和孩子们一起快乐地阅读。

？爷爷看书，一本又一本，有的书厚如砖头。我忍不住问爷爷:“这么厚的书，我怎么看完？”？爷爷回答:“就是这样:一个字一个字地读，一句一句地读，一段一段地读，一页一页地读。”...很简单。”(任溶溶，如何读书)

？统编教材全面贯彻2011版语文课程标准中培养学生广泛阅读兴趣、扩大阅读范围、增加阅读量、多读、读好、读好书、读全书的理念，将全书阅读纳入课堂教学体系。结合吴琳老师的《小学生整本书阅读》讲座，我来谈谈在整本书阅读教学中的一些简单方法。

？吴老师首先给出了阅读全书的三点建议，可以概括为:1。制定好每学期的阅读计划；2.阅读学习中的教学策略；3.好好上阅读分享课。

？首先，制定一个计划。全书的阅读内容，阅读策略的要求，每个年级的侧重点都不一样。因此，教师提前为学生选择和规划阅读内容是首要问题。

2016我带的第一批一年级学生用的是统编教材。为了从一年级开始培养学生良好的阅读习惯，结合教材特点，我在温如敏教授主编的《语文素养读本》系列中，为孩子们精心挑选推荐了《鸟语晨》《浅蓝色格子衫里的太阳》。二年级的时候，我继续用这个系列的做自己，巧克力，咖啡树。另外，比一年级多了一本《窦桂梅:影响孩子一生的主题阅读》。这套书的内容比今年的标准略高，里面的选文体现了经典性、可读性和语言性，深受孩子们的喜爱。就像一位优秀的老师，让我们和孩子在快乐的阅读中认识世界，感受生活。

第二，教策略。教孩子如何阅读整本书。微阅读，多种阅读方式的融合。

1.每天利用一些碎片化的时间阅读:10正式晨读前的几分钟，学生自由大声地朗读书中自己喜欢的精彩段落或故事情节。每晚睡前30分钟，可以用自己喜欢的方式继续阅读，可以和自己有疑问或感兴趣的内容进行亲子互动，激发阅读兴趣。

2.周末或节假日，鼓励家长带孩子走进书店或阅读小组，选择适合阅读的环境，在亲子互动中长时间享受阅读。

3.利用在校时间，师生阅读* * *，引导孩子从封面和目录开始学习，从整体上把握书的主要内容，教他们猜、跳等阅读方法...在和孩子一起阅读的过程中，孩子潜移默化地掌握了一些简单的阅读方法。在上面介绍的给孩子推荐的语文识字书里，我们一起看过《姓氏中的知识》《我的伴侣》《猜猜我有多爱你》《语文兴趣》等故事。有老师在场的“整本书”阅读是最完整的。

4.边读边积累。一开始我试着让孩子每周练习写一次读书笔记，但是很多孩子都是敷衍了事，积累内容没有意义。还有的是看完书后积累，已经忘记了读书的兴奋。后来调整了模式，给出了具体的、容易的要求。采用“4+1+1”的模式，让孩子一次积累四个单词，抽取1个句子，写出1个句子。这样，孩子读完马上积累，内容短小实用，也减轻了学生的负担，丰富了孩子的词汇量，开阔了阅读视野。

第三，音乐分享。阅读和分享，并构建相同的话语体。

1.师生共享。看完之后，我会和孩子们聊聊书中精彩的片段。午饭后，我会带他们去表演精彩的内容...孩子们很兴奋地加入老师:我最喜欢的老师也是。极大地调动了学生的阅读热情，他们会努力多读书，从而与你交流！

2.家庭阅读俱乐部。有些家庭成员带领孩子在户外或安静的环境中，与伙伴和家长分享自己喜欢的书籍和故事，并加入一些有趣的活动，使阅读氛围轻松活泼，大大提高了阅读质量。我们的亲子阅读活动受到学生和家长的欢迎。

以上做法是我和孩子在一二年级时做的一些探索和尝试。有一些收获，但也有一些不足。

吴老师在讲座中提到了“读图”，对我启发很大。随着孩子年龄的增长，学习能力的提高，可以尝试通过“设计人物名片”让他们总结书中人物的性格特点；画阅读地图、思维导图等。阐明故事的来龙去脉；绘制故事情境图并捕捉故事精彩情节，将阅读与写作有机结合，有效达到提高学生语文素养的目的。

正如任溶溶先生在文章开头的诗中所说，逐字逐句地读...就是这样，很简单。要引导学生进行有效的深度学习，扎扎实实的落实细节，让阅读成为一种习惯，让我们和孩子一起快乐阅读。

2020.3.6