关于小学信息技术教学的思考

作为一名初来乍到的人民教师，课堂教学是其重要任务之一。我们可以把教学反思中学到的教学技巧记录下来。如何注重教学反思？下面是我为大家整理的一篇小学信息技术教学反思范文(6篇通论)。欢迎分享。

对小学信息技术教学的思考1在信息技术课堂教学过程中，既要营造良好的课堂氛围，又要调动学生的主观能动性，让学生自主探究。还要注重学生综合信息处理能力的培养，强调以学生为主体的信息采集、处理和应用的实践活动，为信息技术教学营造“轻松、积极、愉快”的学习氛围，让学生在快乐中运动，在活动中学习，在活动中学习。小学信息技术教学设计的一些体会如下:

信息技术教学的基本原则之一是直觉。仅靠教师的听写，学生很难对基本的信息技术知识和操作技能形成准确的概念。因此，在信息技术教学中，教师应慎重选择使用多媒体数据来丰富学生的感性认识，并在此基础上得出正确的结论，从而达到最佳的教学效果。激发学生的学习兴趣，调动他们的学习热情。

第二，运用发现与探究的教学设计，提高教学效率。在信息技术教学中，鼓励学生用自己的头脑获取知识，重视学生学习的主动性，不要把学生视为学习的被动接受者。其教学设计为:操作要领简介→操作尝试→启发引导→操作学习→反馈引导→巩固练习→归纳总结。这种教学方法，一方面使学生掌握知识和技能，另一方面开发学生的智力。比如学习word做表格的时候，学生学起来非常轻松。但无论简单与否，通过布置任务(制定课程表)，学习效果就会一目了然。至于巩固练习，总结，原因显而易见。这充分体现了“以教师为主导，以学生为中心”的教学设计，与学生的操作时间紧密结合。

第三，构建“主体—互动—探究”的教学设计，激发学生的创造兴趣。在信息技术教学过程中，教师先布置任务，学生通过完成任务自主参与教学，可以培养学生必备的社会素质；有利于建立良好的教学人际关系，使学生真正成为教学的主人；它能使课堂充满活力，提高教学质量，更好地开发学生的智力。大部分学生基本完成任务后，从学生制作的网页中选取有代表性的作品。由学生自己引入演示，然后让学生相互讨论，发表自己的看法和意见，从而实现相互交流学习的目的。在这个过程中，教师以实现预定的教学目标为目标，适当引导讨论方向。让学生学会学习，主动学习，在参与中学会学习创新，通过师生互动和情境探究的学习，达到自主建构知识，实现学生主动发展的目的。

对小学信息技术教学的思考2“画图”是WINDOWS自带的一个小软件。“麻雀虽小，五脏俱全”完全正确。这个软件看似简单，但如果能熟练使用，会给你带来意想不到的效果。对于刚接触电脑的二年级孩子来说，掌握起来相对容易。他们应该在课堂上充分尊重学生的兴趣和爱好，为学生自主学习。在“制作贺卡”这一课中，我让学生讲一讲他们在现实生活中是如何制作贺卡的，引导学生知道现实生活中很多贺卡已经制作出了精美的图片，只要我们加上一些字体，这节课也是让学生学会在“绘图”软件中，用文字工具插入文字，使用文字工具栏使字体美观。上了电脑，我首先让学生自主学习，并给出学习的内容，让学生在自主学习的同时发现问题，在老师和同学的帮助下解决问题。

当然，课堂教学还存在一些不足:学生回答不及时，课堂纪律抓不住，解决问题时互帮互助的兴趣不高，导致少部分学生仍然无法掌握学习内容。这些缺点需要改进。

关于小学信息技术教学的思考。在十几年的教学过程中，我体会到教学模式的选择是决定学生能否在课堂教学中获取知识、形成能力的关键因素。摘要:在信息技术教学中，教师应利用各种教育手段、方法和各种媒体，帮助学生提高创新意识，产生创新欲望和兴趣，采用探究式教学，培养创新能力，将创新教育贯穿于整个计算机课堂教学。如何将创新教育贯穿整个计算机课堂教学？我认为，教师只要把自己的教育能力提升到教育智慧的高度，就一定能胜任这种动态的探究教学，具体从以下几个方面来说:

一、游戏入门，兴趣参与

学生普遍对电脑游戏特别感兴趣，电脑也有会玩游戏的特点。根据这一特点和学习情况，可以将计算机新课程的学习与游戏相结合，激发学生的学习兴趣，使学生以浓厚的兴趣学习新知识、掌握新技能，达到事半功倍的效果。

在学习指法练习时，学生普遍对手指的指法点和摆放要求感到很枯燥。如果老师直接讲解手指的指法要点和摆放要求，学生不仅会学得很枯燥，而且会不愿意学，不会主动去学。我在教学中采用游戏介入的方法，让学生先在金山打字玩一些打字游戏，然后分组比赛，看谁成绩好。在“打老鼠”和“青蛙过河”的练习中，学生发现要想取得好成绩，必须练好指法。这也是为什么有同学问如何准确快速的打字，如何有效的提高输入速度。

