小学生社会公德培养的有益影响

在小学教育实践中，教师常常为学生集体意识和社会公德意识的缺失而头疼。他们忙于应付频繁的打架斗殴、损坏公物、争夺利益、集体活动困难等等。如果他们做得不好，班级风气不好，学习成绩也会受到影响。现实中独生子女的比例和家庭教育的地位使得小学生团队意识差，互助意识差，缺乏合作精神。老师，甚至班主任也忽视学生生活中的琐事，会加重社会公德意识，缺乏集体主义精神。如何提高学生对社会公德、新班风、小学生素质教育前沿的认识？一、性小学教育培养小学生的社会意识是学生人生观形成的关键时期。在班主任工作中，作者十分关注学生的学校生活琐事，抓住时机，因势利导，使问题与素质教育密切相关，对他们来说是必要的。比如在素质教育的过程中，要求全体师生穿校服，却适得其反。那时，三分之二的学生穿校服。还有一次，两个在学校吃午饭的孩子去外地考试，他们的饭盒分给了吃饭的同学。每个孩子都想要最好的。夺过来，得意洋洋；空手回来，一脸沮丧。我注意到这个问题只是一件小事。如果不是，会让学生习惯，实现孩子最优秀品质的培养。好像这都是小事，只要你自讨苦吃。再加上小学生的素质教育，会收到，也会让学生真正意识到社会角色，对他们未来的发展极为有利。第二，因势利导，循循善诱，重视小学生社会角色意识的觉醒，这是社会公德意识的基础。问题之后，我坚持学生，不是坚持给学生讲故事，而是坚持学生的心理。(1)故事一:在生活中，一个母亲可以让孩子多吃饭，从不和孩子同桌吃饭。孩子们习惯在母亲吃完饭后吃饭。如果有剩菜，妈妈会把剩菜吃掉，妈妈会把锅里的剩菜捡起来。我问:“你听完故事有什么感想？”孩子们说，母亲非常非常感动。(2)故事二:长征路上，老炊事员让战士多吃一口，经常饿肚子，最后死在长征路上。我问:“老厨师和军人有什么血缘关系吗？他宁愿饿着肚子，甚至饿死，他的食物也会分给士兵。为什么？”学生的回答是革命时期人的精神境界高。回答，我从学生身上学到了一些东西，让学生明白母爱是世界上最爱的，每个人都应该学习和敬佩。老厨师心中充满了军人那种知责任、舍生忘死的令人敬佩的品质。现在和平年代，我们处于吃饱穿暖的时期，不需要让别人吃亏。只有我们应该具备的素质，才能体现社会价值，才能产生并被社会认可的素质。讲完故事，中午分饭的时候，我失去了渴望的眼神，迫不及待地去抢饭。我反而失声了:“豆豆喜欢吃羊肉串。给她。”“不，我这里有一串。给男生吃，多吃点。”我不禁鼓掌。第三，班级生活是小学生社会意识的最佳途径。我当班主任的经历表明，小学生的公德意识只有在老师的帮助下才能达到。我们身边的每一件小事都应该被注意到，这是解决小学生素质教育的最好契机。每个孩子都有缺点。老师不仅要看到不足，还要教育好每一个孩子。有必要让每个孩子发掘班会的优势，有社会角色意识，让学生有社会公德意识。只注重课堂上的说教，融入小事的要求，只能是一句空话，往往导致小学生社会公德意识的缺失。即使硬性要求强迫学生写表面文章，也不会成为学生自觉自愿的社会公德意识，更谈不上素质教育。我认为，关注我周围的事物是对小学生进行心理素质教育的最重要的途径。