小学语文学科最终质量分析及对策
本次考试在教导处有序统一进行，力求真实公正。现将测试情况分析如下:
一、学校的绩效分析:
参考编号
平均分数
优秀率
合格率
不合格品率
535人
93.5
78.9%
99.6%
0.04%
本次测试，全校学生成绩较好，535名学生平均分93.5，优秀422名，占全校总人数的78.9%，不合格2名，占0.04%。
二、各等级的分析:
1，初一试卷大致分为三块，分别是拼音、词语、写字。
学生拼音掌握较好，但以“鹰”的元音为主，写成鼻音，“李娜”两个音节夹杂鼻音；《深夜》里的“里”字，不能区分为轻声；《长》复调不清；《儿女》中的“女”分不清是鼻音还是缘音。
遣词造句抓得牢，错误集中在混淆了“生活与升迁”和“工作与公”；第一个填空题是总结“家”这一课的内容。形式有点生动，学生理解不了问题的意思，对课文的理解也比较死板。
写作的得分率也很高，达到96.35%，但个别同学错别字多，音节不对，导致句子不通顺。
而且一年级学生写的很认真，只有11的人口写作分数。
2.二年级试卷分为基础、阅读、写作三个部分。
各班基础部分得分率在92%以上，其中两(4)班平均得分率为100%。主要问题是错别字，比如《童年》写在同一年，《戏》写在《戏》写在西的上半部，《恩情》漏了一横，《延安》拼错了。填写“一()号”时，将“寿”字写成“寿”与其他类似的同音字混淆。
读完这一部分，大部分同学都能读懂文章，理解小花猫的快乐，但也有同学画出了更多的内容。在阅读的基础上，学生可以发表自己的看法，思考幸福是什么，但有的学生语言表达不够完整，有的学生写了“幸福”二字来解释。
写作的得分率在85%左右，学生没有丰富的语言积累。有的同学句子简单，看起来没什么可写的，台词少，内容干巴巴，句子不连贯。也有极少数学生写不完或者跑题。
三四年级也分为基础、阅读、写作三个部分。
第一部分基础知识，大部分同学都能掌握牢固，少数同学掌握较差，发音和形体掌握不牢固，错别字较多。比如初三卷子里“痛”字写反了，“记忆”字写错了，“挺拔”的“拔”和“拨”混淆了。“功”字写成“功德”，“修行在己”的“身”字写成“声”。四年级试卷中“利”字写为“义”，鲁迅笔下的“日”字写为“口”，“载”字读音有误。类似这样的情况在三四年级还是很常见的。还有填的古诗，课文内容也背过了。
第二部分阅读理解* * *有两篇短文，一篇课内阅读，一篇课外阅读，但难度不大。部分同学满分，大部分同学能达到15-18。只有少数学生对知识掌握不牢，不能认真审题，造成失分现象。比如初三有的同学标点符号错误，问题和答案的回答不够完整。课外阅读中“友谊”的同义词错写成“友谊”；少部分学生没有理解课文的意思，选择题是错的；考试不清楚，“从课文中选择重点句子回答”，有同学用自己的话回答。四年级课外阅读扣5分以上的有17人。他们基本不能理解短文所表达的意思，不能正确分析文中三个人物的特点，不能联系自己谈谈自己的感受。其中6人在分析人物方面几乎没有得分。一般来说，课内阅读比课外阅读好。
第三部分，70%左右的学生写作主题明确，内容可以演绎，句子基本流畅，基本能表达内心想法。两个班的分数都在91%以上。因为作文平时一直在练，没什么大问题，但是大部分同学的作文都不是新的，也有类似的作文。另外，作文中错别字严重，作文的写法也不尽如人意。
三、反思和改进措施:
1.努力培养学生良好的学习习惯。
叶圣陶先生说:“什么是教育？简单来说，就是形成良好的习惯。”习惯是根深蒂固的东西，养成一个好习惯会受益无穷。对于小学生来说，要培养他们“听、说、读、写”的良好习惯。对于学习，要培养努力学习的习惯；就“写”而言，养成勤写的习惯，认真写的习惯等等。培养学生良好的学习习惯是每一位语文教师义不容辞的责任，应该自始至终予以重视。习惯的养成有一个漫长的过程，应该从小开始，而不是某个年级或某个时期。
2.加强识字和写作教学。
写得好是语文基本功，是一个人语文素养的基本体现。在教学中，一方面要引导学生认真书写，掌握正确的书写姿势和握笔方法，端正书写态度，一笔一笔写得正确工整。另一方面，应该指导学生以规范的方式写作。书写笔画要到位，笔顺，不缺胳膊少腿，不错别字，注意架子结构。在此基础上，练习写得漂亮漂亮，有一定的速度；另一方面，要引导学生纠正和消除错别字。要复习巩固能以各种形式书写的单词，强调单词在具体语言环境中的运用。对于容易写错的字，可以重点分类分析，逐步减少甚至消除错别字。
3.加强基础训练，练好语文基本功。
高楼拔地而起，不打好中文基础，怎么用中文建高楼？加强双基培训应该是语文教师不变的方向。华师大教授杨再穗指出，语文教学要背诵“字、词、句、段、篇、听、说、读、写、写”的跨真经。这个“十字真”指的是中国人的“双基”训练。在教学中，要加强单词训练，要注重语言积累和汉语基础知识的复习巩固。说白了，就是要求能认的字要认，要求会写的字要写，要求会掌握的字要会背，名言、名段、名篇要背；有些句子要理解和运用。你应该会读和写作文。既要重视语文基础知识的掌握，又要重视学生的语文基础能力。比如在识字方面，培养学生的识字和写作能力，在阅读训练中培养学生的阅读理解能力，在习题训练中提高学生的书面表达能力。
4.注重培养和提高学生的阅读能力。
阅读的核心是了解和培养学生的阅读能力，主要是培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。在教学中，要重视默读指导，让学生自主阅读，鼓励学生质疑提问，重视阅读方法指导。
5.要加强课外阅读指导和语言积累。
一个人的阅读史，就是他的精神成长史。大量阅读有利于开阔视野，增长知识，积累语言，陶冶情操，作用不言而喻。一方面要重视学生的课外阅读，另一方面要加强课外阅读的指导。要安排课外阅读指导课，指导学生阅读课外书，如指导学生做读书笔记、做读书摘抄卡、写读后感等；指导学生阅读某一类书籍，并向学生推荐书籍。学生还可以开展一些丰富有趣的阅读比赛，激发学生的阅读兴趣，提高阅读效率。
6.加强习题指导，提高学生书面表达能力。
写作是运用语言表达和交流的重要方式，写作能力是语文素养的综合体现。要加强习题指导，提高学生书面表达能力。在平时的教学中，要注意激发学生对作业的兴趣，鼓励学生自由表达，引导学生具体表达。
当然，教学没有固定的方法。教好书，需要平时多学习，多琢磨，多反思。