如何上好小学生舞蹈课
多年来，大多数小学舞蹈教育教学一直是参照专业舞蹈学院的教材、教学大纲和教学方法，注重舞蹈的规范性、训练性和风格性，很少去寻找能够适应不同年级、年龄、性别、不同性格特征的非专业普及的儿童的舞蹈教材并采取相应的教学方法。结果适得其反，让原本简单生动的生活变成了僵硬的笑容的呈现和呆板的技术呈现，让小学生们厌倦跳舞，远离它。其实作为小学生的舞蹈教育，应该是以普通艺术教育的普及为原则，不能人为地使用一般专业舞蹈院校的舞蹈教学大纲进行训练，更不能把舞蹈训练当成一种艺术技能训练。而是应该把学习舞蹈作为在快乐中感知生活之美、表达艺术感受、传授生活知识的有效手段，从而改变身体状态和气质，提高舞蹈欣赏水平。
音乐是指导学生跳舞的最好方法。
在教孩子学习舞蹈的时候，一定要调动孩子全身心的参与。首先，要有一只拨动学生心弦的“手”——音乐。有人说“音乐是舞蹈的灵魂”，确实如此。音乐和舞蹈是最亲密的姐妹艺术，是塑造舞蹈艺术形象的内在核心因素..舞蹈形象所要求的速度、力度、节奏、旋律都是在舞蹈的时间和空间中发展起来的。音乐会给孩子带来无尽的遐想，描述学习舞蹈的运动特点和情感方式，引导学生进入舞蹈的奇妙世界。所以要根据教学内容选择孩子熟悉的音乐，找到孩子喜欢的音乐语言，让孩子愿意听。在此基础上，要开始进入舞蹈班。海淀实验小学的林峰老师编排的《与娃娃和熊共舞》就是如此。她选择了孩子们喜欢的音乐，和一个洋娃娃、一只小熊一起跳舞，让他们先学会唱歌。在了解音乐的节奏和旋律后，孩子们都邀请跳舞，这充满了特殊的仪式和独特的味道和意义。
游戏是培养学生热爱舞蹈的一种尝试。
游戏是舞蹈形成之初先民的一种娱乐形式。所谓“三人操牛尾，脚踩宋”，就是一个典型的游戏例子。在小学生坦率的天性中，游戏是非常重要的学习手段。因此，在游戏中教授舞蹈是激发小学生学习舞蹈兴趣的有效途径。这种游戏不仅体现在群舞中，还体现在个人的生活兴趣状态中，尤其是在队形、画面、位置、排班等方面的设计和处理，让学生在变化的状态中体验快乐，在游戏中学会生活。比如石油附小刘艳红老师布置的“剪羊毛”，让孩子们仿佛看到了草原，让他们模拟骑马驰骋，让他们仿佛看到了正在自得其乐玩耍的小羊，工作之余开心地“笑”起来。这样游戏式的教学会感染学生，启发学生，调动学生，让他们在游戏式的舞蹈中学习生活。
节奏是帮助学生体验舞蹈之美的一种方式。
舞蹈的本质是一种快乐的生活节奏。这种节奏始于内心，传至身体，分布于四肢，在四肢的起伏曲折中体验生活，是舞蹈的本质和核心。但初学者掌握舞蹈难度较大，但有一定舞蹈基础时可以尝试去做。海淀第四实验小学崔琳编排的圆舞曲《Pop，Pop，Pop》就是一次成功的实验。在课程中，她从热身开始，让学生体验三倍时间；从节奏出发，让学生听节奏和舞步的强弱规律；然后，老师分析舞步的强弱规则，介绍基本舞步的学习；同时，充分发挥音乐的作用，让学生在听音乐的基础上练习舞步，让学生在节奏的变化中体验舞蹈艺术之美。
总之，舞蹈自然是快乐感情的宣泄和张扬。作为小学舞蹈教育，更多的是强调让学生塑造健康的体态，养成良好的舞蹈习惯，感知生活的快乐和美好。教师作为小学舞蹈教育的领导者，必须彻底转变专业舞蹈教育思想，让学生快乐舞蹈，健康成长，让更多的学生走进舞蹈课堂，在美妙的音乐中增进人际交流与合作，感受生活的快乐与美好。(作者是北京市海淀区教师进修学校教师)