小学生早恋案例

案例背景

背景1:

一线教育的老师偶尔会在高年级学生，尤其是六年级学生中发现“早恋”的迹象，具体表现在以下几点:

1，男生女生“红岩恋”，写“情书”；

2.班里的“绯闻”——“某某男生喜欢某某女生”“某某女生最近一直盯着某某男生”“某某男生今天放学后在某处等某某女生”...

3.亲密关系。校内或校外男女生情侣，甚至以接近公开的“秘密”举动拥抱或亲吻。

4.学生突然变得很在意打扮，穿着时尚，在教室里。偶尔看课外书或者在抽屉下面玩手机，成绩下滑。

背景2:

马同学，13岁，6班(1)男生，职务是中队学习委员。他是一个性格活泼开朗、健谈、充满阳刚之气、学习成绩优秀等各方面都很优秀的“帅哥”，在学校很有“女生亲和力”。他的母亲是幼儿园护士，父亲在环境卫生中心工作。他的家庭环境相对优越幸福。

徐，12岁，6班(1)女生，职务是“群众”。她比较内向，外表成熟，穿着时尚，学习成绩中等偏下。她和祖父母住在一起已经很长时间了。她父母几个月前离婚，家庭环境相对不幸福。

本人男，27岁。我是2009年9月来我们学校工作的。我接手了4班(1)的语文教学，从此担任班主任。

案例流程

故事1:

开学的时候，据老师反应，上课的时候，徐老师总是扭过头去跟后面桌子的小声说话，但是反复教也没有改变，我的语文课和素质俱乐部课偶尔会发生这种情况。经过我耐心的批评教育，情况有所好转。然而好景不长，两个学生又“故技重施”。我不得不接受先生的建议，把从许的“视线”中移开，转到另一个小组。谁知，好景不长，这两个“家伙”居然“隔山打牛”——他们甚至每隔一组就“使眼色”，甚至在老师不注意的时候说话。为此，我也和他们的父母谈过，但是过了一段时间，效果还是不明显；

故事二:

一天，当我在语文课上批改作业时，徐老师又小声对说。在我两次示意他们不要在课堂上说话后，他们还在说话。结果我点名批评了他们。谁知，班里一个调皮的男生大声说:“徐老师喜欢马同学！”班上一片哗然。我立刻制止了这个调皮男孩的“谣言”，以稳定“人心”。

故事三:

做早操的时候，我好几次发现和徐两个高个子在后面不认真做操，却在那里偷偷聊天。经过批评教育，情况有所好转，但“鸳鸯”的这一举动却进入了其他有眼光的女老师的视线，然后传到了我的耳朵里。他们真的玩过《早恋》吗？我真不敢相信。

故事4:

前几天听隔壁班的英语老师说，她有一天在水城单独遇到了我们班的和徐，他们可能在“约会”。现在，我有点相信他们真的是“早恋”了。

故事5:

前两天中午，课间休息的时候，我临时去班里批改作业本。当我进门时，那一幕几乎把我吓傻了——和徐在老师身后拥抱着，的嘴紧贴着徐的脖子。我还没来得及说话，正在班里玩的学生就喊道:“马同学，李老师来了！”马旭的两个同学立刻分开了，当他们看到我时，显得很尴尬。我还是没说话，假装什么都没看见，但做贼心虚的马同学马上跟我解释:“我们是好朋友！”“打游戏……”班里爆发出一阵笑声，一些害羞的女生跑到走廊或者楼下“搭讪”。

现在我终于明白了...

事后，在数学老教师刘老师的指导下，我分别与和徐进行了交谈，结果证实了我的所见所闻。和许分别承认自己的“错误”，并口头表示要改正这种“错误”，专心学习。为此，我也向他们承诺，暂时不告诉他们的父母，让他们自己尝试解决感情问题。

我继续观察这两个学生的表现...

案例反思

作为一个刚参加工作两年多的男老师兼班主任，我第一次带六年级，第一次处理学生“早恋”的情况。对此，我咨询了各位老教师，做了如下分析:

一、“早恋”一词的科学性。

什么是「早恋」？「早恋」的说法是否不科学？一些新兴的教育家、心理学家和学生认为“早恋”这个词是不科学的。因为青少年在青春期加速发育，在第二性征出现后逐渐性成熟，生理和心理都有成人化趋势。因此，对异性产生好感或发生恋爱行为是青春期常见的情况，是生理和心理发展的必然。不应该用“早恋”这种带有主观感情的词语来形容。

