小学四年级科学教案
四年级科学教案1
一，单元教学的意义
当我们轻轻打开开关时，电灯就会发光，收音机会播放优美的音乐，电视机会呈现彩色的画面。这一切，我们似乎早已习以为常。
电的大规模应用是基于人类对电的不断探索。孩子们也对电感感兴趣。本单元将借助电线、灯泡、电池等电器元件和许多有趣的探究活动，帮助学生建立初步的电学概念，促进学生对科学探究的理解和探究能力的发展。
在本单元第1课中，学生将首先对他们周围的静电现象进行一系列的探究活动。静电现象经常发生在学生身边。这节课他们会知道，静电现象是物质在外力作用下电荷转移形成的。同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引。如果电荷能持续向一个方向流动，就会产生电流。这些是学生建立电学概念的基础。
接下来，在“点亮一个小灯泡”、“简单电路”、“电路出故障”三节课中，学生将对电路进行研究。用一根电线和一块电池让一个小灯泡发光。这个活动看似简单，但四年级的学生还是会津津有味地参与其中。他们将在活动中学习电和电路，并想象电流是如何流动的。在一次次点亮小灯泡的实验中，他们会提出更具挑战性的任务，尝试用更多的连接方式点亮小灯泡。电池盒和小灯座的使用，会使它们连接的电路更加稳定，便于操作。为了“让更多的灯泡亮起来”，学生们会探究不同的电路连接对小灯泡的影响。在电路中，如果某个地方连接不良，或者某个电气元件有问题，灯泡可能不会亮起。《电路故障》课程的学习内容，引导学生在查找电路故障的过程中，使用自制的“电路检测仪”作为重要的检测工具。同时，在这个过程中，学生会形成一些关于电的重要概念，如“电是一种能源，可以使物体发光发热”，“要使小灯泡发光，电必须流经包括电池在内的完整电路”，“不同的电路可以用同一种材料连接起来”。
用“电路检测仪”检测“导体和绝缘体”，会使学生发展对周围物质性质的认识，加深对电学的理解。
本单元在导体和绝缘体理解的基础上，还安排了“制作一个小开关”这一课，旨在让学生将已形成的电路概念进一步发展为“可控电路”，加深对导体和绝缘体的理解。
本单元最后一课是“不同的电路连接”。当天的目的是整理学生的发现和理解，比较串联和并联两种不同的电路连接方式。
整个单元的安排是一个紧密的结构，前后节课在学生认识发展上有逻辑关系。学生开始认识电的本质——电荷，进而认识电路、电流、开关、电路检测器、导体、绝缘体。这一系列的探究活动，最终都会指向对电的认识。
在本单元中，学生使用电池等安全电源，而在日常生活中，大多数电器使用220伏交流电。老师一定要让学生知道220伏的交流电源很危险，不能直接拿家里和学校插座里的电做实验。安全用电教育应贯穿整个单元教学。
二、单元教学目标
科学概念:
1，静电现象是物质在外力作用下，电荷位置发生变化而产生的带电现象。
2.电荷有两种:正电荷和负电荷。同种电荷相互吸引，异种电荷相互排斥。
3.电荷的连续定向流动形成电流。
4.需要一个完整的电路使电流通过导线，使小灯泡发光。
5.使用相同的材料可以形成不同的电路；不同连接方式连接的电路具有不同的特性。
6.有些物质容易导电，这类物质叫导体；有些物质不容易导电。这种物质被称为绝缘体。
7.开关通过接通和断开电路来控制电路中的电器。
8.电是一种能源，它能产生光和热。
流程和方法:
1，简单的组装电路。
2.在关于电的探究活动中，预测、观察、描述和记录实验结果。
3.用简单的电路图说明电路的连接方式。
4.做一个简单的开关，用它来控制电路。
5.用电路检测器检查电路中的故障。
6.用电路探测器测试导体和绝缘体。
