小学语文“草船借箭”教学设计
单元1小学语文“借草船之箭”教学设计目标
第五组课文重点阅读“名著中的人物”阅读感受课文中人物的生动性，感受名著的魅力，激发阅读名著的兴趣。
本课的目标
1正确阅读课文，理解故事。
把握人物语言，了解人物内心，初步感受周瑜和诸葛亮的性格。
3.指导学生在阅读中找出前因后果，阅读故事，激发阅读名著的兴趣。
教学重在了解前因后果，阅读故事，感受周瑜和诸葛亮的性格。
我吗
把握前因后果，阅读故事，把握语言观。
班级安排
第一类
教学过程
先联系背景了解人与人之间的关系，介绍正文。
东汉末年，曹操、刘备、孙权三人交战。当时曹操刚刚打败刘备，率领八十万大军攻打孙权，于是刘备和孙权联手对付曹操。(黑板上随机背景图)今天* * *读《三国演义》名著《借草船之箭》(板书题目)中描写的孙刘联军内部发生的故事。
第二，弄清前因后果，读故事。
1.自己读课文。要求:准确阅读课文主要内容，理解故事脉络。
梳理故事脉络指南:故事中的人物都是谁？这个故事的中心事件是什么？他们围绕“箭头”做了什么？
相机板书:周瑜逼箭诸葛亮借箭鲁肃助箭曹操防箭诸葛亮交箭。
2.抓住因果法读故事。
阅读故事的开头和结尾。故事的前因后果是什么？(板书的前因后果)
理解“嫉妒”:
(1)含义:对才华、名誉、地位或境遇都比自己优秀的人心怀怨恨。
(2)词语对比:羡慕
预设:分清事情的前因后果，要从情节入手。我们不能简单的认为周瑜十天造十万箭的陷阱是整个事件的起因，而只是一个引发冲突的契机。周瑜为什么和诸葛亮过不去？很明显，诸葛亮因为“颇有才华”而吃醋，这才是事情的真正起因。只有抓住这一点，才能抓住本质，感受人物。
总结:周瑜对诸葛亮才华的“嫉妒”给他出了一道难题。
第三，精读故事，把握人物语言，了解人物内心，感受人物形象。
(1)讨论:你觉得三天造十万支箭可能吗？作为盟友，周瑜为诸葛亮解决这个问题的真实意图是什么？引言——“如果到时候还建不起来，给他定罪，他就无话可说了。”
(2)导读:原来周瑜邀请诸葛亮公开讨论国事，暗地里却设下圈套。周瑜是如何一步步设置这个“温柔陷阱”的？默读第二段，用不同的符号在对话下面划线。
(3)阅读同桌不同角色的对话，自由说出自己读过的内容和感受。
看完周瑜的话，分句采访周瑜:你的真实想法(目的)是什么？
a理解周瑜话中的“希望”二字:这里的“希望”和我们日常表达中的意思一样吗？有什么区别？b理解“周瑜很开心”这句话。
总结:周瑜表面上彬彬有礼，暗地里却磨刀霍霍，在谈笑风生中渐渐把诸葛亮引入温柔的陷阱。周瑜逼诸葛亮下军令状造箭，本来不是为了打曹骏，而是念着——“到时候若造不成，定他有罪也无话可说。”看完这个你觉得周瑜是个什么样的人？
(4)导读:刘备三顾茅庐，请来军事家诸葛亮，三国人物中智慧的化身。为什么他知道山里有老虎，更愿意去虎山？诸葛亮在与周瑜立下军令状之前是怎么想的？
默认以沟通为主，读一句:你一定错过了“大事”。他心目中的大事是什么？周瑜心目中的大事是什么——？你读了什么？练习读句子，想象诸葛亮是怎么回答的，“只有三天。”你读了什么？
(5)合作讨论:对诸葛亮的话进行暗示。朗读，一起读对话。
第四，总结拓展
