山西村小学语文旅游教学设计
山西村小学语文游教学设计1一、教学目标
学习本课四个生词，理解“山西村、拉旧、豚、疑”等词的含义，正确、流利、有感情地朗读课文。
过程和方法通过反复的阅读、联想和想象，可以感受到村民的淳朴和哲理。
情感态度和价值观感受村民的淳朴热情和诗人对乡村生活的真挚感情。体验“疑神疑鬼无路可退，黑暗中还有另一个村庄”的哲学思想。
二，教学中的难点
重点阅读关键词，感受村民的淳朴热情和诗人对乡村生活的真挚情感。
很难理解“疑神疑鬼无路可退，黑暗中还有另一个村庄”的含义，并尝试运用。
第三，教学过程
(一)引入新课程
苏轼游览锡林山寺时有感而发，写下诗词歌赋，流传至今。宋代也有这样一位诗人，他在走访一个村庄时，写下了一首送别歌！这个诗人。他是谁？你留下了怎样的“绝唱”？今天就来了解一下“游山西村”吧。
(二)第一次阅读感知
1.看完标题你还有什么疑问吗？
默认:山西村在哪里？
过渡:山西村只是一个小山村。作者参观这个村庄会有什么收获？
2.老教师读课文，让学生听发音，停顿。
3.学生可以自由朗读和解决新单词。
指导:学习“海豚”这个新单词，注意:不要在上面加一些点，写的时候左窄右宽。
4，学生一起朗读，思考并总结诗歌的大意。
(3)深入研究
1.试着用自己的话说出这四首诗的意思。
2.作者此行收获了什么？(团队合作)
收获一:村民的热情
(1)你从哪里看到村民的好客？
明确:不笑农家酒，丰年养足鸡豚。
(不要嘲笑农民朋友家的浑腊酒。丰年有大量的鸡肉和猪肉招待客人。山人待客的时候，会尽力待客，唯恐不够礼貌。能否通过读书表达山民淳朴好客的情怀？此时此刻，诗人已被山民的淳朴和热情深深打动。从“不要笑”这个词可以看出，诗人告诉大家不要笑。这里的酒菜虽然简单朴素，却蕴含着村民对诗人的深情厚谊。)
(2)再次齐声朗读，读出情绪。
收获二:人生哲学
(1)你从哪首诗里获得了哲学？
清:山河无道疑，又有一村。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。)
(2)山重水复疑无路，柳暗花明又一村的时候，突然眼前一亮。你看到了什么？这里的风景怎么样？
(3)这首诗表现了什么样的哲学？
明确:对你目前的困难保持乐观和开放的态度。提出不管前路有多艰难，只要坚定信念，勇于开拓，人生是可以“化险为夷”的。
(4)诗人这时一定很高兴。你看得懂吗？(指导朗读)
(4)巩固提高
诗人此行收获颇丰，那么今天的学习，你收获了什么呢？
(5)总结作业
总结:复习这节课所揭示的哲理，带着感情读诗，下课。
家庭作业:
1，把这首诗背给父母听，跟他们谈谈你对这首诗的理解。
2.做一个“陆游小档案”。老师鼓励学生自己设计，而不是拘泥于课本上的形式。他们可以画图，编目录，写序言和后记，包括作者的生活年代和代表作品，也可以做本周的综合学习材料。
第四，教学反思
在这门课的教学中，不同于以往枯燥的逐字翻译教学，而是从题目入手，设问。在随后的教学过程中，每一个问题和活动的组织都是围绕着疑惑的“收获”来进行的。这种环节设置，可以把学生带入情境，在情境中感受诗歌所蕴含的情感和道理。在这个教学过程中，通过学生的反应可以感知到这种教学方法是可行的，所以在接下来的教学生活中，我会根据不同的课文，不同的学习情境，用心设计教学，让学生享受学习，渴望学习。
山西农村小学语文旅游教学设计(二)教学目标:
1.知道了拉、浑、豚三个新词，就可以写出莫、拉、浑、疑四个新词。
2.带着感情阅读背诵古诗词，积累古诗词名句。
3.理解诗的含义，体会诗中蕴含的人生哲理。了解农民淳朴好客的天性，体会诗人对乡村生活的真挚情感。
教学重点:
引导学生欣赏古诗词，积累古诗词名句。
教学难点:
体会蕴含人生哲理的诗句。
教学准备:
多媒体课件
教学时间:
一个课时
教学过程:
首先，复习旧诗，引入新诗。
1，同学们，我们随苏轼游览庐山，了解到苏轼眼中的庐山是山边的一座山峰，高低不一。苏轼之所以有这样的感觉，是因为——那不是庐山的真面目，只是因为他在这座山上。
2.这节课，让我们跟随宋代诗人陆游“游山西村”。
第二，初读古诗词，整体感知。
(一)初读古诗词，准确发音，认字体。
1，请免费阅读《游山西村》，注意发音正确，理解诗句。
2.按姓名大声朗读，并随机纠正发音和诗句朗读。
(1)按名字读古诗，注意发音的准确性和读诗的味道。
(2)(点击课件)朗读生词，并要求学生注意书写。
怀疑是海豚
(3)教师引导读诗品味，学生尝试读，老教师读，学生一起读。
(展示课件)
别笑/农场/腊酒浑，好年/留宿/脚鸡豚。
山重水复疑无路柳暗花明又一村。
(二)借助笔记，理解诗歌。
1，请结合注释猜猜这首诗的意思。同桌可以互相说。
2.全班交流古诗大意。
3.思考:你读过陆游的心情吗？
第三，读古诗，体会感受。
读古诗，体会农民淳朴好客的性格，体会陆游的快乐心情。
1.体验农民的淳朴和好客。(陆游心情愉快的原因之一——和善)
(1)请默读这首诗，想想农夫对游客的热情好客给你印象最深的是什么？(足)理解“足”的意思。
(2)农夫只是一只“脚”鸡豚吗？什么叫“够了”？
(3)一个“足”字能告诉我们什么？
(4)想象图片，动情地读1和2句。
在“丰年”，农民宰杀鸡和猪，热情款待外国游客。陆游在这里喝酒吃肉开心吗？
2.体验陆游的快乐心情。(陆游心情愉快的第二个原因——风景好)
哪里可以看到陆游的幸福？
(1)点名回答，引导学生重点关注:
(1)懂得“不要笑”，从农民的热情好客中能体会到快乐。
②“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的对比，表现出幸福。“疑无路”和“另一个村子”的心理反差，表现出幸福感。
(2)拓展“山河无涯疑无路，黑暗中又有一村”的理解。的含义。
(3)想象画面，动情地读3、4句。
同学们，陆游参观了山西村，农民们热情地招待了他。诗中的“足”字表现了当地农民的好客和淳朴。当陆游结束这次愉快的旅行时，他的心情是愉快的。他真诚地感谢农民们的热情款待。他非常怀念乡村的简朴生活。其实“足”也可以概括陆游的心情，就是“满足”。
第四，配乐背诵，背古诗。
尤山西村
人这么饱。
脚
郝静足颜