第三节小学阶段和初中阶段

1?。？小学三年级

我们说孩子要主动学习，小学三年级之前不要谈这个话题。在小学三年级，孩子需要一年的时间来实现学习主动意识的建立。今年我们的父母应该做些什么？我们不谈作业，也不谈学习，主要是开导孩子去理解哪怕是一点点里面令人兴奋的东西，或者是知识空间里让孩子感兴趣的东西。

？另外，孩子的品德在这个时候开始萌芽，也就是一个孩子的道德结构在这个时候慢慢建立起来，大体结构慢慢长出来。不管孩子以后有没有礼貌，如果这一年我们放假，有实地考察，孩子都很难接受。今年9岁左右。孩子9岁就应该有一定的标准。孩子9岁前可以无条件放生，9岁慢慢收，让孩子知道父母对他是有底线的。有的家长收的太早。如果孩子不到位，这个时候收会很难受。如果我们在9岁前无条件释放孩子，9岁时慢慢接受他，越是接受孩子，我们就越清晰。这是互补的。

2?。？小学四年级

小学四年级是孩子从具体形象思维发展到逻辑思维的转折点。这时候孩子的思维是逻辑的，推理的，计算的，琢磨的。这也是小学四年级以后五年级数学题接近初中数学题的一个理论基础。现在小学四年级的题目，尤其是数学题，逻辑性更强，基于人的年龄发展特点。入学早的孩子，四年级可能会遇到一道坎。所以我本来说让孩子上学慢半拍一点比较好，比如6岁上学，6岁半上学。

？在这个年龄，我们的父母也注重启发，用逻辑推理和判断给孩子一些交流、游戏、生活的细节。比如小学四年级之前，我们问这道菜是怎么做的，孩子可能会说是妈妈做的。但是到了小学四年级，他会说，你先买菜，多少钱，他就忘了，然后回来选菜，洗菜切菜，怎么炒，放什么料，最后端上桌。他会有这样的判断。当孩子到了这个年龄，当我们和孩子交流的时候，我们也在慢慢走向这样一种具体的、推理的状态。我们看孩子的特点，一定要找到自己的状态。

3?。？初中二年级

？初中二年级是孩子思维发展的重要时期。儿童在初一的思维类型与小学高年级相似，初二是逻辑抽象思维的新起点。从这个时期开始，逻辑抽象思维开始从经验向理论发展。

？在中学阶段，我一直强调初中二年级。初中二年级的关键是什么？首先是学生思维的变化。我在培养初中生学习能力的时候，提出了一个比这个理论更具体更有操作性的概念，就是初中生最重要的能力是概括能力。概括的能力就是抽象具体事物的能力。他们的思维特点发展到这一步。一个刚上初中一年级的孩子，如果有很强的概括能力和抽象能力，是可以非常适应初中的学习的，初中的知识到他手里就变得非常简单。

？为什么中考内容拍摄主要考学生对知识的把握能力？把握一个面的能力的强弱和大小，就是概括的能力。一根很复杂的面条，可以用一个很简单的词来概括，就是把它包在口袋里，用的时候再解开。中考的题目基本就是这样一个过程。是稍微难一点的题目，也就是中等难度以上的题目，从你总结的空间里拿出知识点来理解试卷上为你铺好的那一面。

？初二年级的孩子，思维的质变不仅与生理有关，也与学习有关，而道德发展的飞跃则更与教育的地位和作用密切相关。

？初中二年级是孩子道德发展的关键时期。也就是说，当一个孩子14岁时，他的道德发展比启蒙思维的转化更困难。因为14岁是孩子最叛逆的年龄，这个时候最难约束他。所以要建立孩子的道德标准，孩子的道德意识在小学三年级就开始萌芽和发展。到了初中二年级，孩子会有一定的身高，一定的判断力，一定的标准，一定的道德自律能力。如果没有相应的素质和品德的发展，从小学四年级到初中二年级，他的叛逆完全可以分散他的思维发展，甚至他需要很长时间才能完成这种思维品质的转化。这样的孩子学习的时候没人介绍，努力了也拿不到分，课外辅导班成绩也不长。

无论是孩子素质的飞跃，还是思维素质的转折，都直接关系到我们家长的决心，对孩子的判断，以及内在教育的提升。如果这个时候我们状态不稳定，这个时候就不能碰孩子，而是帮助他顺利的读完初二。

？初中二年级是孩子的分水岭。教育65，438+04岁的孩子很难，没有积累的父母也很难有能力去感动他们，帮助他们顺利度过这一年。如果孩子叛逆，和我们家长产生矛盾，首先家长受不了，然后孩子耽误了他的两个转折点，成绩跟不上。父母着急了，全家人走进了死胡同，进入了无奈的境地。无助的时候，会盲目选择，有病就去看医生。这样的家长，每看到一节课都会举报，只要给他一个广告，他都会举报。他没办法。

？所以，要求我们的父母有一个良好的教育状态，只有这样，才能让孩子度过难关，为孩子的顺利转型提供有效的保障。