小学语文秋季雨水教学的思考
小学语文《秋雨》教学的思考1课文《秋雨》语境优美，富有儿童气息。全文以总-分-总的顺序，以秋雨为线索，巧妙地串起许多秋景，整体带出一个美丽、丰硕、快乐的秋天。根据教材特点，在教学中，一是营造轻松和谐的学习氛围，让学生通过看图欣赏秋天的美；二是通过各种形式的朗读和朗读课文，感受语言的美；三是通过拓展活动引导学生发现美。
在这第一堂课的教学过程中，我在注重朗读和品味语义的基础上，逐步打开学生的思维和想象空间，并进行相应的句子练习。由于第一节课是教的，我已经安排了第一次读课文，并在教学过程中教授新单词。所以我直接进入了这节课的课文学习。
该课程的教学难点是各种修辞手法和艺术语言的运用，使文本含蓄地表达感情，给学生理解造成困难。为了突破这个难点，我在教学中没有过多讲解，而是通过课文的范文阅读，让学生感受语言的美，体验秋天的美。比如在教学中“黄叶像一把把小扇子，哪一把扇走了夏天的炎热”“红叶像邮票，飘来飘去，带来了秋天的凉意。”用图片练习朗读。让学生边阅读边看黄色的银杏园和红色的枫叶，体会语言的美。多媒体课件的使用让学生直观的感受到了秋天的美好，所以老师每问一个问题，学生的回答都很精彩。孩子的想象力是无限的，不可预测的。在课堂教学中，一定要放手，相信学生能做到。这样的课堂是活的。
在教学中，我也发现了很多不足，尤其是对学生个别阅读的指导不到位，教学中语言缺乏提炼。
小学语文秋季雨水教学的思考2。国庆假期前，得知开学后要上第一节课。假期开始备课，制作课件。今天第一节课准时讲课，可惜没控制好时间，没写完课文就匆匆出了课。课后反思自己的课堂，结合本课题组同事的建议，反思如下:
检查新单词花了太多时间。
我借鉴网上课件，把课后单词和田野单词里的生词写在“毛毛雨点”上，点击显示。我想用比赛的形式来活跃课堂气氛。但是因为火车的原因，给每个学生读单词的机会，既没有调动学生的积极性，也浪费了时间。你可以选择两个学生进行比赛，生词栏只显示生词。把错误的生词读两遍。在这个环节上浪费时间确实是不对的。
二是对导读的要求太高
我最初设计阅读一两段作为重点指导。第一段，我想读到秋雨的温柔和清凉，读到秋天不知不觉的到来。我把需要轻读的部分设置成红色字体，孩子们认为红色的应该重读。我示范着“轻轻地”朗读，孩子们却在我的引导下降低了朗读的声音。孩子们把自己的感受念了出来，我却觉得不够到位，反复引导，无形中浪费了时间。
第三，教学环节设计全面。
在总结课文内容时，由于这节课是散文，学生无法总结。可以改成课后提问:“课文从哪些方面写秋雨？”
处理第二段的时候，不用把句子一个一个的展示出来，可以把整段展示出来。先说修辞——比喻和拟人。让孩子们寻找比喻句和拟人句。处理第三段时，可以抓住动词。第四段可以用问答的形式了解动植物的活动。重点理解松柏穿亮闪闪的衣服。体验这个比喻中拟人的用法。
简单的教中文，但是我把它变复杂了。唉。但是，我觉得我的好设计有几个方面:
我一展示秋天的图片，让学生模仿并写出比喻和拟人的句子，一些创新的句子就出现了。这也为孩子画秋天提供了素材。
第二，说说中心句的大致结构和总分。这为花园3的习题提供了一个写作模式，我赞同石头“先入模子，后出模子”的理论。
第三，“多彩”的待遇还可以。先找出颜色，然后用文字概括。学生们总结得非常全面。
课后觉得不安，但想想自己的不足也不一定是好事，这样才能对症下药，走得更远。
