小学:教师的知识点观
新课程改革背景下的中小学教师观涉及两个部分:一方面是教师角色的转变，另一方面是教师行为的转变。
第一，教师角色的转变
1.从师生关系看，新课程要求教师要成为学生学习和发展的促进者。
应试教育强调教师是知识的传递者，是学生学习的监督者或控制者，而新课改的教师观主张学生主体与教师主导的统一。教师要激发学生的学习动机，指导学生的学习方法，培养学生的创新能力和实践能力，激发学生的潜能和才华。教师要关注学生的健康成长和个性发展，让学生学会学习，学会合作，学会做事，学会做人。
2.从教学与课程的关系来看，新课程要求教师成为课程的建设者和开发者。
从课程之间的关系来看，传统的教师观体现在教师按照教学大纲的要求循序渐进地进行教学，而新课程要求教师具有强烈的课程意识和参与意识，开发新的课程资源，促进学生成长发展，成为校本课程开发的主体，改变过去的习惯？教材？为了什么？用课本教学？创造性地使用教材。
3.从教学与研究的关系来看，新课程要求教师成为教育教学的研究者。
传统的教师观将教师视为教师和知识载体，而新课程要求教师以研究者的心态置身于教学情境中，研究学生，更新教学方法，分析教学理论和实践中的各种问题，进行反思性的改进和提升。
4.从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是基于社区的开放教师。
随着社会的不断发展，学校教育和社区生活都在朝着终身教育的要求迈进？整合？，老师要？走出去？校园？走进去？社会和社区要充分发挥知识分子的优势和长处，加强学校与社会的联系。
第二，教师行为的改变
1.在处理师生关系上，新课程强调尊重和欣赏。
教师尊重每一个学生的尊严和人格，尤其是后进生，绝不能伤害学生的自尊心。另外，要欣赏和肯定每一个学生的进步。人无完人，要懂得在学生身上看到自己的优点和闪光点，尤其是学生有进步和改正的地方。最好能及时指出来，让学生感受到老师在关注自己。
2.在教学的处理上，新课程强调帮助和引导。
教师是教学的主体，应发挥主导作用，在教学过程中充分发挥学生的主观能动性，采用启发式教学，达到含而不露、指而不晓、开而不达、引而不发的效果。老师是在帮助学生，指导学生学习，但不能代替学生学习，所以我们要时刻记住，学生是学习的主体，不能把自己当成教育过程的主体。
3.教师善待自己，新课程强调反思。
新课程强调教学反思。波斯纳认为，教师的成长等于经验加反思。教学反思是教师专业发展和自我成长的重要因素，也能促进教师形成自我反思意识和自我监控能力。不断的反思可以更好的促进教师突破自我，成为更好的教育者。
4.在与其他教育者的关系上，新课程强调合作。
每个教师不仅要教好自己的学科，还要积极联系和配合其他教师的教学，使各科、各年级的教学有机融合，相互促进。
更多关于天津教师资格证考试信息天津教师资格证