这个时候老师可以再讲解一遍指法要领，我相信同学们这个时候也会很努力学习的。经过一段时间的练习，学员将在游戏中完成指法练习，掌握指法要领。这样既能保持学生学习计算机的热情，又能督促学生自觉学习计算机知识。

第二，直观教学，记忆深刻。

在教学中，可以充分利用计算机的特点，采用生动直观的教学方法，帮助学生加深对计算机知识的理解和记忆，激发学习兴趣。

在信息技术课程的教学中，要根据计算机术语和理论概念的特点进行讲解，突出重点，抓住关键词，形象具体，然后让学生通过大量的操作实践来验证所学内容，熟练掌握各种计算机基本技能。在学生操作过程中，教师要加强巡视指导，及时发现问题，及时解决。比如我给同学介绍键盘的时候问“空格键，shift键，key有什么特点？”让学生分组讨论。通过讨论，让学生明白空格键的作用不是输入任何字符，它的主要作用是输入空格。同样，换挡键上有一个向上的箭头，主要用来输入上档的字母，主要作用是针对二字键。还要抓住左边有箭头的键，它的作用是删除光标前面的字母。注意与DEL键的区别。这两个键的作用是删除，而键是擦除光标前面的字符。相反，关键是擦除光标后面的字符。用这种教学方法，可以变抽象为直观，变死板为生动，给学生留下深刻的印象，加深记忆，在不知不觉中学习新知识。

第三，自主学习，协同创新。

计算机知识本身就很开放，大部分学生也喜欢信息技术课。教师要充分把握学生的这一特点，充分发挥学生的主体作用，让他们自主探索、合作学习，让他们带着兴趣学习计算机新知识，在求知欲中学习新知识，在探究中获取新知识。这也是培养学生不断创新的手段之一。

学生已经能够自己探索一些常用工具和软件的操作方法。一般情况下，教师可以采取“提出问题——探究问题——解决问题”的几个过程，即在学生开始使用某些工具之前，教师故意留下一些工具在操作过程中使用，但不要先解释，而是要学生在具体操作过程中一定要使用，让学生带着问题自己去阅读教材。然后在老师的指导下学习如何操作这些工具和软件，最后用它们来解决实际问题。经过一段时间的训练，学生会逐渐形成自己解决问题的能力，这是我们计算机信息技术课要完成的教学任务。这是我在平时的信息技术教学中的经验，也就是说，要搞好信息技术的课程，只要我们心平气和，处处留心，时时关心，多思考，勤实践，采用一些学生容易接受的语言和教学方法，把一些枯燥的理论知识变得生动有趣，让学生在轻松的氛围中不知不觉地学到一些知识，从而慢慢提高自己驾驭计算机的能力。

关于小学信息技术教学的思考4初三刚开始开设计算机课程。他们对计算机课程的理解就是玩电脑，玩游戏，上网聊天。虽然认识键盘是课本上的新知识，但是大部分同学都可以说认识键盘，熟悉键盘。如果他们还教键盘，这无疑会成为他们拒绝学习的理由。学生们肯定会制造噪音和玩游戏。那怎么教好这门课呢？我是这样设计的:“同学们对键盘已经很熟悉了，我来考考你们。”学生们一听说老师要考他们认为很熟悉的东西，就举手回答，这让我感到很高兴。他们有点太早自满了。“删除”的关键是什么？"为什么我的数字键盘不能写数字？"“F1~F12是干什么用的？”同学们还很积极地争着回答，突然就蔫了，放下了手，教室里变得安静了。

只要有学生不懂的地方，教起来就会方便很多。在成功讲解了键盘的功能后，同学们终于意识到，平时玩的不过是鸡毛蒜皮，还有很多信息技术的知识是我们不知道的。

下课前六分钟，我给每台电脑发了一个小游戏，让自己熟悉键盘的操作和功能。学生们一看到有游戏可玩，就在快乐的游戏中熟悉了课程内容。不知不觉，他们的信息技术课已经结束了，他们的表情和言语都流露出几百种不愿下课的情绪。

通过这堂课的教学，我感觉小学特色的信息技术不能太理论化。要融合游戏知识，把知识融入到游戏中，在玩中享受学习。

对小学信息技术教学的思考5“21世纪的人才必须懂英语和计算机。”“电脑的普及要从娃娃抓起。”从上面的话可以看出，计算机知识的学习已经成为学生课程中不可缺少的一部分，这不仅对培养跨世纪人才具有现实意义，而且对提高我们民族的素质也具有深远的意义。信息技术课程不同于其他小学课程。这是一门实用的学科。在学习过程中，要求学生掌握一定的计算机操作技能和操作技巧。目前，许多小学都开设了信息技术课程。小学信息技术课程主要是让学生初步学会使用计算机，培养他们的创新意识和创造力。

以前我一直以为信息技术课是教学生如何操作的。上课无非是老师示范，学生跟着“葫芦画瓢”。事实上，在实际的教学过程中，学生的学习效果并不好。接受能力强的同学会在你说完之前操作。接受慢的同学还没搞清楚是怎么回事，有的同学心不在焉，根本没听清你在说什么。这种方法不利于学生的学习发展和创新能力。

