小学语文《乡村家庭》名师教学设计
农村小学语文名师设计的1教材分析:
《乡下人》是人教版课程标准实验教材四年级下册第六组的精读课文。这个小组的主题是“乡村生活”。随着文字的描述，像是踩在一条蜿蜒的乡间小路上，在那些简陋的农家门前，瓜果上挂满了绿色和红色的瓜，而简单艳丽的则是各种各样的花，屋后还是一片绿色的竹林。母鸡和小鸡在森林里悠闲地觅食，雨后新鲜的地面上印着快乐的“小竹叶”，“春江水暖鸭先知”的曼妙画卷从房前流过。通过教学，让孩子借助课文中清新优美的文字想象画面，感受田园生活的诗意和乐趣。同时，引导他们了解作者是如何通过简单生动的语言展现农村生活的，学习作者的表达方法，丰富自己的语言积累。
学习目标:
1.认识“屋檐”、“装饰品”等五个新单词。正确读写“装饰”“和谐”等词语。
2、通过读课文，想象画面来感受农村人的诗意，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。。
3.理解文本的叙述顺序，了解作者如何通过描写与农村人最密切相关的景物和事物来表达自己的感情。
学习中的重点和难点:
焦点:随着文章的叙述，脑海中浮现出生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。
难点:理解文本的叙述顺序，从平凡的事物、平凡的场景中体会农村生活的美好，学习作者的表达方法。
教学准备:
课件
教学过程:
首先，这部电影令人兴奋，并引入了新的课程。
1，老师:同学们，老师今天给大家带来了一份特别的礼物，请大家好好享受。
老师:欣赏完有什么感受？
老师:你熟悉这些图片吗？
老师:是的，这就是大家长大的地方——美丽的乡村。同学们，我们身边有很多这样的图片。在这节课上，我们将跟随陈醉云先生再次走进这诗情画意(老师做手势，学生一起读题目)来欣赏我们乡村生活的美好。
二，对文本的初步阅读，整体感知
1，免费阅读，初步感知
老师:请打开书，用你喜欢的方式读课文。把有生词的句子读几遍。看完之后，想一想:乡下人给你留下了什么印象？试着用一个词或一句话来总结。
2.检查单词，排除障碍。
3、反馈交流，提炼中心。
师:读完课文，说说乡下人给你留下了什么印象？
老师:作者眼中的农村家庭是什么样的？文中有一句话描述了作者的感受。你知道它在哪里吗？
(秀句:乡下的人，任何时候任何季节都有独特迷人的风景)
在句子下面划线，然后一起读
b、老师也想让学生读这句话，但是这次读的和上一次不一样。你要用回答我问题的语气读这句话。可以吗？听好了！
问题1:农村人什么时候什么季节的风景最美？(强调“无论…无论…”哦，我明白了。那么不管什么时候都是什么时间呢？(早上，中午，下午，晚上，晚上)，无论什么季节都有哪些季节？(春夏秋冬)
问题二:农村人在任何时候任何季节都有什么样的风景？(强调“独特、迷人、板书”可以换个词吗？
C.学生们只是通过大声朗读很好地回答了老师的问题。
学生交流后老师总结:在农村，处处隐藏着独特迷人的风景。现在请你们组的同学配合，看看作者描写了农村的哪些景色，并给每一个场景配一个小标题。
第三，读片段，想象画面。
1.农村那么多美景，肯定有你喜欢的图片。请你找到你最喜欢的地方或图片，读给同桌听好吗？
学生读书，老师巡视。
2、找个别学生阅读，用课件帮助学生想象画面。
四总复习，感知中心。
老师:同学们，听了你们的朗读，我深深地感受到，我们看似平凡而普通的农村生活，是如此的美好，简单而动人。老师忍不住想背一首诗(点击课件)