在西方社会，青少年谈恋爱、接吻、拥抱被认为是正常的(况且西方社会更开放，异性朋友之间的拥抱完全可以接受)。

只要不发生性行为或者导致少女怀孕，即使在比较保守的宗教家庭，16岁以上的高中生也不会被限制谈恋爱。近年来，虽然一些宗教人士对未婚性行为提出了异议，但他们只是倡导婚前贞洁运动，而不是禁止青少年谈恋爱。

其实在西方，“早恋”这个词是不存在的。在中国文化圈，日、韩、台、越等国家和地区，乃至整个东亚，都没有像中国大陆这样对青春期恋爱持敌视态度的。然而，大多数西方人认为中国学校限制学生恋爱是不可理解的。

在中国旧社会，大多数婚姻都是父母包办的。虽然年轻女婿多，夫妻少，但只能称之为早婚早育。至于恋爱，任何年龄都不允许，不仅早恋被认为不好。

出于案例研究的需要，不得不引用“百度词条”(特此声明感谢百度网站)，定义如下:

1，狭义定义

早恋，从字面上看，就是早恋。何谓爱情?是暗恋吗？不是，是已经表白的人(情书，直接表白之类的)。严格来说，只有男女双方都向对方坦白，才能称之为爱情。如果没有表白，那就不能叫爱情，更不能叫早恋。只有表白的行为(情书、直接表白等。)可以算作恋爱，算作恋爱之后，再根据受教育的阶段来判断是不是早恋。一般认为，大学之前的恋爱属于所谓的“早恋”。

2.广义定义

早恋不是一个正式和专业的词，但在中国大陆被广泛使用。其实并没有一个正式的标准来界定是否早恋。将青少年因身心正常发展而产生的对异性的喜爱归为“早恋”显然是不科学的。一般认为，青少年恋爱会带来许多问题，如影响青少年的身心健康和学习成绩，尤其是对女孩来说，但一般不会产生太严重的影响。早恋往往以失败告终，早恋能在一起一辈子的很少；也有人认为早恋是青少年对男女关系的探索和学习，为以后的恋爱和婚姻做准备，不应该过分禁止和压制。

3.青春期爱情的定义

青春期恋爱是指发生在青春期的恋爱行为，或者说是对异性的爱。在中国，传统长辈和应试教育者普遍认为16之前的恋爱应该算作“早恋”，强烈反对这种恋爱行为。袁枚的《伍兹玉》讲了一个故事:五台山一位禅师收了一个沙弥，当时沙弥只有三岁。五台山最高。师徒在山顶修行，永不下山。十几年后，老师带着徒弟下山了。沙弥见牛马鸡犬，什么都不懂。老师因为手指告诉他:“这头牛也能耕田。这匹马也可以骑。这鸡犬也能报晓，看门。”米沙是被动的。不一会儿，一个年轻女子经过，沙弥惊讶地问:“这是什么？”担心他的诱惑，老师严肃地告诉他:“这老虎，谁敢靠近，就咬死谁，连骨头都不剩。”米沙是被动的。晚上上山，老师问:“你今天在山脚下看到的，你忍心想他吗？”“除了吃人的老虎，我什么都不想，总觉得不能放弃他。”这个故事说明了一颗恋爱的种子少年对异性的渴望。但在科学领域，青少年因生理和心理正常发育而产生的对异性的喜爱，被归为广义的“早恋”，这是与科学相悖的。

二、青年学生为什么会“早恋”？

内部原因

1，首先是青春期性生理和心理发育的自然本能机能。

进入青春期的青少年随着生理的发育开始有性意识。他们开始敏感地看待男女生之间的交往，他们注视着异性同学对自己的一举一动。渐渐地，在异性好感的基础上，分别形成一个或几个异性的“理想模式”，在众多男女交往中，群体异性的好感逐渐转向个体异性的依恋，形成一对一的行动，也就是早恋。

学生心理发展跟不上身体发展速度，心理上缺乏自控能力。他们开始对异性产生兴趣，开始表现自己，开始引起别人的注意，但是不知道如何掌握分寸，如何收手。

2.互相吸引。因为男生有豁达、泼辣的一面，很多女生不想聊就会找个别男生聊，而女性有温柔体贴的一面。男生遇到一些情况也希望得到女生的安慰。长此以往，还可能造成青年学生早恋。

