课堂听歌现状

(一)以教师为中心的教学，教师过分强调音乐的背景知识和历史意义，把音乐放在次要地位。音乐欣赏课形成了一个标准模式:介绍作者及其生平，介绍作品背景，介绍作品结构，完整欣赏整首歌。教师过多地向学生灌输自己对音乐的理解和主观形象，却不做有意义的引导和拓展，忽视了学生主动参与的过程。

另外，在教学过程中缺乏有趣高效的教学方法。按照传统的欣赏式教学的程序，一节课感觉枯燥，课堂气氛沉闷。导致学生对音乐的感知仍然一无所知，达不到欣赏课的目的。

(2)学生对音乐课不够重视。学生上课不认真听歌，有的交头接耳，有的昏昏欲睡，有的做其他科目作业，有的偷偷听流行音乐，无法感受、欣赏、理解音乐。有一种现象，学生喜欢听音乐，却不愿意认真上音乐欣赏课。

我国小学音乐欣赏课程存在的问题分析：

(1)小学生处于儿童期，是孩子成长和学习知识的重要时期。这个时期的学生在音乐学习上可以逐渐形成自己的见解，对喜欢的、有趣的音乐学习内容能够保持强烈的好奇心和探索欲望。但儿童期的孩子情绪不稳定，情绪短暂且具有爆发力。

他们自控能力弱，随意性强，不善于分散注意力，容易受外界干扰而分心，有一定的逆反心理，对音乐的兴趣还不稳定。此外，部分学生存在功利思想，对音乐学习重视不够。在欣赏不熟悉的音乐作品时，他们会对音乐感到困惑和厌倦。

(2)在传统教育模式下，教师的角色是理性的塑造者，并没有真正从传统的知识垄断者转变为学生学习的促进者。在音乐教学中，教师强调传授书本知识，注重技能训练，具体表现为教师讲，学生听，教师教唱，学生跟着唱。

在谈心、讲解、模仿等传统教学方法的影响下，音乐课堂缺乏倾听、体验、表达和创造音乐的独特特征。被动接受使学生失去了学习的主体性，制约了学生音乐审美能力和自主学习能力的培养和锻炼。