第五，延伸拓展，读《天晴的时候》(尽量让学生独立阅读，自己感受)
1.天气晴朗时，学生可以自由阅读，并试着画出作者描述了什么样的风景，他们是如何描述的，以及他们的感受。
2、交流感受，浮现在脑海里。
3.带着感情大声朗读。
小学语文名师“乡村家庭”教学目标的教学设计2:
1，认识5个新单词，会写14个新单词，正确读写新单词。
2.带着感情读课文，积累好的单词和句子。
3.感受乡村生活的美好和作者的深情。
4.了解作者如何通过描写与农村人最密切相关的景物和事物来表达自己的感情。
教学重点:
引导学生在阅读中想象，在阅读中感悟，感受田园风光之美。
教学难点:
从平凡的事物中体会乡村的美好。
授课时间:两个小时。
第一类
教学过程:
首先，创设情境，深入交谈
1、【配乐】营造一种情境:在那片山林里，在河的两岸，有一个令人神往的地方，那就是农村人。他们与绿树红花为友，邀清风明月相伴。
2.学生阅读题目。
【设计意图:这个环节的设计是基于对学习情况的分析。因为学生对农村生活了解不多，所以这里设计了农村生活经典图片的介绍。同时由老师讲解，让学生在较短的时间内对农村人有一个直观的印象，为后面的学习做准备。]
二，对文本的初步阅读，整体感知
(一)检查预习，学习新单词。
1，检查生词发音。
2.学习难写的“率”字。用“lead”造句。
(2)第一遍读课文，直奔中心
1.自由朗读课文。看完之后，想想课文是围绕哪一句写的。
2.学生报告、提问并制定学习目标。
3.整体观感:作者依次写了哪些场景？圈出单词。
4.感知顺序。
【设计意图:生词教学遵循学生语文学习规律，突出难点，渗透必要的学习方法指导，有意识地引导学生积累运用。第一遍读课文时直奔中心，让学生抓住关键词进行提问，培养提问能力，生成学习目标；在感知整体时，让学生圈出景物，进行扎实的训练，初步感知秩序。]
第三，走进画面，读出感悟。
(A)独立学习、合作和交流:
过渡:农村人，风景如画。最独特迷人的地方是什么？这节课，我们先学习1和2自然段。请一位同学阅读要求:
【展示】默读1和2的自然段落，先自学再同桌交流:
什么独特迷人的乡村风光最让你感兴趣？
(1)具体说说经验。
②星级思维题:作者用什么方法写出独特迷人的风景？
【备注:(2) (3) (4)根据学生现场答题顺序生成，顺序可能会有变化。]
(二)精读风景之一——《房前小瓜》
1，学生报。[板:别搞笑了]
2.理解和对比写作。
3.在小组竞赛中朗读。
(3)精读第二景——《门前花》
1，学生报。[板:简单而华丽]
2.积累文字来描述盛开的景象。
3.【音乐】粉丝阅读。
4、阅读与评价相互促进:
学生评价老师的阅读方式。
②各种形式的重复阅读。
(四)精读第三景——“屋后竹笋”
1，学生报。[董事会:新鲜和招标，在集团]
2.阅读中的想象:抓住“探索”二字，想象“雨后春笋”的画面。
3、精彩阅读:
看，一，二，五，十...竹笋的小头都伸出来了！阅读-
啊，新鲜的竹笋争先恐后地破土而出！阅读-
c:成群的竹笋迫不及待地要和母竹一争高下！让我们一起为他们加油-
4、即兴背诵:抓住关键词背诵这句话！
【设计意图:在充分坚持目标的基础上，这一环节的设计主要有两个特点:一是在充分发挥学生主体性的同时，以阅读为导向，再通过比较感知、阅读中的想象、词汇积累、激发阅读、即兴发挥等策略，化解困难，调动学生的学习积极性，使学生获得学习成就感。第二，老师的引导跳出了单纯内容的束缚，使学生从欣赏风景到融入情感，进而理解作者融情景于一体的写作方法，深入浅出地歌唱和感叹。]
