习惯和学习习惯。四年级的学生刚从低年级进入中年级。

这一年学生需要掌握的知识如潮水般涌来。此时孩子的发育处于缓慢阶段，这也是四年级学生成绩普遍较低的主要原因。造成了孩子学习成绩下降。相信经过我刚才的讲解，大家对四年级有了新的认识。培养主动探究的习惯，发展求异的思维能力。

在教学中，读者对语言意义、语言情感和语言技能的感知，很大程度上与学生的生活经验、知识积累、认知能力和理解水平有关。为此，在教学中，要构建数感的理解和体验，就要引导学生有不同的见解，大胆发表自己的见解。换个角度，今年的全员新课程培训又来了。如何创新培养模式才能让民族地区的农村小学教师先教学生做人再学数学？

在我看来，学生成长发展才是根本，学会做人比学习更重要。大家都知道陶行知先生吧？他有一句话让我很深思:“什么是教育？总之，养成良好的学习习惯很有必要。教育是习惯的培养。与其历史悠久，不如有个好习惯。”所以这学期的数学课要从最基本的课堂常规和作业常规入手，让学生养成良好的学习习惯。在我看来，学生的成长和发展是根本，总之，养成良好的学习习惯是必要的。教育是习惯的培养。有一个好习惯比有一个长历史更好。

课堂导入新课要注意新奇。兴趣是最好的老师。在教学中，我非常重视培养和激发学生的学习兴趣。比如在新课导入上，学生一上课就能处于轻松和谐的环境中，却能在不知不觉中学习数学，让学生明白我们的数学来源于我们的生活，我们的生活中处处都有数学。我们应该根据不同的课型设计不同的导入方法。也可以用讲故事的方式引入，通过激发兴趣，设计悬念，激发学生的灵性，打开学习的大门。让他们主动学习，从而提高教学效果。

虽然我们在工作中取得了一些成绩，但离我们追求的目标还有很长的路要走。集体备课和培训活动培养教师理解和把握教材的能力，唤醒教师推广新课程的意识，从而更好地为学生服务。

小学数学教师在线个人培训日志4 1。营造民主氛围，让学生敢于提问。

小学生思维活跃，求知欲强，对事物有强烈的好奇心，这是问题意识的种子。但是，这颗种子能否发芽，取决于是否有合适的环境和氛围。在现实的课堂教学中，很多学生还是有疑问要问，即使有疑问也不敢问，或者根本没有机会问。造成这种现象的原因很大程度上是教师没有真正转变教育观念，对问题意识的培养重视不够。培养学生的问题意识，教师首先要转变自己的教育观念。我认为，作为一名小学教师，除了要有和蔼可亲的态度、大方的外表、清晰激昂的言辞，还要树立新的教师观，尊重每一个学生，倡导“思维无禁区”。营造周到、轻松、自由、和谐的教学氛围，建立平等、民主的师生关系，消除学生的恐惧心理，鼓励学生大胆质疑和提问。如果有学生提问，马上大声为他加油:“好问题！”或者，“我怎么没想到呢？”“当学生自己发现并提出问题时，他们应该面带微笑地对所有学生说:“这么好的问题，谁有独特的想法？"

二、创设问题情境，让学生想问。

所谓问题情境，就是让学生置身于研究新的未知问题的氛围中，让学生在提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中学习数学。它是教师传授知识和学生学习知识的载体。在教学中，要刻意营造有利于学生生动活泼的数学学习的问题情境，让学生身临其境地沉浸在这种情境中，从而产生强烈的问题需求和迫切的探究心理，使他们乐于提问，培养学生的问题意识。

1.创设能激发学生兴趣的问题情境。

兴趣是最好的老师，是影响学生学习意识和意向的最直接因素。小学生的兴趣源于好奇。在教学中，要注意创设有趣的问题情境，尽力吸引学生对数学问题情境的注意，将抽象的数学问题融入新奇有趣的情境中，以浓厚的兴趣去探索、解决和掌握新知识。比如在讲授体积概念之前，可以讲乌鸦喝水的故事，引导学生思考:乌鸦一开始是喝不到水的，那后来为什么要喝水呢？放进去的石头和水位上升有什么关系？这种现象说明了什么？一石激起千层浪。根据回忆故事，逐步回答老师设计的问题，学生马上会想:“对！是什么原因？”这引起了学生强烈的求知欲和好奇心，他们很想找到问题的答案。

2.创设贴近学生生活的问题情境。

数学源于生活并为生活服务。在教学中，教师要从学生的生活经验出发，给学生创设一个熟悉的生活问题情境，让学生体验到数学问题就在身边，就在自己的生活中。比如在教《圆的认识》的时候，我设计了如下情景(课件呈现):一只小猴子骑着一辆长方形、正方形、三角形、椭圆形、圆形轮子的车在路上一个接一个地跑，只有圆形轮子的车才能平稳地跑。一路上，小猴子坑坑洼洼的样子十分滑稽，同学们兴趣盎然。带着“轮子为什么要设计成圆形”的疑问，他们渴望投身于新的知识。