信息技术是一门新课程，对于培养学生的科学精神、创新精神和实践能力，提高学生对信息社会的适应能力具有重要意义。在信息技术教学中，我们必须以新的教学理念和教学理论为指导，根据新课程标准，探索信息技术课堂教学中教与学的新策略和新模式，挖掘学生的潜力，提高学生的素质，特别是运用计算机解决实际问题的能力。因此，我采用了以下方法:

一，灵活运用教学形式，激发学习兴趣

学生的学习动机主要来源于他们强烈的求知欲和对所学知识的兴趣。兴趣越大，动力越大，学习效果越好。学生对计算机的兴趣由来已久，有很深的神秘感。他们渴望更多地了解它们并掌握它们的用法。他们幻想着有一天可以随意操作电脑，在电脑上制作动画，在线聊天等等。信息技术课程正好满足了学生的好奇心和求知欲。现在他们的梦想实现了，他们终于可以直接操作电脑了。更多的实践机会为学生提供了大量的动手操作空间，极大地满足了他们的好奇心和好动的心理。但如果课堂采用“老师讲，学生听”的传统模式，即“学”跟着“教”，只要“我说你做”就够了，而信息技术是一门科学性和实践性都很强的学科。如果还是按照以前的做法，学生在新鲜感和兴趣过去之后，很容易产生无聊的负面想法。因此，在教学中，对于容易掌握的内容，我采用“先学后教”的方法。学生们边学边练，很快就克服了这一段的困难。这种方法可以激发学生的学习兴趣，大大提高教学效率。

二、营造和谐氛围，保持学习乐趣。

信息技术教学的实践使我懂得，坚持鼓励与引导相结合，消除学生学习中的各种心理障碍，克服学生的畏难情绪，营造和谐的学习氛围，是保持学生学习兴趣的有效手段。

每个班大概有四五十个学生，大部分学生在电脑上操作时都会遇到这样或那样的问题。作为老师，他们简直太忙了，有时候难免会打击没有辅导过的学生的积极性。所以我会在分组的基础上，让几个先掌握了的同学学做“小老师”，分组，既减轻老师逐个辅导学生的压力，又能让“小老师”得到锻炼，让他们分析。在这种分组的情况下，老师并没有失去作用，我们只要专心辅导个别计算机“差生”尽快提高计算机操作水平就可以了。同时，学生增进了感情，认识到合作的重要性，营造了合作学习的和谐氛围。

第三，尝试用“任务驱动”的方式组织教学。

“任务驱动”是一种基于建构主义教学理论的教学方法。建构主义教学设计原则强调学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合。探索问题，激发和保持学习者的学习兴趣和动机。创造真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。学生必须掌握学习的主动权，教师不断挑战和激励学生前进。

“任务驱动”教学法符合探究式教学模式，适合培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。信息技术课程是一门实践性和创造性很强的课程，具有鲜明的时代发展特征。“任务驱动”教学法符合计算机系统的层次性和实用性，提出了由表及里、层层递进的学习方式，便于学生循序渐进地学习信息技术知识和技能。

此外，我们还经常利用学科的丰富内容，给学生展示一些关于新知识的悬念，让学生在课堂上从计算机中有新的发现和收获，让学生感受到计算机中蕴含着如此多的知识和技能，激发他们的求知欲和探索精神，保持学生对信息技术课的新鲜感和兴趣。

总之，要想教好小学信息技术这门课，只要我们在平时的教学过程中无处不在，无时不刻的重视，一定要用学生容易接受的语言和教学方法，让一些枯燥的知识变得有趣生动，让我们的学生在轻松的氛围中学习更多的知识，提高自己驾驭电脑的能力，为自己以后的发展打下坚实的基础。

关于小学信息技术教学的思考6本学期，我承担了六年级一班的信息技术教学工作。作为一个没有这方面经验的老师，这学期可以说是在摸索中进步。

信息技术活动是使学生从日常生活中根据自己的兴趣选择和研究问题，主动获取知识的一门学科。苏霍姆林斯基曾说:人的内心深处有一种根深蒂固的需要——总觉得自己是发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需求尤为强烈。信息技术活动这种全新的学习形式，可以说很好地迎合了儿童的心理需求，让学生在现实生活情境中有意识地学会通过亲身体验解决问题，并在教师的指导下，从学习生活和社会生活中确定小课题进行研究，以小组合作的方式进行研究，从而加强学生创新精神和实践能力的培养，提高学生的社会责任感。信息技术课程的内容涉及面很广。在这一学期的教学中，我全力配合学生一起开展各项调查研究工作，真正体现了活动过程中师生之间的民主、平等、互助。但由于这学期恰逢苏州教育现代化学校成立，工作和活动种类繁多，以至于信息技术活动没有很好很扎实的开展。在以后的教学中，我一定会利用好信息技术课的教学地位。在信息技术课程教学中，我将不拘泥于教材，打开课堂，走进学生生活，从学生生活的实际和真实需求出发，创造性地开展教学，为学生创新思维和实践能力的发展提供更广阔的天地。

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