如何评价小学数学教案

评价应充分发挥积极的教育意义，为学生创造强有力的激励机制环境，促进学生不断进步。小学生脆弱敏感，我们习惯于鼓励和表扬学生，尽量少批评他们，以免伤害他们幼小的心灵，影响他们健康的身心成长。在我看来，表扬和批评都有利于学生，就看老师怎么把握了，这也是组织课堂教学的一种技巧。教学评价不应走极端。如果只表扬学生，会滋生学生的自大思想，没有老师的约束，认为“我是对的”，缺乏谦虚。或者老师表扬学生时，表现出对好学生或表现好的夸大，会给学生留下老师只重视、喜欢、表现好的印象；如果只批评学生，会让学生产生挫败感，认为好的表现是看不到老师的，一犯错就会被老师抓住，会自卑，失去学习的积极性。或者老师小题大做，没完没了地批评学生的错误，会让学生害怕老师。即使接受教育，他们也谨小慎微，学习热情降低，不敢放开手脚学习。

第二，注重教学评价的过程

学生是学习的主人，是教学的主体，对学生数学学习的评价应由歧视性评价向发展性评价转变。如果只以成绩来评判学生，会增加他们的学习负担，强调分数而忽视能力的培养，忽视他们的学习过程，不利于他们的长远发展。过程性评价强调评价的诊断性和促进性，更关注学生发展的过程。这是过去和现在的纵向比较。它不同于在班里按成绩排名，它能让学生真正看到自己的进步。