小学语文秋季雨水教学的思考3。吸取了这个教训之后，我反思了一下，有了一定的成就感。课前，我和同学们一起收集了描述秋天的词汇，观察秋天的变化，从气候到衣服。为此，我让学生“寻秋”。带着学生来到操场，来到河边，从这里可以看到远处的田野。在我的指导下，很多小朋友都能用完整的句子描述秋天的景象。比如一个孩子说“秋天在校园里”。有的孩子还说:“秋天在田野里，在河边”，有的孩子说:“秋天在蓝天里”。回到教室，我把孩子们说的每一个字都一一写在黑板上，一边引导学生认真谈论观察到的场景，一边说我在黑板上写了专门的关键词。如:秋在蓝天，天高云淡，一群大雁南飞，一会儿...一段时间。秋天的田野里，农民伯伯忙着收割，田里的稻子一片金黄。秋天，在校园里，孩子们穿上秋装，披上秋叶...(谁为了连接新课内容，设置悬念，创造了这么美的场景？下雨了。)
这篇论文层次分明，思路清晰，语言优美，采用了多种修辞手法，再现了秋天的美。它是一篇抒情的散文，以秋雨为线索，像一串美丽的珠子，巧妙地串起了许多秋景。总的来说，它描绘了一个美丽、丰收和幸福的秋天，表达了作者对秋天的热爱和赞美。如果我的教学能够反映成功，那么我已经对我的教学进行了反思。
一、抒情散文重在“阅读理解”的写法。
首先，通过课文“录音”和“范文阅读”，我把课文读了三遍，没有说什么，也没有提示，就是深情地读。第三次读的时候，孩子们完全进入了角色，不知不觉中，我悄悄“取消”了阅读。为了激发孩子们的激情，我偶尔会在文中引用一句亲切而神秘的语言，比如“梨是香的，菠萝是甜的，还有……”孩子不禁“有草果，有橘子，还有好多甜甜的味道，都藏起来了。从学生大声朗读的情绪中可以充分体现出“很多很多”“都”是有讲究的。重读《亲近感》，你可以沉浸其中，感受文章语言的美。
本文层次分明，思路清晰，结构鲜明。初三学生处于作文入门阶段。作为语文教学，要让学生进行简单的分层和分段，了解最简单的作文结构“总分-小计”，掌握“总分与小计”的关系。比如本文的2-4段，每段的第一句话就是该段的总开头，如下所述，可以说是按照总分的顺序构造的。那么如何按照总分的顺序来构造段落呢？这就是我想在这节课中渗透的语文知识和写作技巧。
本环节我以“校园”为题，根据春夏秋冬的特点，引导学生谈论“我眼中的校园”。学生们说的很热。一个女生说:“我眼中的校园是温柔的。风是温柔的，草是偷偷从地里钻出来的。更温柔的是操场边上的两棵柳树。树枝软软的，绿绿的，像绿色的小米……”有很多人举了手，一个孩子说:“我眼中的校园是孤独的。因为我们已经开始放暑假了，离开也就两个月了……”一个男生说:“我眼中的校园是白色的。如果下一场大雪，校园就白了，房子也白了……”有了这个基础，学生教一些简单的写作技巧就不难了。)
首先要把握所描述事物的总体特征，明确这些特征是通过哪些具体方面体现出来的。
第二，组织语言建设。中低年级学生写作文语言不太丰富是必然的。如果按照习题的主题来组织段落，每个孩子都会有话要说，水平也不会乱。比如描述我家乡的河，同学们可以分春夏秋冬来描述。在构造段落的时候，可以引导学生一直写这个季节河流的特点，然后抓住每个季节的具体特点，这样会让你的段落更加清晰。
第二，在阅读中欣赏抒情散文的美。
这节课使用了多种修辞手法来个性化秋雨。把秋雨比喻成生活中常见的一件事，含蓄地表达自己的感受。这些艺术语言使这篇文章的描写生动而富有诗意。那么，如何理解文中的艺术语言呢？首先，结合语言环境理解单词。比如文章第二段的“五彩缤纷”这个词很抽象，但是当孩子读完这一段，眼前一定会浮现出黄色的银杏树、红色的枫叶、金色的田野、五颜六色的菊花，他们自然会知道“五彩缤纷”是什么意思。