3.青少年独立意识的作用。他们盲目地向往和追求成人世界，认为谈恋爱代表着自己的成熟，而忽视了对自己心理素质的培养、锻炼和提高，这是一种缺乏理性的表现。

(2)外部因素

1首先是家庭，现代家庭生活越来越丰富，食品保健品促进学生身体早熟。尤其是女生生理上比以前成熟的更早。

家庭在这个问题上往往采取严令禁止的态度，不允许孩子有正常的异性交往，屏蔽所有关于性知识和爱情描写的书刊，导致一些孩子产生逆反心理。

相当一部分学生“早恋”的直接原因是社会范围狭窄。独生子女的原因导致父母更加关心孩子，不愿意让孩子离开自己的视线，出去寻找伴侣，导致孤独感更重。很多家庭往往只看到孩子的物质需求，而忽略了孩子对爱的渴望和性的引导。

随着离异家庭的增多，“问题”青少年的数量也在增加。有些离异家庭的孩子缺少父母的爱和家庭的温暖。他们从小缺乏异性的关爱。随着他们生理的成熟，异性的吸引力越来越强。一旦异性对他们比较关注，久而久之就容易导致早恋，向同龄人寻求安慰。

2.其次，一些学校和老师对这个问题采取回避的态度，禁止男女学生之间的个别接触。一旦发现任何早恋的痕迹，就会不分青红皂白地定性为“早恋”，甚至公开惩罚，往往会严重挫伤学生的自尊心。

3.第三，是社会环境的影响。

如今，随着科技的发展，社会给人类带来了便利，但也带来了很多负面影响。社会上各种媒体经常播出一些未成年人恋爱的场景，在学生心中留下了深刻的印象，从偶像化到模仿化，最后误入泥潭。

社会道德舆论对异性交往越来越开放。媒体舆论导向不正确。不良的书籍报刊，低俗甚至黄色的电影和视频也对年轻人的早恋产生直接影响。

社会的发展，物质条件的改善，娱乐场所的增多，客观上方便了中学生的自主交往。电话、电脑的普及，网吧、游戏厅、迪厅的诱惑，一些不良的社会风气，都冲击着校园。

以下是百度网站对早恋原因的描述，供大家参考(在此声明对百度网站的感谢):

1，崇拜型

这种少年因为彼此相爱而早恋。这种早恋很常见，根据恋爱原因的不同，可以分为以下三类:

(1)仪器类型。这种早恋是因为爱对方的外在表象而产生的，也是最常见的，但也是最难持续和稳定的。学校里总有帅哥美女被异性羡慕，就包含了这个因素。

(2)专业知识。这是因为欣赏对方的能力或自己欣赏的专长而产生的早恋。这种早恋往往是女生主动的。

(3)性格类型。这种早恋是因为喜欢对方身上自己所推崇的某些品质而产生的，持续的时间比较长。

2.好奇型

这就是因为对异性好奇而早恋的现象。随着性意识的不断发展，青少年会对异性的身体、生活、心理、态度产生好奇，这是青少年的心理现象。青少年容易产生性冲动，从而对异性保持敏感的态度。为了满足这种好奇心，他们和异性交朋友。

3.模仿型

这是社会上、影视作品中、报刊书籍中因模仿该行为而导致的早恋现象。

4.一致性类型

这是周围同龄人的压力导致的早恋现象。比如本来就不存在的恋爱关系，可能是你身边的人发明的，也就是“谣言”或者“流言蜚语”。在这样的环境下，在舆论的压力下，很容易对其产生敬佩之情。

5.愉快的类型

青春期的男女，作为同学甚至同桌，会因为更多的交流和信息传递，对彼此有更细致透彻的了解，这种情况下容易发生早恋。这也是“同学恋”甚至“同桌恋”的重要原因。

6、补偿类型

一些青少年在学习和生活中遭受挫折，自尊心受损。为了达到发泄的目的，他们往往会找异性来忘记自己的痛苦，寻求补偿。这种早恋和真实的感情融为一体，容易发展和加深。

7、反向式

由于社会意识和社会舆论的原因，青少年的性交行为往往会受到父母和老师的不当干涉，容易诱发他们“你不许我这样做，但我无论如何都会这样做”的心理。在这种逆反心理的影响下，正常适当的异性交往可能会迅速发展到早恋。

8.病理类型

当代社会，营养条件优越，容易造成营养过剩，食物中所含性激素的作用或各种特殊生理疾病，家族遗传等因素，容易造成性早熟，甚至性变态。这是诱发青少年早恋的主要客观因素。

第三，青年学生“早恋”的利弊。

(一)早恋的“好处”。

不可否认，在某些情况下，早恋也有它的好处，这种观点在学生中很普遍。有同学认为，早恋者经常在成绩上互相追赶，以获得对方的愉悦和偏爱，从而使成绩上升；还有一些不良的性格和习惯，因为对某个人有一种崇拜，在生活中处处克制自己不去喜欢什么，把被崇拜的标准作为生活的准则，而被改正了。早恋还能让人锻炼社交能力，增进人际关系。