周瑜嫉妒诸葛亮的才华，图谋在短时间内造出十万支箭来刁难诸葛亮。双方的这场“口水战”就像一场没有硝烟的战争。周瑜面露奸邪之心笑里藏刀，诸葛亮却料事如神，将计就计，草船终于借箭得手。周渔叹了口气——？你从这“深深的叹息”中读到了什么？
读文:“诸葛亮计策高明，我实在比不上他！”"
阅读原文:“孔明有妙计，我不妨！”
总结:三国“借草船之箭”的故事，充分显示了诸葛亮超乎寻常的预见事物的能力，仿佛奇思妙想。因为他的才华，周瑜嫉妒，也因为他的才华，周瑜叹息。分清故事的前因后果，品味人物的语言，人物就活起来了。
展开歇后语讲个故事:诸葛亮借草船之箭——(满载而归，妙计如神)
动词 （verb的缩写）阅读作业
诸葛亮在《草船借箭》中“算”了什么？下课看课文还是三国演义原著，第四十六回“借孔明之箭，献密计于黄盖以待。”
板书设计
用茅草船借箭
曹操
孙权_ _ _联合吴对抗曹_ _ _刘备
周瑜————————诸葛亮
(嫉妒)(巧妙的计算)
因果
小学语文“借草船之箭”教学设计2教材分析
这段文字是根据中国著名古典历史小说《三国演义》的相关情节改写的。故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各自为战。当时曹曹刚大败刘备，派兵攻打孙权，于是孙权和刘备联合起来抵抗曹操。诸葛亮“借船之箭”的故事，发生在孙、抵抗曹的时候。正文说周瑜嫉妒诸葛亮的才华，要诸葛亮十天造十万支箭来迫害他。诸葛亮与周瑜斗智斗勇，以巧妙的计策向曹操借箭，挫败了周瑜的算计，显示了诸葛亮的聪明才智。正文结构严谨，以“借”为主线，按事情的先后顺序叙述。文中的人物个性鲜明。通过引导学生阅读，体验人物的特点和形象，打开学生学习古典名著的大门，激发学生的学习兴趣。
教学目标
1，认识10个生词，会写14个生词，正确读写“嫉妒、统帅、推诿、拖延、窥探、私调、水寨、击鼓、呐喊、支援、丞相、军令、巧妙运用、巧妙算计”等词。
2.分角色读课文。
3.理解课文内容，体验诸葛亮的巧妙算计，用自己的话讲述故事。
重点和难点
通过对情节、文字的理解和诸葛亮的“巧妙算计”。坚持文字的语言，感受人物，从而体验阅读名著的乐趣。
教学准备
看《三国演义》中关于草船借箭的章节，了解草船借箭的背景。
班级安排
第二课时
教学过程
第一类
一，对话导入
同学们，中国有悠久的文化历史。在这条文化长河中，有四部伟大的经典小说始终熠熠生辉。你知道哪四大古典小说是？
2.今天我们学习的《草船借箭》这本书，改编自《三国演义》中的一个故事。(板书题目。)
第二，学生自己读课文，老师检测对生词和短语的理解。
1，自己读课文，在难懂的单词下划线，以后交流。
注意:这门课有很多单词需要学生正确读写。这些词大致可以分为两类。一类是现在不常用的词，比如“统帅、军令、弓箭手”，一类是今天还在常用的词，比如“推诿、派遣”。可以分类指导，对于不常用的词，要求学生知道大意，能读会写。要求学生理解常用词的含义，正确读写，积累使用。
【嘟嘟】古代军官。
【军令】接到军令后写的保证书。如果你没有完成任务，你愿意接受军事惩罚。《出埃及记》:首长，这个任务就交给我吧，我愿意立个字据。
[调度]呼叫。例:鲁肃私自调拨20艘快船供诸葛亮调度。
【弓弩】弩，一种武器，利用机械动力来射箭的弓。弓箭手，古代军队中负责射箭的士兵。
【宰相】古代辅佐君主处于最高地位的大臣。
