《日月明》教学的“必要”反思短文1000字总论8篇

用一生的精力好好上一课，启迪一代人的心智。为了让学生更好地吸收学习内容，老师会准备教案。教案可以帮助教师实现预先设定的教学目标。怎样写教案才能让学生更加重视？经过收集，对《日月明》的教学反思进行了简要的梳理。欢迎收藏本网站，继续关注我们的更新！

关于日月明1教学的思考《日月水火》是小学语文高考备考第10课。教学重点是用插图引导学生学习“太阳、月亮、水、火”四种象形文字，使他们能正确读出读音，认识字形，通过看图理解词义，并按照田字·格里的模式正确书写单词。识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是阅读教学和作文教学的基础。因此，我在教学中做了以下设计。

第一，直观导入，激发兴趣。

兴趣是最好的老师，有兴趣的学生才有学习的动力。所以在教学的导入环节，我已经讲过了导入:“小朋友们，十一假期刚刚结束，小明明画了一幅他的假期图。你想看吗？”然后展示图片，让学生仔细观察。你看到了什么？学生:“上面有个太阳。”我引导纠正:“我们说话要完整，要说图中有太阳。”后面的同学学会了把事情原委说出来，但还是只说了自己看到的一方面。我进一步引导，说:“我们来看看哪个学生观察得更仔细，能说出自己看到了什么。”交头接耳之后，同学们纷纷发言，内容齐全，形式多样。给了学生们适当的鼓励后，我接着说:“我们今天要认识的四个新朋友就藏在这幅画里。你想认识他们吗？”学生们跃跃欲试，学习兴趣高涨。在这个环节中，引导学生看图，既激发了学生的学习兴趣，又为学生提供了练习口语的媒介，训练了学生的语言表达能力。

二、课件演示，分层教学。

由于这节课要学习的四个汉字“太阳、月亮、水、火”已经是班上大部分同学都知道的，但是“象形文字”这个概念对同学们来说是新的，所以我认为在教学中不能平均使用我们的力量，应该进行分层教学。首先，借助课件的演示，让学生感受汉字的演变，通过比较理解“象形”的含义。其次，在识字过程中，开展小组合作、“我是小老师”、“找朋友”等活动，激发学生的识字兴趣，同时根据学生的不同情况给予指导和训练。小组学生互相帮助，互相学习，取长补短，共同探索，使课堂充满了生机和活力。

第三，注重积累，渗透“情感、态度、价值观”的教育。

在教学中，引导学生根据自己的实际情况组词、说词、猜谜语。例如，当一个学生用火组成单词“火山”，另一个学生受到启发说“山火”时，我带领学生玩“翻煎饼”的游戏，积累一些类似“牛奶”的单词，既丰富了语言，又激发了学生的兴趣，减轻了学习负担。再比如学生用“十月一日”和“五月一日”两个词组合起来谈论中国节日，进行“热爱祖国”、“尊敬师长”、“孝敬父母”等教育。结合学生的“水龙头”这个词来谈谈我们应该如何节约用水。

反思这节课的教学，给我一些启示:首先，作为一名初级教师，要注意培养学生良好的学习习惯，如认真听讲的习惯、积极思考的习惯、有序仔细观察的习惯、认真书写的习惯。其次，在教学中要注重培养学生的学习能力，如语言表达能力、团队合作能力、想象能力、积累能力等。再次，要结合学生的年龄特点，使实践训练的形式多样化、趣味化，让学生乐在其中，学有所成。最后，要把老师的爱洒在每一个学生身上，用及时恰当的评价激励每一个学生，保护他们的自信心和好奇心。

对“日月明”教学的一点思考2 .吸取这一教训，主要从以下几个方面入手:

第一，兴趣是学习的动力。“兴趣是最好的老师。”学生有兴趣才会有学习的动力。现在的学生识字量很大，简单的字都能看懂。在学习课文《太阳、月亮、火和水》时，在教授大多数学生熟悉的生词时，我们主要从这两个方面入手:

一、引导学生了解汉字的起源，认识有趣故事中的象形文字；

其次，在了解象形文字特点的基础上，引导学生将学习兴趣转化为探究动机，促进学生自主探究活动，从而发现构词规律，产生识字兴趣。

二、利用直观教具帮助识字根据学生的年龄特点和心理状态，我在课前精心准备了一些直观教具(投影仪、图片、实物)，用来表达汉字的声、形、义，方便学生理解。解决了教学难点，提高了学习兴趣。