7.探索接线盒中电路与电路检测器的连接。
情感、态度和价值观:
1.知道安全用电的重要性。
2.激发探索电的兴趣。
3.在探索和解决问题中培养自信心。
第三，教学准备
气球、绳子、塑料梳子、纸片、小灯泡、小灯座、电池、电池盒、电线、回形针、小开关、红灯、绿灯、黄灯、带4和6接头的盒子、橡皮、木质材料(小芯片、木棒等。)、金属材料、丝绸、棉花、皮革、各种织物(湿
1，生活中的静电现象
教学目标
科学概念:
1，生活中有很多静电现象，物体可以通过摩擦等方式带电。
2.电荷相同的物体互相排斥，电荷不同的物体互相吸引。
3.电路中电荷的持续流动会产生电流。
流程和方法:
根据已有的知识，运用逻辑推理对观察到的现象进行合理的解释。
情感、态度和价值观:
培养探索身边科学现象的兴趣。
教学重点在于解释静电现象。
正负电荷理解的教学难点
教学准备
一把塑料梳子、纸片、几个气球、一根系气球的绳子、一个挂气球的支架、与静电现象有关的图片或幻灯片。
教学过程
首先，体验静态现象
1，简介
生活中有很多有趣的现象。看老师表演，问:纸片附近可能会发生什么？
老师示范:用梳子弄干头发可能会怎么样？-我的头发飘起来了。头发为什么会飘起来？-展示题目:生活中的静电现象。
2.体验静电现象
小组实验:拿出一根擦过的塑料棒，放在纸片附近。
你发现了什么？摩擦过的塑料棒可以吸走纸屑。
为什么会这样？-塑料棒摩擦后产生静电，纸屑被吸起。
3.生活中的静电现象
静电现象在生活中随处可见。你看怪不怪
第二，知道收费
1，不同费用
1)既然静电存在于所有物质中，为什么我们通常感觉不到物体带电？知道正负电荷
2)对静电现象的进一步研究——小组讨论。
解释前面的静电现象:比如塑料梳子梳干头发，梳子带负电，头发带正电。当它们相互靠近时，会相互吸引，所以头发会飘起来。
3)用一块羊毛反复摩擦充气乞讨的一面，将气球的一面紧贴头发。你发现了什么？(2人一组，一人操作，一人观察，然后交流)
总结:两个摩擦的物体有时互相吸引，有时互相排斥。类似于我们前面学过的磁铁现象，相同的电荷(正负都有)互相排斥，不同的电荷(一正一负)互相吸引。
2.让电荷流动。
摩擦可以将电荷从一个物体转移到另一个物体，从而使物体带正电。静电物体中的电荷不能连续流动。要形成电流，就要让电荷流动，要有动力，要形成电路。
黑板设计:
生活中的静电现象
静电现象:正电荷和负电荷
电荷可以流动。
四年级科学教案2
1，能利用已有的知识和经验了解植物世界；可以咨询
书籍和其他信息来源广泛了解植物知识；可以根据不同的植物来划分
分析工厂的各个部分；学习如何从整体到局部观察植物。
2.我愿意和同学交流我的植物知识，可以体验合作交流。
为了更好的完成认知。
3.能够识别植物的六个器官，认识植物世界的多样性。
教学重点:对植物“体”的构成有一个整体的认识。教学难点:归纳总结植物的相同特征。教学准备:各种植物的课件和视频。
教学过程:
一，课前体验，初步了解
1，(展示课件小茶壶):这是一个小茶壶，看看。
一个小茶壶由几部分组成？
(盖子、主体、喷口和手柄)
2.(展示课件):这个小小的身体由哪些部分组成？
沉稳？
(头、胸、腹，头上有一对触角，胸上有六条腿)
3.老师:那么，植物的身体由几部分组成？今天我
科学家来研究植物的“身体”。
(板书题目:植物体)
二、体验课堂，探索知识:
1，老师:老师，这里有一个视频。让我们来看看。(老师展示视频片段让学生观察。)
2.学生在观察后谈论他们的经历，并意识到植物世界有许多种类和形状。
3.老师展示课件:目前地球上大约有30万种植物。