【巧雕】心灵手巧。计算:规划计算。惊人的机智，巧妙的策划。形容深谋远虑，善于估计客观形势，决定策略。
意义歧视
[报告讲述]
这两个词都可以做动词，都有“告诉别人情况”的意思。主要区别是:
“汇报”主要是指向上级讲述(书写)情况或意见；有时也用于向群众、下属或同级汇报。如果人不多，一般不用“报”。“告诉”比“报告”用得更广，可以用于上级对下级，下级对上级，也可以用于个人。“Tell”只能口头使用，“report”可以口头使用，也可以书面使用。
[疑惑]
都是动词，都可以表示不相信。最主要的区别是单词的意思不一样。“疑惑”侧重于因为不懂而迷茫。“怀疑”就是你因为不相信而产生怀疑。
[授权]
都是动词，意思是“把事情留给别人”。主要区别在于“委托”侧重于委托，“委托”侧重于派遣。在适用范围上，“委托”的适用范围很广，可以用于上级对下级，组织对个人，也可以用于同行。“授权”只适用于上级对下级或组织对个人。在适用对象上。“委托”的对象是指一般的事情，“委托”的对象是指职位和任务，如“文教局任命他为某师范学校校长”、“局任命我主持这次规划工作会议”。
第三，理清文本框架和叙事顺序。
提示:可以先搞清楚箭头借用的是哪一部分。
第一段(1 ~ 2节)讲周瑜嫉妒诸葛亮的才华，用短时间内造十万支箭的任务为难诸葛亮。
第二段(第3-5小节)。据说周瑜派鲁肃去打听诸葛亮是怎么造箭的，诸葛亮让鲁肃帮他做借箭的准备。
第三段(6 ~ 9)讲的是诸葛亮用稻草船向曹骏借了一支箭。
第四段(第10节):说起诸葛亮及时送箭，周瑜不得不佩服诸葛亮的才华超过了自己。
再读一遍课文，练习讲故事。
注意:在练习讲故事时，让学生考虑叙事的六个要素，并以镜头为导向。
1.学生分组或同桌练习讲故事。
2.指名道姓讲故事。
引导学生明白草船借箭成功的主要原因来自诸葛亮的巧妙算计。
动词 （verb的缩写）家庭作业
1.阅读《三国演义》中关于草船借箭的章节，了解借箭的背景。
2.分析人物特点，说明原因。
第二节课
首先，查看导入
1，听写单词
嫉妒，水寨，军令状，派遣，统帅，延迟委托，巧妙设计。
2.过渡
师:通过上节课的学习，我们知道草船借箭成功的主要原因来自于诸葛亮的巧妙算计。(板书:巧妙计算)。这节课，我们将重点讨论:诸葛亮的“巧妙算计”在哪里？
老师:谁来给你们讲讲“巧妙计算”的含义？
第二，走进文本，体会诸葛亮的智谋。
1.用名字回答“巧妙计算”的含义，老师会据此写下黑板书:智慧、谋略、远见、决策。
2.学生带着问题自己读课文，分组交流。
3.和全班同学交流。
(1)睿智(板书:精通天文，熟悉地理)
1“此时雾满天，河面连面都看不清。”
(解析:)“雾满天”，到处都是雾。选择这种天气，说明诸葛亮精通天文气象，预测准确。
②熟悉地理。
曹操知道自己上当了，可是这边的船已经顺风驶出了二十多里，追上来已经来不及了。
(分析:)熟悉地形，一帆风顺，容易回去。
(2)有策略(板书:巧妙安排，运筹帷幄)
诸葛亮说:“你借我二十条船，每条船需要三十个军士。船上罩着绿色的布帘，船的两边排列着1000多个稻草把手。我自有妙用。第三天，我留了十万支箭。但我不能让总督知道。如果他知道了，我的计划就完了。
(解析:)诸葛亮借箭的准备。船和军士是诸葛亮借箭的基本条件。在船上罩上蓝布帘子，在船的两边放上稻草把手，以便接箭，都是伪装。