三、分层教学，象形识字“太阳、月亮、火、水”这四个汉字，班上大部分同学都已经知道了，但“象形字”这个概念学生还是第一次遇到。教学中不能均匀用力，要分层次教学。首先，让学生观看汉字“日月水火”演变的动画。学生从实物，到甲骨文，到小篆，再到现在的方块字，对汉字的演变有了整体的认识，对象形文字有了更深的理解。

同时，这一环节的设计也为学生提供了练习口语的媒介，如“太阳是什么样的？”“月亮是什么样的？”训练了语言表达能力。在老师的指导下，学生对象形字有了深刻的理解，对其识字方法有了初步的体会。在此基础上，教师逐渐放手，恢复学生的主体地位，让学生在合作中实践探索，学习新知识。学习“岩石的天河”时，让学生看象形图，猜它的意思。然后让学生观察图片来验证自己的猜测，最后认识现在的汉字。样例的目的是激发学生的学习兴趣。当学生猜对了，看对了，就会获得成功的喜悦。当老师引导学生观察文字和图片时，让学生在比较中发现规律——文字和图片的相似性。不仅便于学生记忆，而且以后学习这类有象形规则的单词，进一步激发了学生学习新单词的强烈愿望。

四、培养良好的学习习惯作为一名初级教师，要注意培养学生良好的学习习惯，如认真听讲、积极思考、有序仔细观察、认真书写的习惯，语言表达、团队合作、想象力和积累的能力。在课堂上随时提醒学生按要求做，用及时恰当的评价激励每一个学生，保护他们的自信心和好奇心。

动词 （verb的缩写）不足

1.常规的培训形式应该是多样化的、有趣的。

2.教完高年级再教低年级，语速要调整，让学生听得清，听得懂。

日月明短的教学反思第三部分教学要求:

1，这节课学习4个新单词。能借助拼音正确读出发音，能根据笔画记住字体，能借助插图理解生词的意思。

2.认识三种新泳姿:“横勾”、“竖勾”、“横左”；能按照笔顺的规则写出本课的生词。

3、继续了解田字格，可以按照田字·格里的模式写作。

4.可以阅读指定的单词。

教学重点:

会读会写。

教学难点:

区分“水”的笔画，按照笔顺规则正确书写“火”字。

教学准备:

图形，新单词卡片，田字格黑板。

课时安排:2课时。

第一类

设计思路:本课程是学习五个象形字，教2个课时。本课着重理解汉字音、形、义三位一体的特点，建立汉字与实际物体的联系。让学生结合生活实际，利用已有知识学习两个生词，掌握学习生词的方法，向学生渗透一些汉字常识，激发他们对汉字的兴趣。

教学目标:学习本课程的生词，借助拼音准确读出发音，根据笔画记忆字形，结合插图理解生词的意思。知道“十字折钩”可以按照笔画的顺序和田字格的模式来写。看图方法，联系实际生活，自我素养。激发学生学习汉字的兴趣。

教学重点:培养学生正确的写作习惯。

教学难点:清晰工整地书写新单词

教学过程:

第一，新课程的引入

1.抽一张牌，给笔画命名:一划，三划，三划。

2、抽牌开火车读发音:一、二、三、四、五、六、七、八、九、十。

第二，学习新课

(一)学习新笔画

交叉钩垂直钩交叉撇除

フ

1，老师把笔画写成一个模型，给每个笔画命名。

2.学生写笔画。

3同桌记住对方的笔画名称和书写方法。

(二)学习新单词

1学习“日”

(1)把图给我看看，告诉我是什么。(孙孙)

(2)观察古代象形文字与图画的相似之处。

(3)老师说法:在古代，“太阳”二字与太阳的外形相似，故称象形。经过漫长的演变，现在写成了“孙”。

(4)说出读音。

(5)按照笔顺，跟着表背字形，命名，记住对方的字形。

(6)结合图形思考“日”指的是什么。(孙)

(7)联系实际生活谈论带有“日”的词语或句子。(红日，今天，明天，生日，十月一日...)

2学习“月”

(1)把图给我看看，告诉我是什么。(月亮)

(2)比较古代象形文字与图画的相似之处。

(3)出示“月”，按名称读读音。

(4)学生可以自由命名和记忆彼此的字形。

(5)结合图形思考“月”指的是什么。

(6)联系实际生活，谈论带“月”的单词或句子。(月亮，月光，六月，月饼...)

