如何在小学语文阅读教学中培养师生互动
1.教师的角色定位
长期以来，教师对自己的定位更多的是管理者和控制者。为了维持课堂纪律和课堂教学，一般不允许学生发出信号，他们必须听从老师的指示。在教学中，教师要求自己的行为和要求被学生接受和执行。一旦被拒绝，他们会倾向于以各种方式达到目的，包括消极的方式。在这种情况下，很难保证学生的主体性和主动性，也很难建立有效的师生互动关系。
为了建立有效的师生互动，教师应该转变角色。在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，充分发挥他们在学习过程中的积极性和主动性。教师应该是师生良好互动环境的创造者，交流机会的提供者，师生积极互动的组织者，学生发展的支持者、帮助者、指导者和促进者。因为教师对学生的作用和影响只有通过学生的积极参与和响应才能产生积极的作用。教师要树立“一切为了学生”的理念，尊重学生，全方位服务于学生的发展，通过教师的“教”激发学生的“学”，突出学生在学习中的主体地位。
2.必须给学生自由创造的空间。
学生的主体地位没有得到真正落实，学生的主动性和创造性受到压制，这是当前师生职业关系中最突出的问题。因此，教学活动的设计和开发应努力体现开放性。在教学活动中要倡导探索，鼓励创新，保护学生的求知欲。课堂教学可以采用“启发式”、“探究式”和“讨论式”等。倡导真理面前师生平等，让学生敢于发表意见，逐步培养表达能力。学生主体作用的发挥，要求教师更好地发挥主导作用。没有教师的教育创新，没有教师创造力的充分释放，就难以激发学生的创新意识和创新能力。充分发挥学生主体作用的过程，本质上是教师的创造性带动学生创造性的过程。因此，充分发挥教师的创造性，通过教师的创造性来促进学生的主体性，才是正道。
3.轻松、民主、和谐的课堂教学氛围。
只有建立师生沟通的绿色通道，才能有轻松、民主、和谐的教与学的氛围，才能为师生互动创造条件。
教师是课堂教学的组织者和帮助者。他们要吃透教学大纲和教材，抓住重点和难点，运用多种教学方法，激发不同层次学生的兴趣，让他们参与到课堂活动中来。在课堂教学的互动中，教师和学生是平等的参与者。他们既是信息的发送者，也是信息的接收者和处理者。传统教学以教师为中心，与学生保持单向交流，教学效果差，需要将教师的“一言堂”变为“一言堂”。在课堂上，教师和学生保持双向交流，也让学生互相交流。当然，最好的沟通方式是多方面的，即从老师到学生，从学生到老师，从学生到学生，从个体到群体，从群体到个体，从个体到个体，从群体到群体等等。小组活动是一种良好的师生互动模式，但并不排斥其他形式的活动。
4.我们必须培养学生学习语文的兴趣。
兴趣是指人们积极探索某事或从事某种活动的倾向。人们通常会走这样一条成功之路:兴趣-爱好-学习-成功。兴趣是一种获取知识、开阔视野、丰富精神生活的心理现象，它积极促进学生探索知识。因此，语文教师要想让学生对语文产生兴趣，就必须培养学生学习语文的兴趣。一位外国人说:教师的艺术在于使学生能够彻底、快速、愉快地学习知识和技能，尽一切可能培养学生的兴趣，使他们愉快地学习。当一个学生对一门学科感兴趣时，他总是积极地推动它，快乐地学习。所以在这方面，我主要满足学生的精神快乐。学生的性格不同，文化水平参差不齐，因为成功是让学生感到满足并继续学业的最好动力。
在新课程标准的理念下，利用教学“互动”促进学生自主探究学习是一门知识，也是一门艺术。它是语文课程标准中人文思想的要求和体现。如果语文教师能够合理运用，必将促进学生自主探究人格的形成，语文教学将更加生动、实用、有效。