袁小学阳光课程的构建与实施

项城市袁张营小学创办于1980，是一所农村公办完全小学。2019年以来，学校深入践行“让农村孩子成为最好的自己”的办学理念，结合地方精神特色和核心素养精髓，从知识教育走向文化教育，组织实施了以“遇见童年”为主题的校园文化课程。学校抛开功利，始终坚持孩子德、智、体、美、劳全面发展是学校工作的灵魂。它把给孩子一个好的体验和收获作为一切工作的出发点和归宿，让每个孩子都能根据自己的优势去发展，成为最好的自己。学校创新性地立足国家课程，构建并实施了富有特色的“阳光”课程体系。

一，培养目标和课程理念

学校在践行“让农村孩子做最好的自己”的办学理念过程中，始终坚持国家教育方针政策，把德育作为教育的根本任务。同时，立足于学校的实际情况和未来需求，因地制宜地提出了“五星少年”的人才培养目标，并将其确立为学校办学理念的核心。

在努力实现从知识教育到文化教育的教育愿景的实践中，学校始终坚持“孩子是学校的灵魂”，把孩子的立场、经历和收获作为一切工作的出发点和归宿，坚持“一切对孩子产生积极影响的要素都是课程”的课程愿景，最大限度地展现课程的个性化和人性化，充分体现课程生命与生活的和谐统一，让每个孩子根据自己的优势发展，坚持不懈地实施素质教育。

二、课程体系的构建

学校课程建设的过程是勾勒和实践学校课程蓝图的过程，是学校整体发展和形成特色的核心，是学校正常的生活方式和思维方式，全面反映了学校的办学思想。学校在“让农村孩子做最好的自己”的办学理念指导下，针对现实中国家和中学课程体系存在的问题，根据学生未来发展需求的关键能力和核心素养，构建了集国家基础课程和校本课程于一体的“阳光”课程体系。

国家基础课程是学校教育的保障和核心。遵循国家课程标准，学校开设语文、数学、英语、体育、音乐、美术、品德、社会七大国家基础课。

校本课程以学校和儿童的个性发展为基础，整合各学科知识，采用综合实践活动、社团活动、研究性学习和项目学习等多种学习方式。校本课程是学校教育的选择和补充。校本课程灵活多样。课程设置从德育、智育、体育、美育的最大培养目标出发。立足于培养学生适应终身发展的必备品格和关键能力，最大限度地满足孩子的自主选择和学习需求，旨在让每个孩子都能根据自己的优势发展。通过“将各类课程融入阳光课程”的策略，给予教师自主开发课程的空间和灵活的上课形式，让“阳光课程”落实到课程上，有专业的教师教学和课程成果，达到可操作性和时效性的统一，全面提升学生素质。“阳光课程”体系的整合，将小学所有课程浓缩为语文、数学、英语、体育、音乐、美育、品德与社会、阳光八门课程，方便了课程的安排和老师讲课的分发。阳光课程可以设置为书法、安全、心理健康、田园课程、厨艺、中国象棋等丰富多彩的课程，就像阳光普照四方一样。

第三，课程实施

(一)编写补充教材

教材是教学活动的桥梁，它将教师的教与学生的学紧密地联系在一起。它不仅是教师设计和实施教学活动的重要参考和依据，也是学生学习的重要依据。阳光课程也需要教材。我们要求教师在开学前制定自己的阳光课程计划、课程框架、成绩评定和考核，编写阳光校本教材。有了教材，老师可以跟着教材走，同时丰富教材。目前为阳光课程编写的教材有《中国象棋》、《废物利用》、《曳舞社》、《指尖上的智慧》、《节约用水》、《相土课程》、《百草园》、《听花声》、《花与生活》、《学徒弟做五星少年》等。

(二)调整课程设置

课程的实施必须在课程表上显示，要安排上课的具体日期和时间，班主任必须固定。根据学校的情况，我在课程设置上设置了三个阳光班，方便老师灵活安排校本课程。为了更好地开展阅读活动，我把语文课分为语文课、写作课和自主阅读课。因为专职老师少，所以阳光课程都是语文、数学、英语老师兼职授课。

(三)制定课程评估方案和评估检查方案。

1，考核评分及评分要求

1)考核分数100。