(2)诸葛亮又命人把船翻过来，船头朝东，船尾朝西，还在击鼓呐喊，快到曹骏的水寨，被箭射中。
(解析:)“把船翻过来，船头朝东，船尾朝西”，这样既能被两边的箭击中，又能保持船体的平衡，还便于箭满后顺利返航，节省掉头的时间。
(3)先见之明(板书:知天知人)
①预报天气:此时漫天大雾，河面上甚至看不到脸。
(解析:)精通天文气象，预测准确。
2懂人。
一个，”...但我不能让总督知道。如果他知道了，我的计划就完了。
老师问:诸葛亮为什么只告诉鲁肃？
(解析:)知道鲁肃诚实守信(老师:板书，鲁肃诚实守信)，顾全大局，可以信任他，所以借了他一条船。知道周瑜聪明，没有让鲁肃向周瑜借船。
b、这里的老师问:诸葛亮为什么不让周瑜知道借船的事？引导学生回看课文第二段:(PPT展示)”...周瑜非常高兴，请诸葛亮当面立下字据，并设宴招待他...诸葛亮喝了几杯酒就走了。”
(解析:)周瑜设箭陷害诸葛亮。诸葛亮答应三天造十万支箭，他愿意立下军令状。周瑜认为诸葛亮上当了。所以“很开心”。他让诸葛亮当面立下字据，是为了逼诸葛亮走上绝路，这样他才能打胜仗。至于酒席，完全是虚伪的。
诸葛亮没有受到周瑜的款待。事实上，他早已看穿了周瑜的阴谋诡计。(板书:周瑜嫉贤妒能)这个时候我们就需要知道借箭的背景。
c、老师展示草船借箭的背景资料。
(分析:)为了孙和反抗曹操，为了大局，诸葛亮只是把话憋在肚子里。这真是一个顾全大局的诸葛亮啊！(板书:牢记大局)
d、老师:这段话的描写生动地再现了当时两人斗智斗勇的场景。请两个扮演不同角色的学生朗读。
E.学生分角色大声朗读。
诸葛亮笑着说:“这么大的雾，曹操一定不敢出兵。我们只是喝酒取乐，天一亮就回去。"
(分析:)诸葛亮知道曹操多疑，用兵谨慎。他不会在看不清真相的时候“轻易发出去”。(板书:曹操谨慎多疑)
这笑容显示了诸葛亮的自信、大度、有把握、有谋略、有智谋、有英雄气概的品质。
(4)有决断。(板书:逼近水村，被两面拍)
诸葛亮又命人把船翻过来，船头朝东，船尾朝西，仍在击鼓呐喊，快到曹骏的水寨时，被箭射中。
(分析:)被两面箭击中，船体平衡，也便于箭满后顺利返航，节省掉头时间。明智的决定。
鲁肃惊讶地说:“如果曹兵出来怎么办？”诸葛亮笑着说:“这么大的雾，曹操一定不敢出兵。我们只是喝酒取乐，天一亮就回去。”
(解析:)诸葛亮叫鲁肃，鲁肃“吃惊”，“只是喝酒取乐”，体现了诸葛亮的从容淡定。这真是一句:诸葛亮有胆识！(板书:有说有笑的勇气)
4.老师总结:从刚才大家的分析可以看出，这真的是诸葛亮的“巧妙算计”！这真是一个顾全大局的诸葛亮啊！这真是一个有胆识的诸葛亮！
第三，走出故事，了解小说，开阔视野。
过渡:同学们，通过刚才的学习，我们了解了草船借箭的过程。那么，历史上真的是这样吗？草船借箭的真的是诸葛亮吗？让我们来看看这段话。
老师:《三国演义》中“七分实用，三分虚构”。作者一般是根据历史真实来写的，编造了很多细节和情节。这种现实与虚构的结合，不仅让读者有真实感，也让小说更加生动，人物形象更加丰满。小说中塑造了曹操、孙权、刘备、诸葛亮、张飞、关羽等众多人物，可谓家喻户晓。课后，如果同学们有兴趣，可以看看这本书里的其他故事，比如:桃园三义事迹，三顾茅庐，火烧赤壁，空城计等等。