小学五年级语文“偷读笔记”教案
小学五年级《偷读书笔记》教案教学目标。
1，认识“偷”“胳肢窝”等7个新词，会写“偷”“炒”等14个新词。正确读写“偷、煮、锅勺、踮脚、饿、怕、足、屋顶、碗、酸、撑、书柜、哎哟”等词语。
2.带着感情读课文；抓住主要内容，体会偷读的复杂滋味，体会作者对阅读的热爱和对知识的渴望，并被感染。
3.了解作者如何通过细致的动作描写和心理描写来表达自己的感受，体会作者用词的准确和生动。
教学重点
带着感情读文本，体会到偷的复杂滋味，体会到作者对阅读的热爱和对知识的渴求。
教学困难
了解作者如何通过细致的动作描写和心理描写来表达自己的感受，体会作者用词的准确和生动。
课时安排2课时。
课前准备
1.让学生收集名人的故事或名言。
2.将相关句子制作成课件。
教学过程
第一类
一，引入对话，激发阅读兴趣
同学们，书可以让我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就像吃一顿美味的饭。那么，你有这样的经历和感受吗？(学生谈谈自己的阅读心得和体会，老师根据学生的报告给予适当的激励和点评。)
联系生活谈感受，从生活走向文本，激发学生的阅读乐趣。)
2.刚才同学们讲的很好，老师也感受到了你读书的乐趣。是啊！读书可以让人奋进，让人进步，读书也是人一生的需要。有这样一个小女孩，非常喜欢读书，甚至偷书。这到底是怎么回事？今天，我们要学习一篇课文《偷偷阅读》。
3.在黑板上写字。
4.看完这个题目，你还有什么疑问吗？
预测:为什么要偷？你怎么偷的？偷着看是什么感觉？
……
第二，第一遍读课文，自学生词。
1，刚才同学们提了这么多问题，那我们就带着问题走进课文，边读边思考吧。课文写了什么？
(从整体入手，初步感知课文内容，在阅读中培养学生的概括能力。)
学生阅读和思考，老师与学生个人交流。)
2.引导学生总结课文内容。
3.自学新单词。
4、自学测试:
(1)阅读新单词并写出:
教师要引导学生注意课文中一些单词的发音和形状:比如“destination”的发音；念“脚尖”二字diǎn“脚尖”；“临时”中的“临时”读zàn；有些词笔画比较多，比如“饥”“怕”“檐”“酸”“撑”。应该提醒学生每种成分的构成。还有一些字是形声字，虽然笔画比较多。应根据这一特点引导学生记忆。认真写，注意写的习惯。
(2)理解单词的意思:
合适-合适，合适。文章指出，书店里人很多，没有人注意到我的环境适合我这种只看不买的偷窃行为。
知道什么是好什么是坏，不要让人讨厌。意思是知道只读不买很烦。每当我觉得书店里店员的态度变了，我就会放下书离开。
饿——饿到我的肚子发出肠鸣声。
白日梦-不切实际的幻想的隐喻。文章说作者饿着肚子苦读，还幻想自己很有钱；而钱只能吃一碗面，然后舒舒服服地坐下来看书。这个最简单的需求，对于一个穷学生来说，就像白日梦一样不可能。
舍不得——留恋，舍不得。
第二，熟悉文本，理清文本叙述的线索
1.学习一篇课文最好的方法是多读，懂意思，读味道。下面，让你反复阅读！
2.按姓名分段读课文，看发音是否正确，句子是否通顺。
3.让学生简单谈谈课文是如何描述“我”偷窃的经历和感受的。
4、整理文本叙述的线索:
放学后——走路思考——踏进店门——打开书看——怕被发现——饿着肚子——放回书架——走出书店。
第三，读课文，体会进书店的体验。
1，默读第三段:
画出关于我的行为和心理活动的句子或关键词。
2、课件演示第三段:
说出学生的名字并大声朗读。你意识到了什么？
(“踏进店门，眉飞色舞”，“踮起脚尖，钻到大人腋下”，“终于挤进去了”，“急切地寻找”，这些都说明她特别喜欢看这本书。)
3.想象一下我当时在找一本书。表演的体验。
将生动的文字转化为直观的想象和表现，有助于理解文本，加深体验。)
4.你对她偷窃有什么看法？
引导学生表达不同的观点。)
5.引导学生大声朗读第三段，读出欢欣、憧憬、渴望的心情。
第四，安置和分配问题
1，多么爱读书的小姑娘啊！当她找到了自己想看的书，她是怎么看的？她感觉如何？下节课我们继续学习好吗？