然后，在理解句子的时候，要联系上下文和自己平时的生活积累，同时反复阅读品味，体会文章语言的美。比如“秋雨是一把钥匙。_ _ _ _ _ _ _打开了秋天的大门。”"秋雨吹响了金色的号角，告诉我们冬天来了."学生只要联系上下文，结合平时的积累，基本就能理解这些句子。因为我们都知道钥匙是用来开门的，用“秋雨”的钥匙打开“秋门”的比喻非常形象；“喇叭”是用来向人们传递信息的，也就是告诉人们“冬天来了”。相信孩子反复阅读后会有更深的理解。比如朗读的时候，要带着感情去表现秋天的美好、收获和喜悦。语调欢快活泼，语气柔和饱满，语速快，声音以“虚声”为主，表情欢快陶醉，眉宇舒展。
第三，进一步体现“读书写字”的快乐。
写作时，中心应该从哪些方面着手？这是阅读和写作的重点。这一环节，我展示了阅读题:课文是从哪些方面写秋雨的？显然，正文是从“植物颜色的变化；水果的味道；小动物的活动和树木的出现是写秋雨的三个方面。这一环节，我安排了三个“快乐问题”。
1，想收集一些描写秋天的词。
2.我想画秋天的景色。
3.我想和爸爸或妈妈一起去秋游。
我参观了一下，孩子们做得很好。漂亮的字，漂亮的画，还有我眼中的秋收景象。)我一边巡逻一边引导。用文字写下“我想去秋游”的同学。(首先你要决定好秋游的时间和地点，写好准备工作。然后，秋游的时候要仔细观察，遇到问题可以咨询老师和家长。最后，你回来后，整理一下你的所见所感，写写看。
各种修辞手法的巧妙运用。举例说明(正文第2段)。搂抱:这段话运用了拟人、比喻、排比等修辞手法，让秋天变得如此生动美好。
练习和实施:用这些修辞手法写春天的风！春风有一支神奇的画笔。
总之，“美言”不在字典里，而在生活中。只要我们仔细观察万物的变化，巧妙地“安装”关键词，就能让它们“绿中带红”，努力思考，用想象和联想来表达生活中的美好。有了“体验”和“感受”，才能写出漂亮的文章。只有通过体验产生兴趣，写作才会快乐，快乐是写作兴趣的源泉。“阅读和写作”是孪生兄弟姐妹。语文教学如此奇妙神奇，需要教师有“一双巧手”和“一个张巧嘴”——“抓、写、画、说……”。
小学语文秋雨教学的思考4。通过讲授《秋雨》一课，让学生首先明白这篇课文的主题是一篇抒情散文。叫写秋雨，其实是写秋天。正文从多方面描写了秋天带给人们的丰富感受。把学生和现实联系起来，学生很容易感受到秋天的美好风貌。学习后，学生对课文内容有很好的反馈，并能从风景中看到收获的景象。
在讲课之前，我首先要求学生两人一组介绍新课。如春风阵阵送暖，秋雨送凉，让学生从秋天的凉意中进入主题。在课堂上，重点引导学生学习新单词，理解作者如何赞美秋天，感受秋天的美景。在阅读过程中，引导学生认识生词，记忆生词的格结构和多音字，让学生在阅读重点句子中加深对生词的理解和运用，是非常有效的。
二是引导学生通读课文。问题:什么是秋雨？学生可以在课文的自然部分找到答案。是关键，是油漆，是好品味，是小号。学生回答后，回放课文，告诉学生冬天来了。给我们带来了大丰收，突出了课文的重点。也让学生对课文有一个清晰的认识。
小学语文5《秋雨》教学反思《秋雨》是一篇优美的文字，在语言上有着特殊的魅力。所以，在教学之前，我把它定位为一个重点，让学生领略文章语言的魅力，感受秋天缤纷的色彩和美妙的声音。强调让学生通过各种形式的阅读去感受和想象。
在教学中，我首先播放了一组秋景图介绍的优美新课。然后让学生听着音乐大声朗读，说说自己的感受。然后以秋天为钥匙打开秋天的大门:抓住颜色、气味、声音进行教学。老师重点讲了第二自然段:秋雨的颜色。让学生在阅读中抓住两个关键的句子:“黄叶像一把把小扇子，扇着，扇走夏日的炎热。”“红红的枫叶像邮票，飘来飘去，带来了秋天的凉意。”让学生感受秋天色彩的美丽，谈论秋天的颜色，理解“五彩缤纷”的含义。最后，让学生带着愉快的心情齐声朗读第二段，再次感受秋天带来的色彩之美。第三段，老师帮忙，让同桌一起干。边看书边提问，然后老师和学生一起解决。第四段让学生自学。
