汉语“小池”的教学设计
语文“小池”1教学要求的教学设计;
1,引导学生理解诗的内容,感受诗中描写的情景,进行美育,培养想象力,激发学生热爱自然的兴趣。
2.学习本课生词,理解关键词和诗歌,用自己的话表达诗歌的意思。
3.能够正确、流利、有感情地朗读课文,并凭记忆背诵和书写课文。
教学重点和难点:
1.理解诗的意思和作者的感受。
2.按诗词来说,意境很难理解。
授课时间:一课时教学准备:“小池井座、小荷、蜻蜓、词库”等软件的电脑制作。
教学过程:
首先,激发兴趣的引入。
学生们已经学了许多古诗。你记得哪一个?请大家背一下。这些古诗节奏优美,语言简练,易读易记。每个人都喜欢读古诗。今天我们要学习另一首古诗,叫小池,题目是板书。先听老师读课文。
现在,请根据学习要求使用电脑进行学习。显示学习要求:
1,了解诗人的一生。
2.理解题目的意思。
3.学会创造新词。演示课件《诗人介绍、全诗图文、词义词库》。
第三,检查自学情况。
1和“小池”的作者是谁?他来自哪个朝代?
2.你是怎么理解题目的?你知道“小池子”的意思吗?这首诗描写的是小荷塘的景色是什么季节?
3.这首诗里有多少新单词?显示“软”字,这个字是什么发音?
(1)“柔”是什么结构?怎么拆分,代码是什么?
(2)哪些词可以和“柔”连用?这首诗中有哪些词组合在一起?
(3)“柔”有四种含义,选择“晴柔”哪个含义更合适?
(4)打三次“柔”字,再用“柔”字组成两个字。
4.把古诗再读一遍。看看有没有不明白的词。
前三个要求学生都学得很好。请继续遵循以下要求。
展示:理解诗的意思。阅读要求。
1,请一位同学读全诗,其他同学边听边看图,想想这首诗写了什么风景。演示课件。
2.诗人是怎么写春眼的?演示课件。泉水是如何流动的?“可怜”是什么意思?谁不能忍受谁?谁能告诉我这首诗的意思?
导读不情愿的语气。
3.作者是怎么写《树荫》的?读第二行,演示课件。如何理解“树阴照水面”清柔刚被学生理解?你是怎么理解“爱清柔”的?谁喜欢阳光明媚的日子里柔和的风景?这首诗是什么意思?
指示朗读你最喜欢的音调。
4.总结:这两行诗描写了池塘周围的景色——春眼和树荫。作者写春天的眼睛和树荫像人一样理解感情,但实际上融入了作者自己的感情。你知道作者表达了什么感受吗?
(爱)请把这两行诗连在一起读,读出依依不舍和爱慕的语气。
5.作者是怎么写出《小河》和《蜻蜓》的?
读三四行,演示课件。这两行诗写的是一个小池子里的风景。“小荷”是什么意思?“蔡”在这里是什么意思?温柔和荷叶刚刚透露了什么?蜻蜓呢?“枣”和“蔡”诗人运用得准确而生动。有了这两个字,我们在读这两行诗的时候,似乎看到了什么?把这两行的意思连起来说。如何通过阅读来表达生动有趣的场景?
指导朗读。
6.我们来连贯的说一下四言诗的意思,注意诗中内容之间的联系。(自己、彼此、在公共场合讲话)
7.总结:是的,清澈的泉水,茂密的树木,娇嫩的荷叶,可爱的蜻蜓,成了池塘里一道亮丽的风景。难怪诗人写下了这个小池子。这里太美了!