4.室外观察植物需要准备什么？
(1)观察前想好观察什么，观察时要认真细致。
(2)可以按照一定的顺序用工具测量，不要忘记记录观察结果。
(3)注意保护植物。
2.老师展示实物:辣椒这种植物，让学生观察，提醒学生观察时要认真仔细。
老师:今天老师给大家带了一些完整的植物。这些是什么植物？让我们分组观察和讨论。
老师提出问题:
(1)植物体可以分为哪些部分？
②指各部分。
(3)分组讨论植物体的组成。
老师总结:这个辣椒由根、茎、叶、花、果、籽六部分组成。你还见过哪些有这六个器官的植物？
4.老师展示了其他绿色植物的图片。老师:是的，(展示课件):向日葵、凤仙花、胡椒和苹果树等植物，它们
它们由六部分组成:根、茎、叶、花、果实和种子。(板书)
5.老师:在植物的王国里，有许多成员。所有的植物都是由这六部分组成的吗？
6.学生分组讨论和交流。
7.报告结果。
8.老师总结:常见植物的“体”一般由根、茎、叶、花、果、籽六部分组成。这六个部分，有的植物可以在某个时间同时看到；有些植物不能同时看到，因为每个部分都是单独出现的；也有一些植物没有根、茎、花或果实。这就需要大家平时多注意观察。
(老师展示苔藓和蕨类植物的图片)
苔藓植物有两个器官:茎和叶。
蕨类植物有三个器官:根、茎和叶。藻类植物只有一个器官，没有根、茎和叶的分化。其实藻体就是一片简单的叶子。
9.今天，我们学习了植物的身体结构。所以，同学们，想想植物和人类的关系。(学生讨论交流)
10，老师总结:植物可以为人类提供食物，美化环境，为人类呼吸提供氧气等。我们吃的食物，住的房子，以及用途。
所有的家具都离不开植物。保护植物就是保护人类，人与自然应该和谐相处。
第三，课后拓展
1.你从我们今天的讨论中得到了什么？你觉得自己的表现如何？
2.课后制定观察计划，继续研究植物。黑板设计:
1，植物体
第四类植物的根、茎、叶、花、果实、种子、根及茎
教学目标:
1.观察各种植物的根和茎，了解它们的功能。
2.能完成植物根和茎的实验，并做出自己的解释。教学重点:知道植物根和茎的作用是什么。
教学难点:如何用实验证明植物根和茎的作用。教学准备:
老师的装备:各种带根的植物，一棵新采集的根部完好的小植物，一个可以放入采集植物根部的试管，水，少量食用油，一个滴管。
准备:一根新收集的植物枝条(上面有叶子)，一把刀，少量染色水，两个纸杯。
教学过程:
一.导言:
老师:“你知道植物制造食物所需的水分和养分是如何进入植物体内，到达植物各个部位的吗？”
二、探究内容:
1.引导学生解释。
根从土壤中吸收水分和养分，茎将水分和养分输送到植物体的各个部位。
2.明白普通植物有根有茎。
3.试着用实验证明，根可以吸收水分和养分，茎可以向叶片输送水分。
(1)引导学生提出方法。
(2)选择与课本上实验相似的方法，进行具体研究。？你选择哪种植物来做实验？
？用什么容器盛水，容易看到实验现象？
？怎么知道容器里的水是不是减少了？
？如何防止容器内的水蒸发？
(3)设计实验证明
当根系吸收的水分和养分通过茎输送到叶片时，可以提出这样的问题:
？有什么简单的方法可以帮助我们看出植物的茎真的有运输水分的功能吗？
？通常，我们看到植物的叶子在缺水时会枯萎。据此，我们能想到什么方法来证明植物的茎具有运输水分的功能？
四年级科学教案3
教学目标:
1，科学概念:我们周围都是不同的声音，我们也可以用物体发出不同的声音。
2.过程和方法:用语言来描述和记录听到的声音，将听到的声音按照声音的高、低、强、弱进行分类。
3.情感、态度、价值观:在观察和描述各种声音的活动中，逐渐养成细致的观察习惯和态度，乐于与同伴交流。
