“迟做总比不做好”的课文草稿
以下是寓言“迟做总比不做好”的讲稿，仅供参考！
本讲内容是小学语文第六册20课“两个寓言”之一。我要说的是教材，教法和学法，教学设计和板书设计。
首先，谈谈教材
课文《迟到总比不到好》选自人民教育出版社第六册两个寓言之一。这则寓言的内容通俗易懂，故事简洁有趣，但寓意深刻。选择这篇课文的主要目的是让学生了解寓言表达的特点，把握故事的内容，并结合现实生活体会故事中蕴含的道理。同时，增加学生对传统文化的积累，引导他们喜欢寓言，学会阅读。
基于对教材的理解，结合本组课文的培养意图和我班学生的实际情况，我制定了以下教学目标:
教学目标:
1，学习本课生词，注意多音字？圈子？的发音。
2.朗读课文，用自己的话说出来？迟到总比不到好？还有这个成语的意思。
3.理解“迟做总比不做好”这个寓言的内容，理解寓言中蕴含的道理，懂得及时纠正错误的东西。
根据教学目标和本课程的内容和特点，我确定了本课程的重点和难点是:在理解故事内容的基础上，引导学生理解寓意，并结合学习和生活的实际谈谈自己的感受。
有了教学重点和难点的确定，我的教学思路就清晰了，教与学方法的选择也就水到渠成了。我来说说这节课的教法和学法。
第二，教学方法和学习方法
1，选择教学方法，思路清晰。
培养学生良好的人文素质和语文素质，以及自主合作创新的精神，是新课程标准的重要理念。为了实现这一目标，体现新课标的三维目标，充分调动学生的积极性和主动性，构建一个开放、活跃的语文课堂。在讲授这门课程时，我采用了情景教学法和辅导法。
2、学习方法指导，形成能力
启蒙以来的自我阅读，读书与启蒙相结合，以读书促启蒙，以启蒙创情怀。
抓住关键词，阅读欣赏，积累丰富语言，运用语言。
3、理念引导，精心设计
把握语文本色，体现人文性和工具性的统一。引导学生学习寓言，发展语言，是阅读教学义不容辞的任务。这节课的内容通俗易懂，故事简洁有趣，但意义深远。在这门课的教学中，我力求让学生在欣赏语言的同时，知道要及时纠正错误，在及时理解和纠正错误的过程中习得语言，提高语文素养。
遵循阅读教学规律，重视体验和感悟。新课标明确提出，阅读是学生的个性化行为，教师的分析不能代替学生的阅读实践，要让学生在积极的思维活动中加深理解和体验，去感受和思考。
在上述思想的指导下，我通过精心设计教学环节，努力实现三个目标。于是，我设计了以下教学流程。
三、谈教学设计:
(一)、激动人心的谈话:
1.学生喜欢听寓言吗？为什么？
2.今天，我们要学习另一个寓言。看老师写题目:迟做总比不做好。
3、点名读，一起读。
(2)理解问题的含义。
1、?迟到总比不到好？这是一个成语。这个成语里有你不懂的词吗？
2、说出疑惑的名称，并说是用什么方法理解的。
死亡:迷失。监牢:饲养动物的围栏，文中指羊圈。
一句话完整的说出来？迟到总比不到好？的含义。
4.看完题目，你想问什么问题？(为什么要扔羊？为什么要修羊圈？)
5、重读题目，从？修好它？你能猜出丢羊的原因吗？
这个环节的设计就是让学生提问，让学生掌握学习的主动权，让学生成为语文学习的主人。这样做，为学生指明了学习的方向，也体现了教师的主导作用。]
(3)第一遍读课文，理解内容。
1，你猜对了吗？让我们读课文。注意:阅读时要读准读音，通读课文。
2.用自己的话把这个故事讲给大家听，引导评论。
3.养羊人已经丢了好几次羊了。为什么？
4.总结:可见我们阅读前的猜测是完全正确的，所以要边读边看。
思考，读书前思考，读书时思考。
第四，精读课文，理解内容。
1，课文哪几段讲的是丢羊？
2.免费阅读1？第4节，思考:养羊人丢了一只羊，为什么又丢了第二只？
3.同桌互相讨论。
4.集体交流:
(1)羊圈里有一个洞。
(1)给我看看新字卡？洞？按名字念，注意？哎？轻声读。
