对小学英语阅读课教学的思考
作为一名人民教师，我们的工作之一就是课堂教学。通过教学反思，可以有效提升我们的课堂体验。怎样写教学反思才能更好的发挥作用？以下是我对小学英语阅读课教学的几点思考(5篇精选文章)。欢迎阅读收藏。
小学英语阅读课教学反思1阅读在英语教学中一直占据着非常重要的地位。阅读不仅能帮助学生获取信息、开阔视野、丰富语言文化知识，还能促进听、说、写等其他语言能力的积极发展。而且，阅读对于培养学生的思维能力、分析能力、理解能力有着不可替代的作用。那么我们教师如何教好阅读呢？我认为有必要开展丰富多彩的活动来培养学生的阅读兴趣。
兴趣是学习最好的老师，枯燥的练习和单调的训练会扼杀孩子的阅读兴趣。在起草教学设计之初，我就决定将任务型教学活动渗透到阅读练习中。在阅读前环节，我通过图片让孩子们了解东西方国家的节日，复习语言知识，介绍阅读主题。在主要阅读的训练中，帮助学生总结课文中的主要信息。在泛读训练中，我设计了寻找和阅读印象最深刻的句子，并提取和总结文中的信息。最后，我让孩子们描述万圣节，充分发挥他们的想象力和创造力，顺利完成阅读后的输出，为后期的写作打好基础，让学生有写有想。丰富多彩、形式多样的活动吸引学生积极参与阅读，使学生更好地掌握篇章的结构、内容和综合知识点，进而引导学生整体吸收和运用，引导学生利用篇章提供的信息进行交流活动。在课堂上，学生可以乐在其中，在活动中灵活运用所学语言，实现知识的正向迁移。
考虑阅读材料，加强信息输入。要培养学生的英语阅读能力，一个重要的条件就是要有合适的阅读材料。在进行阅读教学时，首先要考虑语言的难易程度，阅读材料的难易程度直接影响学生的阅读心理和情绪。而且往往和生词量有关。生词太多，学生看不懂阅读材料，达不到训练的目的。而且他们会害怕阅读，放弃阅读，对进一步的阅读教学造成障碍。其次，考虑内容是否符合学生的年龄和兴趣，是否能吸引学生。阅读材料要生动，要学生喜欢，选择贴近生活的材料才能引起学生的兴趣。同时，尽量与英语教材结合，注意形式与内容的搭配，逐步培养学生的阅读能力。正是这些有趣有效的信息输入，使学生在课堂上有所收获，在活动中交流展示，从而促进语言输出。
利用小组合作，* * *随着学习而提高。在课堂上，小组* * *与阅读和合作学习一起工作，让学生有机会在平等、合作、交流和讨论中发言、表达和成功。在阅读活动中，小组内先读先练说，书中的每个学生都参与到活动中。学生可以选择适当的角色参与交流和讨论，在学习活动中互相帮助，提高自己的知识和情感。小组竞赛能激发全体学生健康积极的心理，保持和提高学生学习英语的兴趣，对提高阅读和交际能力有积极的作用。
当然，在这个阅读教学课上，我也有很多需要改进的地方。如果老师的引领不够明确，学生在活动开始时会有一瞬间不知所措。个别环节没有完善的学生思维导图，对学生的英语思维没有及时的引导。这些也是一个老师课堂教学的基本功。我还需要不断学习和提高，提炼自己的语言，为学生的英语思维和语言发展把脉。
关于小学英语阅读课教学的思考2。本次远程教育的学习内容丰富，涉及小学英语教育的意义、教改方向和教学目标、教学方法、教材分析、教学设计、教学评价、听课研修活动的组织与开展等。教师
精辟的分析，独到的见解，让我们有了感悟。解决了平时工作中的很多疑惑。专家认为，学习英语就是通过各种真实情境的创设，让学生加强英语学习。在这个过程中，学生要潜移默化地培养语感，有意识地把学习母语的感受能力运用到学习其他语言中去。教师要尽可能设计真实的场景，提供信息源，制造信息差，激发学生的学习动机。我们要因地制宜，利用好身边的教学资源，不管是城市的还是农村的。但像有些老师，条件艰苦，虽然教学设施不如其他学校，学生素质也不占优势，所以老师的任务更重，要立足自己的教学岗位，为学生创造良好的语言学习环境，提高学生素质。
我们教师要树立终身学习、终身培训的意识，不断更新观念，勤奋学习，与时俱进。一线名师的陈述，精彩的教学案例，专家名师的精彩点评，展现可操作性的有效建议，让我受益匪浅。它们涉及许多真实的语言情境，运用各种生动直观的方法激发兴趣，将教学的各个环节看似无形却科学有机地联系起来。让学生自然地跟随老师的脚步，发挥他们对语言的理解，激发他们内心对优美英语的激情。快乐地行走在知识的海洋中。就像论语里说的“知者不如知者，善者不如享者”，以学生为本，凸显了教育的真谛！