3.创造一个开放的、具有挑战性的问题情境。

苏霍姆林斯基说:“在人的内心深处，有一种根深蒂固的需要，那就是期望自己是一个发现者、研究者和探索者。”在教学中，教师要善于创设一些开放性、挑战性的问题情境，正确引导和培养学生合理的成就需要，激发学习动机，增强自信心。比如在讲授“长方形和正方形的周长和面积的比较”时，把学生放在客厅装修的情境中，让他们想参与到设计中来，然后思考:装修的哪些方面我们可以解决？让学生明白地板的铺设要考虑客厅地板的面积，踢角线的问题要用到周长的知识。

第三，引导提问方式，让学生善于提问。

学生有了敢问、想问的潜质后，并不一定要能恰当、高度地提问。因此，教师必须引导学生逐步学会用数学的观点看待问题，精心设计问题，引导学生大胆质疑，鼓励学生最大限度地发现问题。

1，注重示范，通过教师的“举一反三”，引导学生“倒三”

教师可以选择一些典型的题目，引导学生多角度分析。比如“比例分布”这个例子的教学结束后，学生很自然的会质疑:这类问题可以用归一化法、分数法解决吗，以后还可以用其他方法解决吗？通过这样的训练，让学生学会提问的方法，为学会提问打下良好的基础。

2、向常规解决方案提问

通常鼓励学生质疑、评估和扩展他们对常规解决方案的想法，以寻求独特和新颖的解决方案。如果把3/4的大小和6/7的大小相比，大部分同学都毫不犹豫地用分的方式来解决。很少有同学提出把3/4改成6/8，认定3/4小于6/7，所以要鼓励他们用心探索。

3.向老师提问，提高学生的提问潜能。

在学习过程中，学生养成提问的习惯后，教学中就有了学生提问的空间，使学生始终处于主动提问的状态。比如在讲授“分数的好处”时，新课结束后，让学生质疑这节课的知识。学生问:“老师，为什么一张纸的一半，两张纸的一半是一张纸，四张纸的一半是两张纸，同样是一半，但是张数不一样？”教师组织学生讨论，让学生拒绝争论，自己提问，自己寻找规律，自己总结结论，提高提问潜能。

4.提出关于生活的问题，提高学生的提问水平。

数学来源于生活，存在于生活，应用于生活。教师要尽可能将数学问题与现实生活相结合，创造性地使用教材，从生活中收集相关的数学知识，引导学生发现一些具有挑战性的问题，在发现和探究中提出问题。比如在讲授“小数的初步认识”时，提前安排学生去商店调查商品价格的表示方法；在讲授“元、角、分”时，要创设购物环境，让学生在实践中运用，用已有的数学知识分析生产生活中的数学问题。

总之，在小学数学中培养学生的问题意识，让学生在轻松、自由、和谐的学习环境中敢问、想问、善问，学生的创新思维潜能必然得到提高和发展。

5.小学数学教师在线个人培训日志各种形式的培训，让我深刻感受到了学习理论知识的重要性，对教育理念、教育科学理论有了深刻的理解，在实践中深有感触，收获颇丰。对于以后的工作，我积蓄了力量，理清了思路，目标也更加明确。

1.在数学课程的教学方法中，强调教师要通过情境等手段引导学生开展数学活动。

活动中，教师要了解学生的想法，有针对性地给予指导，并组织学生合作交流，得出相关结论。因此，教师要注重培养学生学习数学的欲望，培养良好的学习习惯，创设生动有趣的学习情境，结合学生实际教学，鼓励算法多样化，重视学生的实践活动，关注学生的学习过程，创造性地使用教材，从而实现学生学习方式的转变，提高学生的终身学习潜能。

2.自主合作与探索--课堂教学的主题。

“学生是数学学习的主人，教师是学生数学学习的组织者、引导者、合作者。“那么如何落实学生在课堂教学中的主体地位呢？主要是学生会，老师不说话，学生可以自己学，老师不教，学生可以自己提出，老师不替他们做。教师要在课堂上抓住时机，创造条件让学生深入学习、合作、探究，让学生在玩、说、练、议中学习数学，提高学生自主学习、合作学习、探究学习的潜能。比如在教两位数减42-27的时候，让学生自我观察，自己解释公式，然后通过交流合作，把玩、说、练等一系列活动结合起来，让学生自主学习，合作交流，深入探究，不仅让学生轻松掌握所学信息，也让学生的思维得以启动。学生学习热情高，积极参与学习，真正实现了学生学习方式的转变，让课堂焕发出勃勃生机。

3、联系生活实际——生活中的数学学习。

根据一年级小学生的年龄特点和生活经验，学生的学习要从生活出发，从学生平时看得见摸得着的身边事物出发，使学生在具体形象的感知中真正认识数学知识。数学来源于生活，为现实生活服务。正因如此，在教学中，我努力为学生创造条件，将数学学习与现实和实践活动联系起来，让学生感受到生活中处处都有数学，提高他们提出问题、分析问题和解决问题的潜能。如:清点文具；6，7，8，9，10在实际中能代表什么？这样，学生可以将数学与生活联系起来，既激发了学生的学习兴趣，又能使学生充分调动已有的生活经验进行学习，提高学习潜能。