第五,学生通过前面的学习理解了这首诗的意思。让我们带着感情读一读、背一背这首古诗,进一步体会诗人的感情。
1,认真听模读,注意哪里有停顿,哪里有重音?课件演示。
2.让学生根据电脑上的提示练习阅读。
3.阅读评价。
4.背诵整首诗。
七、总结学习法。今天,我们按照这五条学习要求,一步步地学习和理解了全诗,体会到了诗中所表达的感情。以后学生学习古诗词可以用这种学习方法。
打开电脑,按要求做练习。
汉语“小池”2小池的教学设计
设计理念:
低年级古诗词教学要符合幼儿爱读爱记的特点,鼓励学生多读多记,以读、记、写为主。我主要从三个方面进行这门课的设计教学:一、激发兴趣,调动学生的学习热情。这是学生发挥主体作用的前提,小学生的积极性主要来源于兴趣。大三学生因为年龄小,容易分心,兴趣不稳定。因此,在低年级古诗词教学中,无论是课前还是课后,都要以激发学生兴趣为重中之重。我设计了讲座、颁奖、表演、比赛等手段,让学生带着兴趣去学习:二、以阅读为基础,培养学生的阅读能力。让学生在反复阅读中阅读、学习单词、分析句子、理解内容,培养阅读能力和习惯。在这节课的教学中,我始终以学生的阅读为基础。改变多种阅读形式,如个别阅读、导读、男女分开阅读、小组阅读、整体阅读、轻松阅读等。,让学生体会阅读的乐趣,体会诗歌的意境,提高阅读能力。第三,知识与写作相结合,加强学生的写作指导。在整个课堂教学中,我努力使整个课堂气氛活跃,书声响亮,学生充分读,充分说,充分写,真正做到以学生为主体,学生成为学习的主人,学会阅读的方法,提高学习能力。
一,教学目标
1.认识“吃”和“Xi”等六个新单词。会写“李”字。
2.正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。
3.引导学生在反复阅读中感知初夏池塘之美。
4.培养学生阅读和积累古诗词的兴趣。
二,教学中的难点
1,认识新单词,会写“里”字
2.在阅读中感受诗意,感受自然之美。
三。教学准备:
多媒体课件,教学挂图,新单词卡,单词卡,贴纸(求奖励)
第四,课程表:一个课时
动词 (verb的缩写)教学过程
课前谈话
(一)新旧联系,铺垫情感。
1,老师:今天,春光明媚,春老师来到了我们身边。她把桃花吹红了,柳树吹绿了,大地立刻变成了一幅五彩缤纷的画。许多诗人写了无数赞美春天的诗。孩子还记得吗?大家背下来吧(学生背《春晓》《村居》,)
2.风景如画的春天紧接在-(夏天)之后。夏天你最喜欢什么?(引导学生说出完整的单词)
默认:1,游泳——那一定很享受。
2、吃冰棍——清凉的冰棍真解渴。
3、穿裙子——穿裙子的女生如花似玉。
(2)第一次读古诗
1,揭示题目:是的,夏天给我们的孩子带来了无尽的快乐。今天,我们一起来学习一首关于夏天的诗(板书诗名:小朋友认真读老师的板书)
2.按名字读问题(注意正确发音:pool)
这首诗是宋代大诗人杨万里写的。
3.学生可以自由读诗(不认识的字怎么办?指导方法:圈出来,看拼音,读几遍)
4.学习新单词
①出示生词卡,按名称读,注意发音正确。
(2)去掉拼音让全班读,
(3)展示生词,火车读,一起读。
a、平时要珍惜什么?(姓名)
4生词回归古诗词,点名读。
5.课件播放音乐,老教师念全诗。(请求收听)
学生一边听,一边感受古诗词的韵律和韵味。
跟老师学,自己练。(老师点名读,点名读,自己读)
(3)重读古诗
1.请一个最好的学生来读。其他学生闭上眼睛想象:你在池塘里似乎看到了什么风景?
2.告诉我你似乎看到了什么。
学生可以自由描述想象中的图片,老师在相机上贴上单词卡(春天的眼睛、树荫、萧何、蜻蜓),并绘制挂图。看看这些场景在哪里。学生将单词卡贴在相应的位置。
a、泉眼也爱惜其薄泉水。如果不让他们多流一点,泉水就会慢慢无声地流出来(老师会边说边画简笔画)。这样的泉水应该如何汲取?(自由
说,瘦一点,轻一点)你知道吗?我们的声音也可以被画出来。我们来读一读,让老师感受一下这静谧而单薄的春天。
b、你喜欢夏天阳光下池塘里这种软软的池水吗?是的,就连树荫也喜欢投入池塘的怀抱。让我们带着这份热爱的心情去阅读这柔和的池水和这宁静的风景吧!
c,一起读这两个句子
d、感悟阅读——让我们走进诗中,想象你是萧何,你是蜻蜓。一边做动作一边念的很美可以吗?(加上动作阅读激发想象力)
老师:小蜻蜓,你轻轻地趴在小何身上干什么?(按姓名回答)
默认:1,喜欢跳芭蕾。-踮起脚尖,展开你的翅膀。多么轻盈的舞蹈啊!请阅读这份感受。
2、喜欢和荷叶握手(聊天)。-多么亲切友好。请阅读这份感受。
3.蜻蜓用荷叶当停机坪。啊,当你飞累了,你可以在上面舒服地休息。多舒服啊。请带着这种感觉去读。
老师:蜻蜓轻轻地落在荷叶上,正在舒服地休息!原始阅读-
老师:蜻蜓和荷叶有说不完的悄悄话。
老师:蜻蜓亲切地和荷叶握手。让我们成为好朋友吧!原始阅读-
4看小池的动画,老师会配合图片描述:初夏,天气晴朗。我来到一个小水池,一股涓涓细流无声无息地从泉水中缓缓流出。浓密的树荫倒映在水池中。池中生长着一些鲜绿色的荷叶,有的只是露出尖角。这时,几只蜻蜓飞了进来,落在尖尖的荷叶上。学生在入口处大声朗读(命名阅读、竞赛阅读和同步阅读)
5.一起读音乐
(4)背诵古诗
1,多美的景色,多美的池塘,多美的夏天!孩子们,赶快用你们甜美的声音背诵吧!
