如何提高学生的写作水平？

教学是一门艺术，目前小学生普遍害怕写字。写作文时，有些同学会愁眉苦脸，对写作感到头疼。老师也不敢改作文。很费时间，但作为老师，这是他们的工作，必须完成。作文教学是语文教学的重要组成部分，是综合运用所学知识的体现。

现阶段关键词写作能力评价体系

写作是小学语文教学的重点和难点。为了解决学生写作时无话可写，有话可说的现象，我从三个方面提出了一些建议。

第一，利用课外实践加强阅读，积累写作素材

鼓励学生在课余时间多读课外书和作文书，培养阅读兴趣，激发阅读情感。作文来源于现实生活。课后多阅读文献，体验生活，可以帮助学生了解和领悟现实生活。孩子的生活是丰富多彩的，但为什么一到作文的时候就没东西可写，没感情可表达？为了让学生顺利地写好作文，教师要引导学生阅读理解生活，引导学生多观察多思考，明确写作目的反映的是什么现实生活，让阅读有进步有收获。我们的孩子大多生活在农村，那里的生活丰富多彩，比如各种自然风光，太阳、月亮、星星、昆虫、鱼、鸟、动物。教师要引导学生热爱生活，发现生活，感受生活，理解生活的真谛，在生活中积累素材，激发他们的写作欲望和创作灵感。有了这种冲动感，在作文的道路上就有了希望，也就解放了作文的枷锁。让学生接触大自然中的万物，就是让学生在接触的过程中体会到大自然的壮美，想用自己的方式去表达和展示这种壮美；这个时候，老师就应该借此机会引导学生，让学生的感受更好地以文字的形式表达出来。

第二，遵循个体差异，因材施教

"一千个作者有一千个哈姆雷特"。同样，每个学生都有个性差异，接受知识的速度和效率也不同，所以写作时有自己独特的想法和见解；写作不是凭空而来的，需要相对的环境和特定的情绪。只有对某件事有独特的见解和情感，才能创作出好的作文，创作出的作文才是新颖独特的。尊重个体差异，让学生在写作中发挥自己独特的风格，从而培养学生写作的多样性；小学阶段的写作训练，是为了更好的训练学生的语言表达能力，提高学生与人交流的能力，或者让读者感到兴奋。让学生学会说真话，说实话，说实话，不被框框束缚，不乱说。不能说出自己的真实感受，就不会有自己的写作个性。要给学生充分展示个性的理由，写出有个性的作文。所以在写作训练中，不能把学生局限在一个特定的范围内，比如写环保提案，可以是花、草、树、虫、鱼、鸟等。，只要符合相关环保内容。教师在写作时也要给学生适当的指导，对学生写得好的给予奖励，对学生写得不好的给予指导，让学生更好地表达内心的感受。比如保护地球就是保护自己，写梅花雪开就是歌颂人在困难中的拼搏精神。教师要肯定和鼓励学生选择新颖的素材进行创作，帮助学生突破思维的局限，让学生写出真正个性化的作文。

第三，建立相应的评价体系，提高学生自我修改、相互修改和自我评价的能力。

目前，在小学写作教学中，教师应该让学生处于主体地位。老师在学生创作时应该做的是，在必要的时候给予适当的指导和帮助，但不会干涉材料的选择和具体的创作方法。这样既能确认学生的主体地位，又能在一定程度上培养学生自主评价和自我修正的能力，使学生终身受益。在教学的具体实施中，教师可以提前告知学生可以修改一篇属于自己的作文，然后让学生在写作前做好相关准备，让学生消除批改作文的神秘感，解决学生写作的心理障碍，让学生正确对待批改作文。其次，技术指导要到位，比如规范和纠正符号和标记，在整体评价语言上力求准确。

综上所述，现阶段的小学语文写作教学有很多方法，学生发现错字、漏字、错字的能力可以通过自我纠错来训练。在自省中找到自己的优缺点，从而在老师的指导下提高，通过自我评价和自我修改来提高自己的写作能力。

参考

秦颂2016《论如何提高小学生的写作能力》，《阅读写作与算术》(教师版)第33期..

张俊卿，2017《论如何提高小学生的语文写作水平》，神州18号。

田2017《论如何提高小学生的写作能力》，中外交流第20期。

作者:刘省平邓晓单位:1。贵州省晴隆县长流乡双凤小学。贵州省晴隆县长流乡幸福小学

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