第三，巩固练习

1抽牌开火车念“日”“月”。

2识字游戏。

3读一下:P45。

第四，指导写作

1.学生观察田字·格里的示范单词，并讨论如何写它们。

2.教师范文

(2)“月”，第一笔的上半部是直的，笔画到一半时会拉到左下方。两横在笔画的上半部，“横折钩”的钩不要太大。

3学生涂红色，模仿写字。

动词 （verb的缩写）摘要

这节课我们学习了三种笔画和两个新单词。

教学反思:该班学生对用课件演示汉字的演变非常感兴趣，增强了学习汉字的兴趣，有主动阅读的欲望，能初步感受汉字之美。

第二节课

教学目标:本课学习两个生词，借助拼音准确读出发音，根据笔画记忆字形，结合插图理解生词含义。懂得“竖钩，横撇”可以遵循笔画的规律。

法律，按照田字格的模式写的。学生可以看图，联系现实生活，自主阅读。激发学生学习汉字的兴趣。

教学重点:培养学生正确的写作习惯。

教学难点:写新单词要清晰工整。

教学过程:

介绍一门新课

1.抽牌并命名这些笔画:フフ.

2.坐火车读新单词:日和月。

3.分组朗读语音和元音:shhuoui

学习新课

学习新单词

1，学习“水”

(1)把图给我看看，告诉我是什么。(水)困了

(2)比较古代象形文字与图画的相似之处。

(3)出示“水”并说出读音。

(4)学生可以自由命名和记忆彼此的字形。

(5)问题:“水”的第三笔和第四笔是什么？

(6)结合图形思考“水”指的是什么。

(7)联系实际生活谈论带“水”的词语或句子。(河水、海水、自来水、饮用水...)

2.学习“火”

(1)把图给我看看，告诉我是什么。(火)

(2)观察图画与古代象形文字和现代汉字的相似性。

(3)展示“火”，说出读音。

(4)学生可以自由命名和记忆彼此的字形。

(5)问题:“火”的第一、二、三、四招是什么？(火)

(6)结合图形思考“火”是什么意思。

(7)联系现实生活谈论带有“火”的词语或句子。(火山，火，火，火焰...)

巩固练习

1，抽卡开火车读生词。

2.识字游戏。

指导写作

1.学生观察田字·格里的示范单词，并讨论如何写它们。

2.教师范文

“火”，写“点”和“小曲”时，要给中间两笔留出空间。

3学生涂红色，模仿写字。

动词 （verb的缩写）摘要

这节课我们学了两个新单词。

教学反思:本课程重点指导两个汉字的书写，同时培养学生学习汉字的兴趣，有主动阅读的欲望，能初步感受汉字之美。

《日月明》教学反思第四部分《日月水火》是小学语文识字上册第四课。教学重点是引导学生通过插图学习“太阳、月亮、水、火”四种象形文字，正确读出读音，认识字形，看图理解词义，按照田字·格里的模式正确书写单词。识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是阅读教学和作文教学的基础。因此，我在教学中做了以下设计。

一、课件演示，分层教学。

由于这节课要学习的四个汉字“太阳、月亮、水、火”已经是班上大部分同学都知道的，但是“象形文字”这个概念对同学们来说是新的，所以我认为在教学中不能平均使用我们的力量，应该进行分层教学。首先，借助课件的演示，让学生感受汉字的演变，通过比较理解“象形”的含义。其次，在识字过程中开展小组合作，同时在活动中根据学生的不同情况给予指导和训练。小组学生互相帮助，互相学习，取长补短，共同探索，使课堂充满了生机和活力。

第二，注意积累，丰富语言。

在教学中，结合学生的实际情况，如构词法、说、猜灯谜等，引导学生积累语言。例如，学生用“火”组成“火山”一词，再结合“十月一日”、“五一”等词来谈论中国的节日，进行“热爱祖国”、“尊敬师长”、“孝敬父母”等教育。结合学生的“水龙头”这个词来谈谈我们应该如何节约用水。激发了兴趣，减轻了学生的学习疲劳。反思这节课的教学，给我一些启示:首先，作为一名初级教师，要注意培养学生良好的学习习惯，如认真听讲的习惯、积极思考的习惯、有序仔细观察的习惯、认真书写的习惯。其次，在教学中要注意培养学生的学习能力，如语言表达能力和积累能力。再次，要结合学生的年龄特点，使实践训练的形式多样化、趣味化，让学生乐在其中，学有所成。最后，要把老师的爱洒在每一个学生身上，用及时恰当的评价激励每一个学生，保护他们的自信心和好奇心。

"