第四，谈感受，情感升华
1，语言培训:【秀】农村人，无论是房前屋后，都有一道美丽的风景。看田园风光，作者，我也是。
2、段落复习，写总结:
农村人的瓜架、花、笋，汇成了一幅自然和谐的山水画。作者使用的丰富的颜色词就像一个优秀的画家在混合颜料；对比和拟人化的写法，生动地描绘了田园风光的独特魅力。先有眼前的景象，再有心中的感悟。情景融为一体，文笔如神。
同学们，知道这些方法就够了吗？你还能做什么？加油，我相信有一天，你也可以很精彩！
【设计意图:语言训练的目的是在学生与作者之间，学生与文本之间架起一座桥梁，让学生在整体复习中有更深的理解，在与作者同唱的同时达到情感的升华。段落复习和写作总结的目的是让学生从段落中回归整体，不仅从内容上，更要从写作方法上获取对他们更有用的信息。最后，鼓励学生在今后使用这些写作方法，引导他们的学习视野从课内延伸到课外。这个主要环节与第三个环节相呼应，进一步落实了教学目标。]
五、打基础，写作业。
1.农村人还有哪些独特迷人的风景？下节课我们继续深入学习探索吧！
2.布置作业。
第二类(设计要点)
首先，检查背诵和复习介绍。
二，精读课文，阅读理解
1，小组学习，精读3-6自然段。
2.集体交流。
3.紧扣第七段，回顾全文，升华情感。
4.总结作者的写作方法和写作顺序。
三，迁移写作，即兴创作
1，片段写作:用作者的方法展开想象，尝试写冬天的景色或农村人的其他景色。
2.交换意见。
第四，课外拓展，综合学习指导
1，欣赏老师的诗《乡下人》。
2.欣赏P104《天晴的时候》。
3、引导综合性学习的发展。
第五，布置作业。
小学语文名师“乡村家庭”教学目标的教学设计3:
1.在阅读中体验农村人独特迷人的风景。
2.品味优美的语言，积累精彩的句子。
3.体会作者对乡村生活的热爱。
教学重点:通过画面想象，感受段落。
教学难点:从平凡的事物中感受农村人的独特与魅力。
授课时间:第二节课。
教学过程:
首先，激动人心的介绍
1.放图，回顾之前的文章。
2.在黑板上写字。
二，师生合作，感受庭院聚餐图
看啊！农村的人都在干什么？(展示图片)
1.理解“天高云淡”。
2.想象画面，体验感觉。
3.引导朗读。
4.取字幕，总结画面。
第三，自主学习，感受美景。
1.明确学习要求。
2.学生阅读、画画和写笔记。
第四，交流反馈
预设一:鸡群的觅食地图。“鸡，农村人照例总要养几只。走在他们的房前屋后，我肯定会看到一只母鸡，牵着一群鸡，在竹林里觅食；或者看到一只公鸡摇着尾巴，在田野里大步走来走去。”
1.你在哪里感受到独特迷人的风景？
2.引导朗读。
预设二:秋天来了，织女就住在他们家门前的瓜架上。在一个月光下的宁静夜晚，他们唱着:“织，织，织，织！”！织，织，织，织！“那首歌真的很美，比催眠曲还好听，让辛苦了一天的人都能甜甜地睡着。
1.哪里让你觉得独特迷人？
2.感受乡村夜晚的宁静。
3.引导朗读。
4.多美的乡村之夜，我该给这幅画取什么名字？
前提三:如果他们家屋后、石桥旁、绿树浓荫下有一条小河，他们会看到一群鸭子在水中嬉戏，不时潜入水中觅食。即使有妇女在附近的石头上敲打衣服，她们也从不感到惊讶。
1.还有哪些独特迷人的风景吸引着你？
2.第三段和第四段在一起是什么画面？
第五，总结全文，体会感受。
1.感受作者的情感。
2.总结全文。
第六，拓展练习写作
1.扩展:你见过哪些美丽的乡村风光？与我们分享。
2.练习写作:
绘成新的田园风景。