循规蹈矩是走不出紧闭的大门的，因为原地踏步是做不出美丽的童话的。在新课改的广阔天空中，我们要不畏失败，不断努力，不断创新。路漫漫其修远兮，我自上而下的追求。

这是我哥第一次参加线上培训。这次可以在培训中亲身体验到真正的内涵和丰富的知识，同时让我亲身感受到一种知识的升华从这里开始。总的来说，有各种形式，有名师的讲座和分享，有学生围绕话题的互动讨论，为我们的教育事业拓宽了学习和教育方式。回顾这两个月的学习，两种想法都有。

在学习期间，我深深感受到了新教育理念的冲击。这种影响来自教材、教师和方法。精彩的知识，让我吃了一顿营养丰富的理论大餐，并引起了我不断的反思，而专家的那种自信和独特的个性也给我留下了深刻的印象。从他们身上，我得到的远不仅仅是专业知识和学习方法的成长，还有他们执着的事业、严谨的勤奋、潜心的研究、孜孜不倦的高品位生活形态，以及作为教师和学者闪烁的人格魅力。

在这里，我开阔了眼界，开阔了思路，改变了观念。我可以在更高的层面上反思自己的教育，更认真地思考自己面临的挑战，以及未来该怎么走。我意识到自己的责任，意识到在教育中作为素质教育具体实施者的重要性，意识到树立新的教育观、教学观、教师观和学生观的意义。

我们的老师大多认为，只要考试选拔制度存在，教育就只能是应试教育，任何先进的理念都只是美好的理想。于是，我们很多人安于现状，停留在教师队伍的教学中，把教育的缺失和失误归咎于考试，归咎于学生的无知。在这样的环境下，时间长了，不注重自身文化素养的提高，不注重教育技能的锤炼，不注重教育理论的学习。就算学习，也只是放一些新的术语和概念，没有结合教学实践，消化成自己的思想。我的工作总结小学数学研修总结模块。现在想来，自己无意中成了新课程实施的障碍。

“教师在行动研究中成长”，教授的讲座引起了我的思考。以往的课题研究是以总结课题为目的，不是针对学生，而是针对审稿人，一度造成了课题研究的假、大、空局面。写一篇开题和闭题的报告，然后补一堆材料，这样题目就可以适当的下结论了。久而久之，老师对题目的兴趣和热情就消失了。另外，从这个角度来看，我们还没有真正认识到这个问题的本质和重要性。

30多年的打拼，磨掉了激情和梦想，留下了太多的迷茫和困惑。这两个月来，我们安静的听课，安静的写心得，在学习的喜悦中徜徉。我更加意识到自己的贫穷和无知，也更加看清了过去的自己:安于现状，多一些自得和自足，少一些紧迫感和危机感；吃老本思想多，终身学习意识少；工作中容易被庸俗的观念束缚，惰性大，攻击性小；无意义的耗费时间，不太有价值的尝试探索；在课堂上展示自己的才华，少给学生参与的机会。通过培训，我清楚地认识到，激情和创新是让你成为名师的必要因素。我们今后将朝着这个方向前进。

这次培训，除了“反思”，最常听到的话就是“无笔墨，不读书”。老师们在交流时都有同感:我们有一些教学经验，我们为自己带来的班级成绩感到非常自豪；平时读书很多，但是说到论文，大部分老师可以说是毫无建树。究其原因，除了缺乏自己的教学理论外，还不能将自己的教学实践与理论相结合，很多老师疏于写作。他们每写一点东西，可以说是绞尽脑汁，对自己的评价永远是简洁的四个字“文不对题”，这是我平时“读写分离”的结果。学生不练字是不会提高写作的，我们老师也是。这个培训班的学习，我每周都要写点新东西，这也算是我的一个痛处。所以，我心里很矛盾，但又没办法。我总是要交作业，争取优秀。每次都像难产一样写完作业，但出乎自己意料的是，写了几次作业后，发现自己和以前一样在教理论的对立面无话可说，偶尔还能引经据典。这就是进步！

我一直认为学生能有所成就的老师才是好老师。所以在工作中，我很大一部分精力都集中在教学上。备课、上课、批作业，每天都在重复这“三步走”。尤其是备课，手里拿着一本教材和教学参考，再加上自己对数学的理解，那叫充分备课，然后放心去上课。这次培训，让我真正知道了“备课”的意义。教师必须具备“专业知识、教育心理学知识和实践知识”才能上好课。总之，这次研讨会让我受益匪浅。哪怕是我在业余时间看到的一个师生互动的小案例，也能让我意识到这种互动是必要的，可以增强更多的发展潜力。

在培训过程中，我不禁认为这是我所知道的一个伟大的愿景，一个理想，一件必须完成的事情，甚至我认为里面很多丰富的知识是我的杰作，甚至比我的杰作还要糟糕。我相信这些丰富的知识可以唤起我更远大的目标并实现它们。

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