(2)?洞？它是(那个洞)。怎么记住这两个字？指导学生写作？洞？。
(3)一起读这句话。(第三句)
(4)第三句讲的是丢羊的原因。前两句说了什么？引前两句。
(5)理清本节三个句子之间的联系，尝试背诵。
(6)指名道姓。(引导方法)
他拒绝听取邻居的意见。
(1)?邻里？那是(邻居)，注意？方？轻声读。
(2)街坊是怎么劝他们的？读名字，读建议的语气。
(3)引导评论，一起读。
(4)会养羊的人呢？按姓名阅读和评论。(你看他没关系，你不在乎)
牧羊人也是这么说的。你觉得他会怎么想？
(5)你看，好心的邻居很真诚，养羊人却大大咧咧，不听劝告。同桌不同角色大声朗读。
(6)点名阅读并评论。
(7)老师说提示，学生试着背诵对话。
看看他不听劝会怎么样。
(1)按姓名和注释阅读第4部分。
(2)为什么要读二本？又来了？词？联系第一节，想一想。
(3)一起阅读第4节。
(4)刚才我们学的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是(一只死羊)。
6.给这个片段命名。注:可适当增加一些内容。比如人物的心理活动可以通过语言和动作表现出来。
孩子都有表达的欲望，课堂上不同角色的朗读是孩子所爱。因此，我设计了不同角色的阅读。在这个环节中，学生既是表演者，也是观众。既能锻炼勇气，又能训练观察力。
7.养羊人在第二次扔羊后是怎么想的，怎么做的？自由阅读第五部分，在相关的句子下面划线。
8.讨论和交流:
(1)养羊人是干什么的？展示投影，看图说话。
(2)按名称朗读课文中的句子，并进行评论。
为什么要好好学习？你能快点摆脱它吗？及时纠正错误。
(3)养羊人为什么要这么做？阅读描述他心理的句子。
(4)引导朗读这句话，并读出他的遗憾。
(5)把这句话换一种说法。(如果呢？就)
但转念一想，亡羊补牢为时未晚。为什么？
(7)他的想法对吗？你在哪里读的？从那以后，他的羊再也没有丢过。)
(8)?从现在开始？你什么意思？指导学生使用？从现在开始？造句。
(9)理清句子之间的关系，背诵第5节。
第五，体验意义。
1，再次显示投影。这个人在修羊圈的时候，本来是劝街坊路过的。邻居们会怎么说？养羊人会怎么说？
2.同桌表演结束后，命名舞台，引导评价。
3.如果这个人不重新修羊圈会怎么样？
4.揭示寓意:可见，养羊人如果犯了错误，只要()，就会()。
5.生活中，类似的事情经常发生。联系自己的生活实际，谈谈自己的看法。同桌互相讨论，然后点名交流。(近视、沙尘暴、环境污染)
这些都可以用一个词来概括？迟到总比不到好？。
第六，总结全文。
1，重读题目，理解题目意思。(本义，引申)
2.总结学习寓言的一般方法:理解题意，内容与实践相结合，悟意。
七、扩充和补充
1、?迟到总比不到好？这个故事本来出自一个八字成语，后面是四个字，你知道吗？
秀:亡羊补牢，犹未为晚。
他还有另外两个版本。你想知道吗？
秀:亡羊补牢，犹未为晚。
亡羊补牢，犹未为晚。
(阅读并做笔记)
2.你知道这个成语来自哪里吗？
(《战国策》简介)《战国策》是战国时期史料的汇编。书中记录的时代，从战国初期到秦统一六国，反映了当时政治和社会各个层面的生活。
3.你想知道这个成语是怎么来的吗？(展示故事)
4.累积复印
第四，说板书
黑板设计:创意已失，后悔莫及。
亡羊补牢，为时未晚。
结果就很少再丢了。
这节课的板书既总结了这节课的内容，又体现了改错不晚的寓意。形象直观、清晰，既辅助教学，又达到三维目标，方便学生学习。
总之，在这节课上，我以怀疑为线索，以思考为核心，以拓宽创新精神为基础，以培养学生能力为目的，给学生时间，培养学生自主学习、自主学习的习惯，让学生从快乐中学习，最终学会运用。
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