小学语文评价稿
小学语文复习稿(1)《庐山云雾》是一篇优美的山水散文。文中通过描写登山道、山峰、天池等处的云朵形状和色彩，赞美庐山云朵的美丽和神奇，表达了热爱自然风光的思想感情。纵观全文内容，按照“古人赞美特征描写原因探究”可分为三段。陈老师运用美的阅读方法，通过让庐山云雾的美景展现在学生的脑海中，真正体会到作者所描绘的景物之美。听了陈老师的课，感触颇深。以下是一些粗浅的看法:
1，读书型。
朗读是培养语感的重要方法，是阅读教学中最频繁、最重要的训练方法。“一本书读一百遍，其意义不言而喻”。朗读是学习语文的一个窗口，是引导学生理解课文内容、理解情感的最佳途径。学生的情感阅读是他们敏锐的语感和写作能力的表现。因此，教师要注意引导学生有感情、有节奏地阅读。直到我意识到语言分析难以理解的思想内容。在这堂课上，学生的阅读更加充分，包括自由阅读、命名阅读、合作阅读等。，尤其是雾来的时候；“当雾很浓时，当雾很薄时”这句话的阅读指导，通过对比句子，让学生结合自己的经历谈谈对这句话的理解，阅读语言文字，体会其中的情感。在学生的阅读中，我们真切地感受到了雾来时的“澎湃的云”，雾去时的“温柔的柔”，雾浓时的“躲”。不仅能让学生读得很好，更重要的是能让学生在有形的训练中无形中获得知识和情感的双丰收，而老师的阅读指导则不着痕迹，达到润物细无声的效果。
2、以人为本。
兴趣是最好的老师。只有在课堂上努力激发学生的学习兴趣，才能让学生变“我要学”为“我要学”，只有在这样积极的情绪状态下，才能看到学习的效果。在这节课的导入部分，陈老师引用了学生之前学过的古诗《题西林壁》《望庐山瀑布》作为导入手段，不仅有效地链接了与课文相关的旧知识，更重要的是激发学生学习这篇课文的兴趣。此外，在阅读训练中，陈老师要求学生以自己喜欢的方式阅读课文，还注意突出学生的主体地位，充分尊重学生多样的理解和感受。
3、不限于文字。
陈老师不仅仅局限于文本资源，还注重引入课外资源来丰富文本，真正体现了以教材教而不是教课本的新理念。比如，在课堂的最后一个环节，陈老师把学生同龄人写的一首诗《赞美庐山》引入课堂，不仅让学生进一步了解了庐山的神奇和神秘，更重要的是激起了学生写诗的欲望，以便下次“写一首短诗或写一句口号”。
值得商榷的是，我认为这门课的教学容量较大，影响了第五自然段的学习效果。
《小学语文课程评价(二)》稿《掌声》是一篇阅读课文。文字在小英吗？自卑，感恩，乐观？这篇文章的主线是情感的变化，其中蕴含着丰富的人文精神。作者用热爱的笔墨和平实的语言，把学会尊重和关心的主题放在故事中，生动地展现了孩子和关心他人的孩子天真善良的内心。既能让学生学会一门语言，又能在思想上启迪学生，在情感上受到感染和熏陶。曲老师在这个班很成功。他能抓住课文的重点和难点，以学生为本，以情感为线，以阅读为重点，以拓展为目标，引导学生抓住重点单词、句子、段落去理解。通过自主阅读、讨论和交流，让学生在阅读中感受和理解，明白人需要尊重和鼓励，主动关心他人，尤其是有困难的人；同时，我们应该珍惜他人的关心和鼓励。
一，教学目标的评价
本课教学难点引导学生阅读课文，了解小英的情绪变化并深刻理解？掌声？的内涵。曲老师在这门课的教学中，重点突出，目标明确。
1，紧扣重点，突出内涵。
所谓重点，是指文章中最敏感、最关键的部分，可以是一个词，也可以是一句话，可以是过渡段等等。为了这篇文章？关键点？什么事？学生的两次掌声？。曲老师从一开始就两次把握住学生的掌声，引导学生从第二段到第四段朗读课文的重点段落，体会到学生两次鼓掌给予小英的鼓励和赞美，给小英带来的信心，从而突破和突出？掌声？的内涵。