“日月火”这几个字，有些同学并不陌生。他们在幼儿园就对这八个新单词有了初步的认识。如何引导全体学生积极参与课堂，始终保持对识字的兴趣，是这节课的切入点和难点。

结合一年级学生的年龄特点和认知规律，我决定用动态的东西吸引学生的注意力。我通过图形对比、猜、连、拼、多种形式的反复阅读，设置了网络游戏、体验造字过程、了解象形文字的演变过程、看图猜字、找水果、爬楼梯、抓眼睛等有趣的、参与性的环节。通过学生之间的互教、互学、互读、互发现、互探究，提高学生学习的主体性和合作性，引导学生了解象形文字的特点和汉字的演变规律，在情境中理解生词的意义，在快乐识字中学习。

尤其是对于“太阳和月亮”的处理，因为这两个词是生活中常用的高频词，所以对于班上95%的同学来说都不难。在新的常用字教学法中，我采用了画图的方式，让学生通过简单的线条勾勒出事物的特征，在亲身经历中感受到象形文字是中华民族智慧的结晶，是中华民族灿烂的文化。

缺点:苏霍姆林斯基曾经说过:“为了学会快速、清晰、正确地写字，学生在小学期间就应该在练习本上写1400-1500页。”1400-1500页的练习时间从哪里来？永远不要把它归入阶级。上课的时间是让孩子充分练习的。课堂练习要注重质量。一般练习写字不要超过三遍，而是要求孩子写得比一遍好。每天的语文课，至少要安排10分钟给学生写作。这是课标的新要求:课内练，天天练。由于要求会写的字越来越多，建议多写少字。养成正确的书写姿势和良好的书写习惯。但是在这个课堂上，我没有做到。学生花了太长时间才认识到阅读，却没有时间留给写作，这是我以后需要注意并努力放弃的。

对日月明6教学的反思在日月水火的教学中，我认为我做到了以下几点:

首先我把古字“日”画出来，让学生猜，自然会把孩子的注意力引向图片和文字这两个重点。然后我设计了三个环节——“猜”学习“水”和“火”；《连忆莲》学“山”、“石”、“谷”、“田”；“找”学会找汉字的好朋友，就是构词法。三通逐步推进，难度逐步升级。一方面让孩子感兴趣，另一方面初步实现了由易到难、由帮助到放手的教学思路。

从带领孩子感受汉字从图画到文字再到文字的演变，了解汉字的象形魅力，再逐步引导孩子发现图形与文字的联系，感受汉字的形意，从而达到记忆的效果，通过逐步的发现来欣赏汉字的形式美。比如在教“日”“月”的时候，我问“图片和文字有什么相似之处？”引导孩子关注汉字的形状和演变；然后在教“水”和“火”的时候，我会用“请猜”的方式，通过观察图片和古文字，让孩子产生联想。

一年级的孩子练字必不可少，写字姿势的纠正尤为重要。所以每次示范写字后，孩子开始写字前，我会让孩子跟着我念公式，比如“头要直，身体要直，双臂张开，脚要稳”等。，而且每句话后面都要跟着一个步骤。在孩子写字练习的过程中，我逐一纠正他们的坐姿和握笔姿势，边改边读公式，让孩子逐渐明白每个公式后我应该怎么做，自然加深了他们的印象，为以后养成良好的读写姿势奠定了基础。

(一)时间分配——不够科学。这一课花了二十分钟读认，留了二十分钟给孩子写，学习写三个新单词。这样的时间分配对于初一来说是不科学的。应该预留十到十三分钟给孩子学习写字。这其实反映了教学中对重难点的把握不到位，应该把更多的时间花在引导孩子认识和理解图与字、字与形的关系上。(2)教师语言不够精炼，表现在连句的繁琐和表情动作的夸张。反映出我对一年级孩子的心理特点了解不够，还没有完全走进孩子的世界。我站在孩子学习的立场上思考我提问的方式和内容。比如教“水”的时候，为了让孩子正确读第三个音，我说“下去上来就像我们坐过山车一样。”我以为孩子们会明白，但是我后面的孩子们根本没有看到我在做什么，因为我的动作不够夸张，不足以引起他们的注意和理解。应该说“下去”和“上来”的动作比较大。

总之，我教完这一课最大的体会就是内容“而不精”:模块化而不精，串联推广而不精，正确而不精。希望以后能在掌握一年级孩子心理特点和学习情况的基础上，多听、多看、多思考，有针对性地提高自己的教学能力。