小学英语阅读第三课的教学反思。课堂教学反思是教师对自己教学活动的思考。对自己教学过程中的行为、措施、方法、决策、结果进行全面的分析，进行系统的总结，以便在新一轮教学中取得更大的进步。这次，我有幸听了李萍的讲座，受益匪浅。针对我所教年级的阅读情况，我对教学方法有以下几点反思，希望对你有所鼓励。
首先，为学生准备合适的阅读材料
教师应根据学生生理和心理特点的变化来设计教学。高三学生心理、性格、兴趣较低，而中学生变化较大。他们不再喜欢说话、跳跃和移动，不再在课堂上大胆表达自己。因此，教师应根据学生的变化和需要，选择一些学生熟悉或感兴趣的简单幽默、寓言、小故事和图片，以增强他们的兴趣。
第二，通过听说能力的训练来促进阅读能力的提高。
英语是一门实践性很强的学科，尤其是小学阶段，听说占了很大比重。这就要求学生、教师和学生之间经常用英语交流，从而促进英语阅读能力的提高。对于中学生来说，教师可以通过课文的内容提出问题(这些问题应该是绝大多数人都能理解和回答的)，增强学生阅读的信心。
第三，单词的积累对于阅读也是极其重要的。
高楼拔地而起，任何文章都是由文字构成的。因此，为了快速准确地捕捉文章的信息，积累词汇是非常重要的。教师要从每个环节重视单词联想的发散思维，这样学习才能事半功倍。
我在教学实践中尝试了单词“加枝叶”的方法。比如“滚雪球”这个词的活动，让学生边玩边学，看看哪组雪球最大。通过这种教学方法，学生可以在不知不觉中学会单词和句子的用法，从而提高阅读能力。例如，在教新单词“裤子”时，为了让学生更好地理解它的发音和用法，我让学生四人一组进行“添加枝叶”的训练活动，将单词扩展成句子:毛衣——红毛衣——穿红毛衣——他穿着红毛衣。就这样，孤立词毛衣被学生加了进去，让学生既复习了旧知识，又掌握了新知识进行阅读。
引导学生自己遣词造句。以家这个词为例。按照这个词在内容中原本出现的频率，按理说学生不会写出很多句子，但是五分钟后，学生就会说出很多新颖独特的句子。虽然错误很多，但学生的思维是活跃的。
第四，朗读对提高英语阅读也有重要作用。
对于英语初学者来说，阅读一篇新的书面材料三到五遍是很困难的。但七八遍之后，就可以达到“见字形-闻声-听意”的目的了。所谓“读书百遍，见其意”就是这个道理。当然，材料的难度和每段达到“三到三”水平所需的阅读次数因人而异。对于英语水平不高的学习者来说，即使是一篇简单的文章也需要读很多遍。随着英语水平的提高，文献难度增加，阅读的重复次数相应减少。同一个班的学生使用的材料不同，达到“三对三”的水平，所需阅读的数量也不同。最终还是由学生自己掌控。教师要给学生适当的压力，要求他们背诵规定的段落，并采用任务型教学方法，加强学生的记忆，扩大知识面，夯实基础。
对小学英语阅读课教学的思考。小学英语阅读能力的培养是我们教学的重点之一。英语阅读最大的障碍首先是词汇，完全没有生词的阅读是不现实的，没有挑战性的。告诉学生阅读中出现不熟悉的单词是很正常的，学会根据上下文和语境猜测生词的意思。解决了生词问题，为以后的阅读做了铺垫，但还有一个阅读习惯和技巧的问题。阅读速度慢的另一个原因是逐字阅读。
很多同学在阅读的时候总是一个字一个字的读，而且往往伴随着一些习惯性的动作:指指点点、摆姿势等。，这些都是速读的障碍。整体阅读是一种科学的阅读方法。首先，它要求阅读的句子尽量分组，意思完整，眼睛尽量少停顿，从整体上把握句子的意思。小学阶段读文章短小精悍，句子简单，基本不存在断句问题，需要学生从整体上把握文章内容。
发展整体阅读的关键在于，它既不是默读(心理阅读)，也不是朗读，而是通过眼睛建立英语与大脑的直接联系，即英语思维。这是一个简单快捷的过程。阅读时要把母语抛在脑后，引导学生逐渐建立英语思维的习惯，而不是母语和英语之间的翻译。经过一段时间的阅读训练，在阅读课中要注意培养学生的语感。
在阅读过程中给予学生适当的指导，可以通过阅读课发掘学生的潜在能力，发挥学生的无限想象力。因此，在每个环节设置不同难度和层次的问题，可以帮助学生拓展思维，提高阅读质量。
再次，小学课外阅读如何开展？由于小学生的年龄和认可度