(2)早恋的弊端。

1，“早恋”不利于健康。因为很多爱狗人士情绪不稳定，容易冲动，情绪化，自制力差，往往会产生各种负面情绪，影响身体健康。这会导致一系列身体不适，久而久之，可能会出现消化道疾病、低血糖等症状。

2.“早恋”不利于心理健康。对于早恋来说，早恋是一个充满喜悦和压抑的过程。因为对彼此的爱，早恋者常常会因为对方的苛刻要求而改变心情；还有因为早恋而受到父母、同学、老师的压力，导致心理失衡；当他们无法遇到自己的爱人时，早恋者往往会焦躁不安，沉迷于幻想，在幻想中乞求安慰。如果这种心理发展得太深，少数人会因为无法克制自己的情绪而与异性发生性关系。

3.“早恋”干扰学习。青少年自控能力差，经常无心学习，成绩下降的现象非常普遍。这是反对早恋的人反对早恋的最重要的原因。每件事对每个人的影响都不一样。对别人好的可能对你不好，早恋也是。就看你怎么处理这件事了。

4、“早恋”可能导致越轨行为。许多心理学家认为，青少年热情、冲动，自控能力差。所以很多恋爱中的男生女生都控制不住自己的感情，过早的发生性行为，这是早恋对双方身心造成的最严重的伤害。

5、“早恋”可能导致犯罪。爱狗人士普遍年轻有活力，对一些事件非常敏感。特别是在女朋友面前，男生对一些让自己“吃醋”的行为产生了愤怒，和一些人打起来，引发犯罪。

还有一种情况，由于父母不支持，花在谈恋爱上的钱拿不出来，诱发了偷抢的想法。这是早恋对社会最严重的危害。

四、青年学生“早恋”，我们该怎么办？

教师应该扮演听众的角色。

一个成功的教育者应该有足够的耐心和宽容。然后，面对学生早恋的倾向，他要有这个修养，把自己当成他们的朋友，愿意倾听他们，帮助他们解决问题。只有这样，他才能知道学生最真实的想法，并有针对性地进行引导。

2.要有正确的态度和处理方法。

当我们发现一些男女同学交往密切时，首先要分清他们的交往是普通交往还是早恋。其实很多男女同学之间的交流只是正常的，并没有恋爱的动力。如果我们对他们起疑心，捕风捉影，横加指责，我们总会给他们贴上“早恋”的标签，反而提醒那些无辜的孩子，让事情发生。但如果发现他们早恋，老师一定要冷静谨慎对待，了解他们的纯真感情，尊重他们的人格，帮助他们详细分析早恋的原因，指出他们恋爱的盲目性，教育他们正确认识早恋给学习进步，甚至身心带来的危害，帮助他们树立正确的性道德和崇高的理想，引导他们回归群体和同学。

3、美育，防患于未然。

学生成长过程中难免会出现心理波动，很多事情是无法提前阻止的。因此，应该尽早对学生进行审美教育。一方面让学生明白，初恋是人生最纯洁的感情之花，无论何时绽放都要珍惜。另一方面，让学生明白，异性之间的接近是建立在仰慕的基础上的，想要关注自己，就要让自己变得更好。

4.积极开展性知识教育。

小学生在课程中对身体健康知识一知半解，现在的情况是加强性知识教育成为新课题。在电影、电视等媒体的很多场景中，性的夸张和夸张对孩子来说无疑是重要的。现状是学校的性教育滞后于社会的性夸张和夸张。不要停留在道德和尴尬的层面，多想想保护孩子。

说到这个问题，我就想起了学期初我们班的某一节青春期生理课。一位老师让男生和女生分开上课。我觉得这种做法值得商榷。老师区别对待性知识的“回避”态度会不会加剧男生女生对异性的幻想？从课前的等待和我观察到的“课后讨论”中，我确认了我的担心。也许，老师遇到了考虑到“两难”的问题，怕学生知道多了“更麻烦”。不过，对于这位老师的做法，我还是觉得有点遗憾。为什么不能像医院妇产科的男医生一样自然地进行性教育？

5.家校联系。当青少年学生“早恋”问题无法由学校单方面有效解决时，教师不妨积极联系家长，共同研究解决问题。

6.利用社会资源。教师可以引导学生和家长利用社会心理咨询等机构解决“早恋”问题