浅谈如何做好小学语文教学中的育人工作

当前，对于小学语文教学来说，让课堂呈现一道亮丽的风景，让语文教学焕发出勃勃生机，是每个教育工作者的梦想。然而，由于一些教师对语文教育理念的误解或模糊认识，教学中的一些关系无法得到妥善处理，这必须引起我们足够的重视，也必将引发我们更深入的思考——如何教好小学语文。我认为我们必须处理以下问题。

第一，学习语文知识与育人的关系。课堂教学要在学生基本的单词、句子知识和基本的听、说、读、写能力的基础上，通过“形象再现、意境体验、魅力评价、情感感染”，在语言和文字的深处了解社会的繁华、国家荣辱的辛酸、个人的悲欢离合。然而，语文课影响和感染着学生的精神世界、审美情趣、创造力和道德情操。应该在学生真正掌握和运用语言文字能力的过程中完成。语文课不是文学课。应该充分发挥语文感染人、陶冶人的作用，让学生在潜移默化中获得教益。要坚决反对“穿靴戴帽”的做法。第二，学习语文与其他学科的关系。语文的主要学习任务是文本本身的语言形式，而不是文本所承载的内容。语言加强了学科的融合。应该以全面提高学生语文素养为目标。如果你没有意识到这一点，你只是为了融合而融合，不依赖于文本的内容，不依赖于语言和写作，不引导学生专心理解。即使课堂上热闹非凡，学生积极参与，也能让学生受到思维的启发，受到美的熏陶，受到感情的感染。而知识的获取，能力的形成，都只是美丽的流星雨。第三，课文与资源介绍的关系。语文教师要意识到课本不再是学生唯一的学习资源，适当引入与课文相关的信息，为课文知识的学习、能力的培养和情感体验搭建桥梁，构建认知框架，改变和发展学生的认知结构。比如在教古诗词《孟浩然去扬州的路上》的时候，课前让学生收集关于告别的古诗词。在教学中，让学生将这些送别诗的内容和内心感受与文本进行对比，让学生理解诗中的含义和感情，走进诗人的精神世界，深刻体会那份淡雅的情谊。通过这样的拓展，一文一串的学习，使语文课堂从平面走向立体，从封闭走向开放，激发了学生学习语文的浓厚兴趣，开阔了视野。