【课堂实录】绘本表达课——我的尾巴
？大家好~我想在这门课中尝试以“课堂记录”的形式进行反馈。通过真实记录孩子在课堂上的表情，让大家看到孩子在课堂上的表现。我会按照课程的四个环节来记录这个“课堂记录”。另外，我会介绍一下课程设计的背景，以及这门课我可以和大家聊的一个小话题。
？文章内容比较长，可以根据自己的时间安排来看。
课程设计背景介绍
？作为这学期的第二节课，我们的课程从第一个主题开始——人。为什么要和孩子说话？因为孩子认识人的过程就是认识自己的过程。大一点的孩子希望孩子有终身幸福的能力，做好自己是幸福的重要条件。所以我们和孩子一起去了解别人，了解自己。
？在以人为主题的第一堂课上，我们和孩子一起认识了动物和身体器官。在这个过程中，孩子会了解自己的身体，也就是物质的自我，知道人也是一种动物。因此，结合表达式课程的学习内容，本课程的目标如下:
课堂上的四个环节
自主时间:10分钟自主时间，让孩子在课前逐渐进入课程状态，与空间和人建立联系。
？在今天的空闲时间，我为孩子们准备了关于“动物”和“身体”的绘本。当陈皓走进教室时，她选择看立体书《我们的身体》,白锐在桌子上看DK儿童见证系列。我坐在秋天的座位上，我告诉他们，这个时候可以看书，可以玩玩具，也可以画画。
？秋天说:“我妈说我上了小学以后就不能再玩了，我妈把我的玩具都送人了。”于是，我拿出我的头饰，让邱和挑选今天上课要用的头饰。秋天和Xi在这个时候开始选择头饰。
？瑞新来的有点晚，来了之后也开始直接选头饰了。瑞鑫选了一个乌龟头饰，想看看戴上的效果，就给瑞鑫拍了一张照片。
？白锐看着他们三个挑选头饰，有点兴趣的时候就抬起头来(不离开坐姿)。我问白锐是否想要头饰。我先拿出鳄鱼的，白锐点头又摇头。我继续取出牛的头饰，白锐坚决地摇了摇头。我又把狗的头饰拿出来，白锐还是摇头；我再次拿出鳄鱼头饰，白锐点点头，选择了鳄鱼头饰。
？十分钟，我玩了“唱！儿童童谣系列《小肥羊》让孩子磨耳朵，感受语言的节奏。十分钟后，我选了一个蜜蜂头饰和一个秋天的蝴蝶头饰。陈皓收到了书架上的书，看到每个人都戴着头饰。他不愿意回到他的位置，因为他不想穿它们。他跟我说了好几次“我不想穿了，谢谢。”我回应他:“你可以不穿，但是现在你要坐回去，我们准备上课了。”陈豪坐下来，正式开始上课。
？我顺口问小朋友:刚才童谣里唱的是什么动物？秋天回答:羊。虽然孩子们都做了些什么，但还是能听出童谣的内容。
热身阅读:20分钟* * *阅读绘本，利用思维工具帮助孩子理解课文和思考，引入主题课程。
？《青蛙王子》这个故事选在阅读热身环节，是因为故事里有动物和人的变化。读* * *，之前问了孩子对故事的熟悉程度。我说听过一次，瑞信说听过几百次，我说秋天听过。白锐和陈皓说他们从未听说过此事。
？在讲故事的过程中，为了保证故事的完整性，没有问题可以和孩子互动。在故事的最后，我告诉孩子们我们需要讨论几个问题，并给他们介绍了思考工具——问题象限。
？第一个问题是:小公主愿意和青蛙做朋友吗？
？秋和Xi回答:没有
？我又问:你怎么知道这个答案？答案是书上的还是你自己想的？
？孩子回答:答案在书里。
？于是我把这个问题的便利贴撕下来贴在了相应的象限。
？第二个问题是:《青蛙王子》的作者是谁？
？孩子们说:不知道。
？我问:那解决这个问题呢？
？我说:问老师。
？我说:所以老师才是知道答案的人对吧？
？孩子们说好，我就在相应象限贴了这张便利贴。然后我给孩子们看了书的封面，孩子们才知道《青蛙王子》的作者是格林兄弟。
？最后一个问题是:如果你是一个王子，一个女巫可以让你选择在魔法之前变成一种动物，你会选择什么动物？选择一种动物，就可以佩戴相应的头饰。我放下了我选的蝴蝶头饰，换成了狮子。
？陈皓拒绝选择动物。他说，我不想做动物，我想做人类。
？我试图把他带入角色，告诉他:女巫说你只能变成动物！
？陈皓说:我会避开她的魔法。
？孩子们被陈皓的回答逗乐了，白锐说，那个巫婆一直在向你开枪。
？陈皓坚持说:我会打败女巫，我不会变成一只动物。