2.配合老师背诵(男生女生回放,)
3,教学新词“李”教师示范写作,学生练习写作。
4.老师准备了这幅夏季池塘的图片,并要求孩子们完成图片上的诗歌。
(五)课外开发、作业
1,孩子,夏塘还有很多风景。睁开眼睛看看吧!(课件播放夏季池塘图片)
2.宋代大诗人杨万里也写过一首关于夏日荷塘的诗。看——(正常阅读)同学跟着看。
3.回家给父母朗诵小池,然后读这首诗。
黑板设计,
透明小容器
杨万里
春天
树荫下的荷花蜻蜓
语文“小池”3的教学设计:教学预设目标;
1,对读古诗词感兴趣,能从诗词中感受到夏天的趣味。
2.认识“索1,畜牧”等12个新单词,会写“诗,森林”等6个单词。
3.正确、流利、有感情地朗读和背诵两首古诗。
教学重点:
1,学习新单词。
2.可以带着感情读古诗,通过朗读可以初步感受到诗歌的魅力和夏天的美好意境。
教学难点:
培养学生的想象力和对大自然的热爱。
课前准备:
制作单词卡片,背一首喜欢的古诗,课件,音乐。
教学时间:
两个课时
教学过程
第一类
班级预设目标:
1.学习你所看到的古诗。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗;
3.通过朗读,感受诗中牧童的聪明、活泼、天真。
首先,激动人心的介绍
1,沈老师知道我们班很多同学都学了很多古诗,他们会背很多古诗。谁想背诵自己喜欢的诗歌?
听着,各位。
2.曝光题目,说明。
一起看题目。你说“看见”是什么意思?你知道吗?你知道吗?(姓名)
总结:你所看到的-你所看到的(事物)
3、展示文字插图投影:
《我所见》这首诗写的是诗人所看到的画面上的风景。我们也来看图吧。你能用几句话说出你所看到的吗?
第二,第一次读课文
1,展示小黑板:预习“三读”法;
初读:正确阅读课文。(大声朗读)
第二次阅读:在新单词下面划线并记住字体(默读)
第三读:读句子,学会提问。(轻声朗读)
2.让学生用我们学古诗词的“预习三读”预习课文。
在你不懂的单词、单词和句子下面画线。画下来。比如:?
3.学习新单词。
(1),预习好,古诗词生词能看懂吗?(用拼音显示生词)
自己练习阅读,点名阅读,坐火车阅读。
(2)老师认为不看拼音也能看懂。(显示不带拼音的生词)
自己练习阅读,点名阅读,一起阅读。
(3)同桌阅读检查。
第三,精读课文
1,你能流利地读这首诗吗?按名字读(两个)
2、播放音乐,老师示范阅读。
学生闭上眼睛听,第一次感受到诗的含义。
3.学生练习阅读整首诗。(4人一组阅读)姓名1阅读报告。
4.四人一组交流:古诗词在画里写了什么风景?有什么不明白的吗?
5.和全班同学交流。你不明白什么?(老师用相机解决问题)
默认问题:什么是“真林月”?(遍布树林)
“将”是什么意思?(想做点什么)
6.懂诗词。
(1)显示文本插图。
a、老师参考《牛和牧童》的画面问:这是一个什么样的场景?(牧童骑牛)
b、播放录音(牧童唱歌的声音)听!牧童快乐地唱着歌。他唱歌怎么样?
牧童骑在牛背上,歌声在林中回荡。给我看看诗:牧童骑牛,歌声震动林岳。
C.一起读诗。
(2)演示“牧童捕蝉”的动作和“蝉鸣”。告诉我第二句话的意思。
想着抓蝉,我立刻站在树下,一句话也没说。给我看那首诗:我想抓蝉,却突然闭嘴了。
一起读诗。
你能把这首诗的意思联系起来吗?(团队合作完成)
牧童骑在牛背上,歌声在林中回荡。想到捕蝉在树上唱歌,我立刻站在树下一声不吭。
(4)读一句你最喜欢的句子。(按名字读)
多美的一首诗啊!让我们(带着音乐)再读一遍
一次读完-按名字读-男孩和女孩一起读
第四,读诗,想图
1,老师配乐背诵,学生想象古诗描绘的画面。
2.老师指导学生根据图片背诵。(引回同桌,背靠背)
3.这首诗出自《林月吟》《禅明》是什么季节写的?
五、写作指导
1,出示新字卡,用自己的方式记住字体。(姓名)
2.你认为最好记住的单词是什么?你是怎么记住这些单词的?
3.指导学生写新单词。
林:把左边木头的压力改成一个点。
黄桐:中间横线要长,其他横线要短。
范写“黄”和“子”
第六,编故事
学完这首诗,你觉得牧童抓到蝉了吗?分组讨论,试着编一个故事。
七、课后作业
1,带着感情背古诗。
2.用自己的话写下你最喜欢的句子,或者画出来。