2.把你感受最深的句子抄下来，初步了解句子的意思。
板书设计
1，偷偷看书
放学后——走路思考——踏进店门——打开书看——怕被发现——饿着肚子——放回书架——走出书店。
第二节课
首先，回顾一下引言
1，认词“偷，做饭，锅勺，踮脚，饿，怕，饱，屋檐，一碗，真酸，撑，书柜，哎哟”等等。
2.复习课文内容。
3.过渡:
上节课，我们第一次读课文，知道了“我”是一个爱读书的小女孩。为了读我喜欢的书，我努力去找。那么，她是如何阅读的呢？你感觉如何？这节课我们将继续学习这篇课文。
(板书题目。)
第二，阅读体验
1，点名读第三段，体会一下我的读书风格和用心:
(1)我意识到“我像一只坏狼，贪婪地阅读。”
(课件演示句子。)
这句话比什么？
②“饿狼”给我们留下了不好的形象，而“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地阅读”。这样写有什么好处？
说明作者渴望阅读。)
感受文笔，欣赏语言的精妙，训练语言运用能力。)
⑵体验“我很开心，也很害怕——这种偷吃的滋味。”
(课件演示句子。)
(1)什么是快乐？你害怕什么？
你的生活中有这样的经历吗？
(再说生活。)
(3)引导学生读懂这颗复杂的心。
2、默读5 ~ 10自然段:
体验“我”偷偷看书的滋味，分享一下你的感受；
让学生阅读自己的经历和感受。然后，自主交流，与师生对话，联系生活，注重体验。
(1)“怕书店老板发现”是什么感觉？
作者在很多人不关注她的时候偷着看。因为是偷着看，人少的时候，她会把心爱的书留下，转到其他书店。跑来跑去的滋味也不好受。)
「把自己藏起来」是什么滋味？
(要学习，就得努力让人看不出来。真的很累。还粘着一个大人躲着，读书的滋味有点难受。)
(3)“赶上下雨”是什么滋味？
为了学习，我庆幸下雨了，希望越大越好。我也假装皱眉看着街上。这种偷读的方式很感人。)
(4)“饿”是什么滋味？
(作者太饿了，太累了，不想学习。他背疼，腿疼，脚麻。站了两个多小时，收获了很多，付出了很多。)
5】“日光灯开着”是什么味道？
(作者什么都没吃，只是吞了一口口水，说明她一定从书里收获了很多知识，她很开心。)
【6】走出书店的时候是什么样子？
身体累了，她觉得轻松，说明她看完书很开心，很满足。)
3.联系生活实践说:“你是吃着学着长大的。”这句话的理解:
(“吃长大”是指身体的物质需求，“读长大”是指精神的成长，心灵的成长。食物滋养身体，书籍滋养灵魂。只有知识和智慧不断增长的人，才能真正健康成长。)
三、感悟写作法
1，指南:
这段文字真的很感人。那么，你觉得什么好呢？
(学生讨论，摄像头引导学生朗读)
学习语言，积累语言，欣赏语言，体现语文教学工具性与人文性的统一，落实语文基础。)
2.总结:
这种语言简洁生动，特别的动作和心理描写非常生动，充分表达了作者对阅读的热爱。
第四，拓展延伸
1.以后应该怎么学习？
2.说一些关于读书的名言。
动词 （verb的缩写）布置作业
1，读《偷读》(分发资料)节选，写读后感。
2、根据综合学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐。
【黑板设计】1，偷笔记
贪婪？恐怕
开心吗？简单却生动感人。
饿的舍不得走。
麻木而放松
实践设计
1，读写:
偷着看书，做饭，锅勺，踮脚，饥饿，恐惧，充足，屋檐，一碗，真酸，撑，书柜，哎哟
2.解释带下划线的单词:
我赶紧打开书，一页，两页，我像饿狼一样贪婪地读着。
我很开心，也很害怕——偷窃的滋味！
我害怕被书店老板发现。每当我觉得当时的环境已经不适合继续读书的时候，我就会放下书出去。
3.填空:
正文以_ _ _为线索，以放学赶去书店，晚上舍不得离开的时间顺序和在众多顾客中躲藏，下雨天看书两个场景的插入， 其中生动细腻地描述了“偷读”的独特感受和复杂滋味，展现了_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。
4.看完这篇课文最大的感受是什么？
5.写几个关于读书的名言。