？因此，陈皓仍然是陈皓王子。我被女巫变成了狮子，被瑞欣变成了秋天的蜜蜂，被白锐变成了乌龟和鳄鱼。我们就是带着这样的新角色进入主题课程的。
主题课程:30分钟的主题课程，通过绘本和话题讨论，了解身体器官，比较人和动物的异同。
？这本主题绘本是我的尾巴。孩子刚刚转变成新的动物，需要建立新的身份认知，所以我让孩子发出动物叫声，以示转变成功。
？蜜蜂在秋天会发出“吱吱”的声音。瑞信说:蜜蜂嗡嗡叫。秋天有嗡嗡的声音。
？乌龟蕊心一开始不知道乌龟的声音是什么。白锐开玩笑地叫了一声“吱吱”，蕊心发出了“吱吱”的声音。
？我问她的时候狮子的声音发出“嗷~ ~”的声音。
？当被问到鳄鱼贝瑞的“你的声音是什么”时，我和贝瑞开玩笑说是“吱吱”，贝瑞笑着说:不是，是呃~ ~
？陈皓仍然是人类。我问陈皓:陈皓王子的声音是什么？
？我说:我们不能谈，陈皓可以谈。
？我只是通过我的话拿出了“我会说话”的能力牌。告诉孩子:有了这张卡，你就有了表达自己的能力。当然，有时候你的能力会失效。如果你表达自己的能力失败了，就自己发出动物的声音。
？等孩子有说话能力了，我让他们画尾巴，如下图。
？故事开始了...有了封面，再来讨论“封面上画的是人还是动物？”。
？白锐说:它是动物，因为它有尾巴。
？秋天说:它是一种动物，因为它有四条腿。
？瑞信反驳邱的说法:他两只手都没抽。
？在介绍完绘本的名字后，蕊心马上问道:作者是谁？
？我告诉他，这本书的作者是南朝鲜的赵。
？带着好奇，我们开始谈论我的尾巴。故事的大致内容是:一天早上，志豪突然发现自己长了一条尾巴。他很苦恼，担心上学会被同学嘲笑。志豪试了很多方法藏尾巴，都没用。他不得不用手捂住尾巴，躲起来，怕被发现。然而到了学校，惊讶的发现大家都有同样的烦恼，这才松了一口气。
？在谈论绘本的过程中，孩子们的注意力集中在志豪的尾巴上，发现他越来越大。蕊心抓住绘本的内容说:只要不着急，尾巴就不会变大。
？当我读完下面一页时，陈皓说:老师，回头我给你介绍一下交通工具。
？我把书翻了回来。陈皓说，红色的是消防车，白色的是救护车，蓝色的是卡车。然后我问:我可以继续翻书讲故事吗？陈皓答应了。我们将继续交谈。
？故事停在倒数第二页——班里的孩子都变成了动物。我们就这个话题讨论了动物和人的异同(没有详细记录孩子们的具体发言)。
童谣创作:25分钟，读童谣，读单词卡片，和老师分析童谣结构后，创作自己的童谣。
？孩子们休息了五分钟。秋天，他们看了白锐的立体书《我们的身体》,还画了画。当陈豪回来的时候，她先去了厕所，然后看了图画书《我的尾巴》。瑞鑫和我聊了聊。
？课后，我们先用单词卡复习动物，把单词卡放在挂袋里让孩子看。
？然后，我给孩子们介绍了课前贴在墙上的童谣《猜》。陈豪和瑞欣举起双手来读。我先邀请陈豪。陈皓走到童谣前，用手指一个字一个字地读着。在阅读过程中，其他孩子也跟着读。陈豪读完之后，瑞欣也上来读童谣。
？范例童谣是关于猪的。以狗为例，我们一边练习写作，一边分析童谣的结构。最后，孩子们创作自己的作品，要求至少4个句子。
？我问:可以先用画吗？我同意后，所有的孩子都开始画画。
？创作过程中的儿童作品和短篇故事会整理出来给大家看~
讲一个小话题:讲一个这堂课的小设计或者小问题，让大家对课程有更多的了解。
？在这堂课上，我给了孩子们动物头饰，把他们变成了动物。这样的设计是为了让孩子更自信的表达自己。有时候有些孩子在课堂上害怕或者不愿意说话，可能是因为害怕犯错，或者是真的没有想法。于是我想我可以给我的孩子一个新的身份——一个动物，告诉他们:“现在的你不再是你，你是一个有说话能力的小动物。你说的不是你说的，而是小动物想说的。”给孩子一个安全的“保护罩”，让不敢在课堂上发言的孩子大胆发言。通过这两节课，我发现这样的设计不会影响孩子上课的专注力，甚至有助于他们更好的进入课堂。每当我们要转型的时候，孩子们都会觉得很好笑，毫无反抗地和老师一起进入这个班级的场景。即使有今天陈皓这样的情况，我们仍然可以理解孩子的需求，让他在故事中保持他的人类身份。陈皓将丰富我们的故事并讨论这个问题。