认知特点:遗忘快，灵活运用语言的能力差，在没有英语环境下学好一门外语，必须依靠课堂和教材之外的大量语言信息的输入。所以我觉得首先要营造一个良好的阅读氛围，让全校通过具体的活动来开展英语课外阅读，比如统一的课外阅读时间，在英语活动月期间进行一次评比，从而形成一种阅读和阅读英语的热潮。其次，要加强课外阅读的指导，促进英语教学的有效性。小学生词汇量小，缺乏社会经验，阅读指导要从词汇积累入手，引导学生通过抽象来积累所学的单词，选择合适的阅读材料，难度和趣味性都比较大，这样学生才有兴趣和信心继续阅读。还可以开展合作学习，把成绩好的学生和中低年级学生放在一个阅读小组里，大家以合作的方式查阅生词，提高阅读速度和效率。
英语阅读课的开展对小学生能力的培养，尤其是读写能力的培养有很大的帮助。如何有效阅读也是老师们不断努力的方向。要在实际课堂中不断实践总结，努力把语言教学和能力培养更紧密地联系起来，不断提高教学效果和质量。
关于小学英语阅读课教学的思考5 20xx年3月2日，小学的超老师、方老师、陈老师和我一起在岳阳楼区朝阳小学听了一场关于如何更好地教好小学英语阅读课的研讨会。会议内容丰富。首先，岳阳楼小学英语老师吴老师为大家展示了一堂精彩的阅读教学示范课。接下来，朝阳小学的四位英语老师给大家展示了阅读课的四个教学片段，然后老师就前面的内容进行了一个讲座。最后，楼区教育局英语教研组李静对小学英语阅读课的教学提出了要求。通过这次活动，我对如何教英语阅读有了更多的认识和想法，感觉收获很大，但对教学过程中遇到的一些问题还是有些疑惑。以下是我对小学英语阅读课不成熟的看法，我会抱着不断改进的态度去反思。
第一，活动中获得的经验。
我一直认为，听一个经验丰富的老师的课，看他是如何把自己多年教学经验的精华，在短短的40分钟内汇聚起来，是提高自己教学质量最直接有效的方法，尤其是对于我这样的年轻老师。这一次，吴老师参加了人教版教材五年级部分的学习。文章以人物对话的形式出现，却是典型的阅读课。听吴老师的课，我看到了一个优秀英语老师的特质:富有感染力的微笑，生动有趣的肢体语言，自然流畅的英语口语，沉稳稳定的课堂节奏，浑身上下的亲和力，这些都赋予了她英语的个人魅力。她没有要求学生重复阅读，每次都有新的变化，那些英语句型在她的教学中变得有感情、有个性、有力量，不像普通阅读课那样枯燥乏味。我想这是因为吴老师在教学过程中，自始至终都在试图展现语言的实际效果。即:在生活中发现，应用于生活。这是我对这堂阅读课最深的体会。这也是我认为现在值得推广的一种教学理念。阅读课应该和生活紧密联系。从生活中的事件引出话题，学完新内容后再回到生活中去运用这些句型。所以在以后的阅读教学中，我会尽量设计贴近生活的句子，创造与生活相关的场景。
二，我对阅读模块设计的理解
我认为阅读的目的是让学生学会一种快速提取信息的技能。既然是一种能力培养，我们教师在教学过程中就应该注重培养学生的能力。那么如何才能培养这种能力呢？以我个人的经验，要想知道文章的大致意思，首先要熟悉文章中的主要词汇，也就是信息内容词汇。由此我们可以得出一个结论，在阅读课上，老师不必解释所有学生不认识的单词。老师需要做的就是提取文章的关键词，然后确保全班85%的人都知道这些关键词。这样，学生将对文章的大意有另一种理解。教师在课堂上要给出10分钟左右的时间来引导学生理解不了的词汇，并优先表扬学生的发现。让学生在这10分钟的短暂探索中找到自主学习的乐趣。从而提高学生的自信心和成就感，为接下来的学习做好铺垫。其次，如果你想知道文章的大意，你也必须熟悉文章的关键句子结构。由此可以得出另一个结论:教师在阅读课上也要适当引导学生熟悉文章中的重点句型。这种句型在小学英语的每篇文章中通常只有1到2。所以，只要指导得当，反复练习，学生一节课就能掌握1到2个句型。以上只是一个比较理想的阅读教学思路。那么实际操作中我们会遇到什么样的问题呢？
三，教学中遇到的问题
第一，学生在英语阅读中总是害怕困难，第二，阅读习惯需要改进。第二是老师自己，如何设计一堂阅读课？如何引导学生阅读？
第四，我的阅读教学思路。
1，采用适当的导入方法，激发学生的阅读兴趣。
2、设计多种阅读形式，保持学生的阅读兴趣。
3、养成良好的阅读习惯
动词 （verb的缩写）摘要
小学英语阅读能力的培养是我们教学的重点之一。只要我们的教师明确具体的阅读教学目标，持之以恒，注重培养小学英语阅读兴趣和习惯，采取适当的阅读教学策略和阅读模式，将听、说、读、写活动恰当地融入阅读教学中，小学生的英语阅读潜力就会得到充分挖掘，他们的语言综合运用能力就会大大提高。在以后的教学中，我要努力运用我所学到的各种教学思想和技巧来改进我的课堂，提高我的教学质量。
；