如何培养小学生的自我管理能力

作为几年的班主任，我深深感受到，一个班级管理的好坏，往往取决于能否形成一个让全班信服和支持的班委会。所以我非常重视班干部的选拔和培养。我来和大家分享一下我对班委会议的看法。

1.精心挑选班干部

班干部一定要选在班里起模范作用，在同学中有一定威信和号召力，热心助人，乐于为同学服务，有一定组织能力的人，才能当好全班的领导。

2.尽一切努力培养他们的能力。

一个好的班干部必须在同学中有一定的威信，受到同学们的尊重。所以我总是把班级的日常管理交给他们，培养他们的自主性、自理能力和自立能力。我们将每周召开一次班委会议，讨论如何解决本周班里存在的问题，以便及时独立解决。对于班干部的工作，我要静观其变，该行动的时候才行动，这样才能很好的锻炼班干部的管理能力。

3.适当表扬和批评班干部。

心理学家威廉·詹姆斯曾说:“人性最热切的需求是:渴望被肯定。”所以，当班干部在学习上取得优异成绩时，我会给予适当的表扬，让他们向同学介绍自己的学习经验，显示他们的带头作用；当他们的管理有了成效，我也会在全班面前表扬他们，提高他们在班里的威信。但是，“人无完人”的班干部难免会犯错误。当他们犯错误时，我们不能在全班面前批评他们。因为班干部各方面都很优秀，往往自尊心很强。况且，在全班同学面前批评还会降低自己在同学眼中的威信，不适合管理班级。所以我总是用课后单独谈话的方式，用温柔含蓄的语言，逐渐加深，让他们逐渐接受。

班主任的工作又琐碎又多种多样。如果能组建一个优秀的班委，对我们的工作会事半功倍。因此，作为班主任，只有选好班干部，充分调动他们的积极性和主动性，才能使班干部真正成为班主任的得力助手，才能使班级管理取得成功。

第二，“人人有事，事事有人管。”

管理班级要做到人人有事，事事有人管。在整个管理班级的过程中，我最大的体会就是学生应该尽可能自己做所有的事情。当班主任就像当家长一样。如果一切都由父母包办，是不可能培养出成功的孩子的。相反，我们应该民主地对待他们，充分发挥他们的自主权，并在适当的时候对他们进行引导。尊重和关爱学生是一种爱，对学生严格要求也是一种爱，一种深沉的爱。所以班主任要对学生严格要求，一丝不苟，不能迁就，不能放松对学生的严格要求，不等于老师提出了要求。

求的时候要有一张严厉的脸，但是要严格，要踏实，要坚定不移的执行，要严于理，严于爱。用任小艾的话说:“用爱感动他的心，严格指导他的行动。”

“人人有事，人人有责。”这种理念是科学的，不仅可以让班主任从繁杂的班级事务中解脱出来，更重要的是可以为班级的每一个学生创造做事的机会，让孩子参与班级的管理，成为班级的主人，看到自己的努力给同学或班级带来的便利或改变，看到自己存在的重要性，最终看到自己的价值。

第三，“严”字当头，“爱”在其中。

古人说“教不严，师太差。”在学生面前，班主任首先树立的是形象，形象是学生眼中纪律的象征，是班主任在学生眼中的“商标”。当然要严格合理。严于律己，必先严于律己。我们老师有两种性格，一种是教问题的老师，一种是教行为的老师。要教好学生的行为，你得先管好自己。正如孔子所说:“其身正，不令而行；其体不正，虽不听话。”另外，要结合学校的各项规章制度，对学生提出符合要求的标准，严格要求他们做到，做不到的要批评教育，让他们心服口服。其次，班主任要说话算数，不能经常改，要不折不扣。学生应该意识到班主任是有原则的，公正的，公平的。还有，上课发现问题不能视而不见。你要及时解决，把不好的苗头扼杀在萌芽状态，不要让他们在课堂上形成气候。总之，通过班主任的严格要求和管理，建立良好的规则，大部分学生都能做到自律，班级量化失分少，纪律好了，学生自然会把精力转移到学习上来。

走吧。“严”是创建良好班集体的坚实基础。但能否长久，仅仅靠“严”是远远不够的。关键是要始终贯彻“爱在其中”。爱是一个人天生的需要。没有爱，教育也就不复存在，所以爱学生是一个班主任工作的前提。师爱是一种强大的教育力量，它真诚地关爱着班里的每一个学生，倡导学生以爱换爱，以信任换信任。得到老师的爱，对学生来说是一种幸福和回报。他们能从老师的爱中看到个人的力量，不仅能激发积极向上的精神，还能让师生之间的感情健全起来。

第四，扬长避短，增强自信，挖掘学生潜力。

心理学家告诉我们，学生具有表现自我、期待成功的心理特征。但是在普通的班级管理中，有一些学生很少有机会表达自己。为了给他们表演的机会，特别注意他们的特长和个性。总之，在班级管理中，我尽量发挥学生的长处，发掘同学的潜力，给予他们信任和支持。在表演的过程中，他们不仅发挥了自己的能力，在班级管理中起到了示范作用，也不同程度地提高了全班的整体素质。总之，班级管理的主动改革是一个曲折的探索过程。在改革的过程中，难免会遇到一些意想不到的困难，比如一些管理方法和手段不被家长理解和接受，得不到认可和支持；又如，学生长期习惯于被“统治”，一切都要等班主任“发号施令”，一时难以“独立”，可能出现对“自主”的困惑或片面理解，滥用“自由”；班干部工作能力不够强，一些重大问题需要班主任不断介入，甚至需要通过强制手段来实施，有可能导致回归传统体制的危险。同时，改革的效果不是立竿见影的，可能一时半会看不到改革的效果，动摇继续改革的决心。但是，只要我们坚信改革方向的正确性，不断研究和探索新的教育改革理论和工作方法，班级管理自主权改革就一定会走向成功之路。