关于日月明7教学的思考《日月水火》是第一单元第四课。图片对应象形文字，图文结合显示八个字的意思。通过这种象形文字分类的识字方法，学生可以了解汉字的一种造字方法。

根据低年级儿童的思维特点，为了充分激发儿童对识字的兴趣，让学生乐于阅读，主动阅读。在引入“日月水火”一词时，采用图文结合的方式，让学生带着欣赏的心情去阅读，让孩子融入生动有趣的情境，特别是画面演变成汉字的动画过程，让学生把脑海中的资源与眼前看到的画面联系起来，从而激起识字的欲望，产生学习识字的浓厚兴趣。识字方法非常生动直观。比如用“仓颉造字”的故事来调动学生的积极性。根据太阳图，“月”字来源于太阳的形状，“火”字介绍给学生。

写作教学是低年级教学的重点，低年级教师要注意培养学生良好的学习习惯，尤其是认真写作的习惯。在写的过程中，让孩子画小手，动动嘴，仔细看。老师在课堂上真正起到了引导者的作用。比如在《火》的教学中，一个恰好是火的画面，就是“火”的样子。先让学生去观察，学生在写作时自然会明白如何正确写作。

缺点还包括:

(一)时间分配——不够科学。在这个班里，写作的分配不够合理。学习写生词，孩子首先要在课本上画红色。其实反映了教学中对重难点的把握不到位，应该把更多的时间花在引导孩子认识和理解图与字、字与形的关系上。

(2)教师语言不够精炼，表现在连句的繁琐和表情动作的夸张。反映出我对一年级孩子的心理特点了解不够，还没有完全走进孩子的世界。我站在孩子学习的立场上思考我提问的方式和内容。我教完这一课最大的体会就是内容“而不精”:模块化而不精，串联推广而不精，正确而不精。希望以后能在掌握一年级孩子心理特点和学习情况的基础上，多听、多看、多思考，有针对性地提高自己的教学能力。

一年级学生最重要的是纪律性的培养。虽然这个班学生的积极性被调动起来了，但还是有一些学生写完后就开始说话或者小动作。这些不良的学习习惯需要在以后的教学中加以强调。

关于日月明教学的思考:《日月明》一课节奏明快，音韵和谐。这首短诗揭示了认识字的造字特点，使人隐约感受到中国人造字的智慧。

一、教学效果:

在导入中，我先展示“太阳”和“月亮”的图片，借助发光效果，一下子把学生的注意力吸引过来，让他们直观地感受到这两个东西会发光，会给地球带来光明，然后让学生说说它们的特点。有了之前的图片感知，同学们一下子就能说出来。然后，当我显示“明”这个词时，学生们可以立即表达他们的发现。有的说“明”由“日”和“月”组成；有人说“日”亮，“月”也亮，“明”更亮。从孩子们的回答中，我知道他们已经感知到了“明”的含义，初步欣赏到了这类汉字的表意特征，然后我告诉孩子们，这类字叫认识字。因为之前对“明”字的认知，孩子对“认识字”的理解有着相同的出发点，不应该那么抽象。这样，比告诉孩子“今天学会理解单词”更自然。教新单词的时候，我会直接展示出来，说说意思。其实就是引导学生从单词的构成中感知单词的意思。没有前面游戏环节的铺垫，学生可能不会主动去观察单词的构成。这样，游戏环节的设置也起到了作用，成为“帮助”和“放下”的桥梁，学生素养的自主能动性可以更加明显。

二、成功:

要充分利用课文中揭示认识单词特点的押韵，反复阅读课文，在短短40分钟内完成本节课的重点教学目标:认识13个生词。学生如何快速记住这些新单词？我想利用认识单词的特点，让同学们互相交流如何记忆单词，谈谈自己对单词的理解，可能很好的完成教学任务。所以，在指导学生记住“尖与尘”之后，我会让学生合作来说说如何记住其他单词，然后汇报交流。学生有的单词记忆得很好，有的却因为受原有识字方法的影响，总是说不出认识单词的构词法。比如说到“人群”，受服从的影响，学生说上面一个人是领导，下面两个人在后面，所以人群就是两个人跟着一个人。

三、缺点:

我过于强调认识单词，而让学生阅读的太少，也就是我忽视了在特定的语言环境中阅读。如果当时在设计教学时，依靠韵文来理解生词，以及认识单词的构词特点，可能更符合学生的学习认知。

四、改进措施:

1.在识字教学中，要调动学生的识字积累，发展学生的思维能力和想象能力，进行自主的、创造性的学习，鼓励学生自己想办法记忆汉字，充分发挥学生的互助作用，培养学生的合作学习意识。

2.要逐步培养学生的预习习惯，教给他们预习方法。教师应该经常检查它们，以便预习可以帮助学生的读写能力。