如何改进小学语文教学管理
如何改进小学语文教学管理？小学语文课堂教学管理中存在的问题
(一)单一类型的课堂教学管理
许多教师习惯于武断的课堂教学管理方式。即整个课堂完全是教师的责任，所以教师对控制学生的课堂行为负有全部责任，这通常是通过建立和强化课堂规则和相关规定来实现的。因此，课堂教学管理的过程被看作是教师控制学生课堂行为的过程，更多的是用主控来控制学生。规则趋于细致严谨，约束多，弹性小，不能解决学生的思想问题，激发学生的学习兴趣，课堂教学效果很差。
(二)课堂气氛趋于消极
课堂气氛是指课堂教学的群体心理情绪，是课堂教学赖以进行的心理背景。消极课堂气氛的主要特征是:课堂纪律差，师生关系疏远，教师调控不力；学生注意力分散，反应迟钝；有时候学生害怕老师，上课提心吊胆。消极课堂气氛的普遍存在主要有两个原因:一是教师专业素质不高，这是制约语文课堂教学管理效率的主要问题之一。第二，有些老师没有受过良好的教育，只注重教材，让学生取得好成绩，忽视了学生思维的活跃。
(三)旧的课堂教学评价仍占主导地位
很多学校在评价课堂教学时，重智育轻德育，重知识轻能力，重主导轻主体性，偏离了全面素质教育的要求。人的全面发展？的概念。虽然目前的评价方案重视？教人？、?教学的教育性？评价，但只是？开始关注？但与全面素质教育的要求相差甚远。
重结果轻过程是课堂教学评价的突出问题，主要侧重于知识传授和技能培养，对学生素质发展关注较少。主要原因有两个:一是旧的传统教育观念的影响和片面追求升学率倾向的冲击；二是注重终结性评价，忽视学生能力发展，只关注学生论文；第三，新的评价体系缺乏可操作性，包括技术、指标构成和指标权重的确定。
教室的物质环境差
教室物质环境主要指教室的时空环境，即教室的空间组合形式和空间密度。课堂物质环境是课堂活动的物质基础，影响着课堂活动的广度和深度，是课堂教学管理中不可避免的制约因素。良好的课堂物质环境有利于学生的健康和安全。在适应学生及其活动的基础上，有利于学生的参与、互动和成就，也有利于课堂的成长和学生的持久发展。相反，在课堂教学中会出现一系列的教学和管理问题。
三，改善小学语文课堂教学管理的对策
(1)强化？新课程理念？的宣传
首先，要完成从传统语文教育到素质教育的转变，语文教师必须树立民主的教育理念。倡导教学民主化，首先要求教师真正把学生当作与自己平等的个体，不偏袒、不歧视学生，帮助所有学生树立进步的信心；二是强化学生？新课程理念？宣传，使他们积极参与教学管理；三是加强学生家长？新课程理念？传播，使其理解并支持新课程的实施。
(二)完善小学语文新课程的评价体系。
完善小学语文新课程评价体系，首先要在课堂教学中给学生？一个完整的人？要形成良好的评价氛围，评价的内容、形式和方法要多样化。同时，课堂教学评价的实施将更加细致，调动教师实现自我价值的积极性。
在学校管理中，要培养教职工自我完善、自我发展的意识，为教育教学注入新的活力。要坚持量化考核制度，过程性评价与终结性评价兼顾，定性评价与定量评价相结合，考核组评价与学生代表评教相结合，变单一评价为多元评价，统筹兼顾隐性劳动和显性劳动，客观、公正、全面地反映教职工的工作绩效，充分调动教职工创造性工作的积极性和主动性。
(三)改进小学语文课堂教学的管理方法
改进语文课堂教学管理方法，主要是管理课堂问题行为，活跃课堂气氛，灵活运用激励手段和方法，加强隐性管理。课堂气氛影响学生的学习效率和个性发展。教师是课堂教学的组织者、领导者和管理者，良好课堂氛围的营造需要教师的精心组织和积极主动。
(四)提高教师素质
随着小学语文新课程的开展，不仅要求学生实现对传统语文学习方式的现代转换和超越，也要求语文教师的教育方式发生重要变化。一个方面是教师必须走出课堂，走向社会和自然，走进学生家庭，一定程度上走近学生生活；从哪里？科学界？朝向？生活世界？，从语文学科进入其他学科。语文教师必须不断拓宽自己的知识面，才能有更广阔的教学视野。
除了专业知识，还要涉猎科学、艺术等领域。语文教师要在专业知识上精益求精，做到高可用、高稳定，精通现代教育理论和现代教育研究的手段和方法，不断提高课堂教学效率。