2，换个角度看色情，理解内涵。
学生读课文时，远离自己生活的现实，感受不到真实的情感。曲老师发掘学生的善性，引导他们转换角色。比如你是小英的同学，你想通过掌声告诉小英什么？如果你是小英，听到同学们热烈而持久的掌声，你会怎么想？学生成为文本中的人物，产生联想或幻想，激发情绪，进入人物的内心世界，从而更真实地了解掌声给小英带来的变化，理解掌声的内涵。
3.把握掌声的含义，延伸内涵。
同学们的掌声给了小英鼓励和欣赏，给了她对生活的信心。掌声的内涵是给人尊重、鼓励和关怀。曲老师并没有阻止学生理解掌声的内涵，而是接着问:？你想把勇气和信心送给你的同学或朋友。除了给他掌声，你还能做什么？学生的回答延伸了掌声的内涵，可以直接说，可以写笔记，可以竖起大拇指等等，都是对他人的鼓励和关心。
4.秀诗鼓掌升华内涵。
读完最后一段，屈先生献上一首《掌声》诗，掌声的内涵融进了这首短小精悍的诗里。一连串的比喻不仅读起来朗朗上口，还生动地升华了掌声的内涵。人与人之间的关心和鼓励是阳光和春风，温暖我们的心，给我们力量和信心。这是真爱。当学生在轻柔的音乐中读到这首诗，他们会再次被感动，升华内心的体验，将这份温暖的爱融入生活。
二，教学评价的特点
本课的主要特点如下:
1，清晰严谨的教学思路
掌声的教学紧紧围绕着这四个步骤:
(1)读第四段，给正文找两个掌声。
(2)上台演讲前先看小英的表演，体会两次掌声给小英带来的变化。
(3)结合小英演讲后的变化，进而理解掌声的内涵。
(4)拓展读诗，升华掌声的内涵。
这种教学思路清晰地体现了文章的脉络，围绕掌声的内涵设计教学环节，自然合理。教学目标的实现不仅以知识和能力为基础，还表现为学习方法的掌握、情感态度的升华和价值取向的引导。
2.教学语言优美工整。
最后，屈先生献上一首自己写的诗，可见屈先生的语言技巧优美工整。整堂课都能听到屈老师优美工整的过渡语和简短的结束语:只差一小段路。但是小英要走完这几步会有多难。每走一步，小英的内心都在痛苦地挣扎。这是期待的掌声，这是欣慰的掌声，这是鼓励的掌声！我们有太多的话要对小英说。此时，千言万语汇聚成热烈而持久的掌声。他们什么也没说，只是用自己的方式表达了对小英的鼓励、支持和理解。多么神奇的掌声！在小英最需要的时候，掌声给了她勇气和力量，掌声给了她自信的微笑。掌声可以带给我们温暖、力量、信心和关怀。在生活中，我们真的很想给别人带来温暖、力量、自信和关爱。除了鼓掌，我们还可以用什么方式？
3.教学细节扎实有效
在整个教学过程中，给我印象最深的是朗读的指导。因为我们现在的阅读指导往往比较模糊，目标不明确。看来练习阅读的目标就是把这一段读好，曲老师的阅读指导是扎实有效的。在学习第二至第四段时，曲老师让学生找出小英在演讲前的三个表演。在练习这三个表演的时候，不仅从阅读技巧上读得好，还让学生走进了人物的内心世界，体会到了他们的感受。读书是为了促进开悟，开悟是为了提高读书，读书是和感悟结合在一起的。如:练习阅读？轮到小英的时候，全班同学的目光都转向了那个角落，小英立刻低下了头。？这段话。
老师:读这句话，感受她的心情。你能读好吗？
按名字读
老师:你觉得这样读比较好。
按名字读
老师:上节课，我们了解到小英是一个自卑忧郁的孩子。通常，她总是默默地走到那个角落。她不希望别人看到她走路，她害怕别人盯着她的眼睛。这时，全班同学都把目光投向了那个角落。谁会再读一遍？