教学重点:
仔细倾听你周围的声音。
教学难点:
能把声音按其高、低、强、弱分类。
教学准备:
大小不一的音叉，大小不一的三个钉子，收集关于声音的各种信息。
教学过程:
一.导言:
老师:在这一单元，我们将开始声音研究的活动，谈谈你对声音的了解。你对哪些关于声音的问题感兴趣？关于声音，你想研究什么问题？
二、探究内容:
(一)倾听周围的声音
1.打开教室门，仔细听。你身边有什么声音？有区别吗？这些声音是由什么发出的？
2.你还听到过什么声音？
3.小组讨论:这些声音有什么区别？我们如何听到声音？
反馈沟通:无论何时何地，我们总能听到各种声音。当你听到这些声音时，你经常会思考什么问题？
总结:在以后的学习过程中，要对这些问题逐一研究。
(2)听音叉的声音。
1.音叉简介:一种发音乐器，用于调试乐器，测试音高。
2.教师演示实验1:展示两种不同大小的音叉，用同样的力度敲击音叉，听听它们的声音。
对比:两种音叉有什么异同？你能描述一下他们的声音吗？
3.老师演示实验二:选择其中一个音叉，先轻轻敲击，再用力敲击。这两种声音有区别吗？
4.小组讨论:你能描述并分类你刚刚听到的声音吗(试着用高、低、强、弱等词对声音进行分类)？
5、教师演示实验三:根据准备的不同材料，如课本图片所示，做一个轻击和一个重击，描述你听到的是什么样的声音。
第三，课后总结。
2.声音是怎么产生的？
教学目标:
1，科学概念:声音是物体振动产生的。
2.过程和方法:我们可以观察、比较和描述物体发生或不发生时的不同现象；能从多个对象的观察事实中对原因做出假设性的解释；我们可以用其他物体来观察不易观察到的现象。
3.情感、态度、价值观:在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作，养成细心观察的习惯和态度。
教学重点:
认识到声音是由物体的振动产生的。
教学难点:
如何引导学生从实验中分析声音是由物体振动产生的？
教学准备:
1鼓，1钢直尺，2根皮筋，1音叉，水箱。
教学过程:
一.导言:
在上一课中，我们已经知道用不同的力撞击不同的物体会产生各种各样的声音。那么声音是怎么来的呢？我们将在这节课上继续我们的研究。
第二，让物体发出声音
1.集体活动:展示鼓、钢尺和橡皮筋。你能找到让这些物体发出声音的方法吗？
2.记录并交流我们的想法:
为什么我们对一个物体施加力(压、弯、伸)后，它不发出声音，而我们打、戳它时，它发出声音？
第三，观察发声物体
1，教师演示实验1:在水槽中加入约2/3的清水，用轻而短的力击打音叉和用大的力击打音叉，观察音叉的振动。用一个手指轻轻靠近振动的音叉，感受音叉的振动。
观察:你的手指感觉如何？水面有什么变化？水面的变化是怎么来的？
交流反馈:手指有麻木的振动感，水面有花纹，是音叉振动产生的。
2.教师演示实验二:木板上绑着两根橡皮筋。拉一根橡皮筋发出声音，另一根橡皮筋保持不动，不发出声音。
观察:有声音的橡皮筋和没有声音的橡皮筋有什么区别？如果你拿着橡皮筋让它不震动，它还会发出声音吗？橡皮筋的震动和声音有关系吗？
3.群组通信:
当我们打鼓时，我们看到了什么？这种现象和声音的产生有关系吗？当我们移动钢尺时，我们看到了什么？这种现象和声音的产生有关系吗？
4.总结:当一个物体(如音叉、鼓、钢尺、橡皮筋、钉子等。)能在力的作用下反复来回运动，这个物体就是振动物体。声音是由物体的振动产生的。
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