思考:当金喇叭吹响的时候，森林里的小动植物在干什么？然后学生根据课文内容表演不同的角色，让学生更准确地知道秋天来了，动植物准备过冬了。当秋雨的钥匙打开秋天的大门，你可以看到五彩缤纷的美丽，闻到秋天的各种好闻。看到动物们在冬天来临前忙碌的样子。感受秋天的色、味、声之美。
最后，同学们用一首《秋雨歌》赞美了秋天。通过完成这门课。让我感触颇深。想了很多。有收获，也有遗憾。学生可以在课堂上感受秋天的美丽。同时也能更好的落实知识点，收到良好的效果。在整个课堂结构的安排上，可以做到；有快有慢，有高有低，让课堂有节奏感和音乐感。学生可以通过各种形式的朗读来感受秋天的美。
但课堂确实是一门后悔的艺术。很遗憾，这堂课后自我感觉的教学效果并不理想。备课时觉得自己准备充分，但在教学中觉得“预设”和“生成”不统一，安排计划只能预设，但课堂是多变的。主要原因是在课堂上不够开放，学生的主体性没有得到充分发挥。
小学语文6《秋雨》教学反思《秋雨》用优美的文字将秋雨之美展现得淋漓尽致，让我们感受到了秋天的多彩之美。但这篇课文也是一篇很好的范文。怎样才能写出自己喜欢的季节？从写作的修辞手法来看，拟人和比喻经常被用来形象地表现事物的美。文中有8个比喻句和9个拟人句。在教学中，我不仅指导学生阅读和理解这些句子的美，还指导学生根据句子说几句比喻句和拟人句。比如秋天的柿子成熟了，挂在树上。他们是什么样的？高粱在秋天成熟。是什么样的？秋天，田里的水稻成熟了。碎片是什么样子的？他们想对努力了一年的人说些什么？学生说话更积极。通过训练这些句子，学生可以进一步了解什么是比喻句和拟人句。培养他们敏捷的发散思维，学生的兴趣很高。我立即让他们在今天的日记中用自己的好句子写一篇描述秋天的短文。
在我看来，汉语教学的真正意义是帮助学生学好语言。语言学习的积累除了口语，更重要的是用笔写下来，有条不紊的写下来，这样才能达到口语惊人，文笔辉煌的效果。
关于小学语文7《秋雨》教学的思考《秋雨》是一篇抒情意味浓厚的散文。本文选自人教版小学语文实验教材第五册第三单元。是精读课文，名为写秋雨，实为写秋。作者以秋雨为线索，巧妙地串起了许多秋景。作者从秋天的到来，写出了秋天的五彩缤纷的色彩，秋天丰收的景象，深秋各种动物准备过冬的景象，给我们带来了一个美好、丰收、快乐的秋天。因为我教的是课文第一课，主要是引导学生从秋雨带来的色彩中感受秋天的美好、收获和喜悦。
本课程的教学目标预设如下:
1，跟读，认轻词，理解“频频点头”、“五彩缤纷”等词，能模仿课文第二段的句子，说几句话。
2.想象正确、流利、动情地朗读课文，读出对秋天的热爱和赞美。
3.我能用自己的话说出我看到的秋天。理解文字材料，感受秋天的美好。
教学重点:阅读课文第二段，理解“丰富多彩”。
教学难点:学后体验秋的完美，感受课文的语言美。
我跟大家分享一下我个人执教后的感受和反思:
一是整体把握，局部突破。
课初听完课文，让学生不自觉地进入整篇课文感知数据，为这节课的教学做铺垫。之后，让学生谈谈听后的感受，激发他们阅读课文的欲望。通读全文后，以“课文从哪些方面写秋雨”为题，引导学生找出每个自然段的第一句，组成一首优美的诗，让幼儿在音乐的背景下大声朗读。在第一次教学中，让孩子自己选择想去哪个地方看风景，从而带着学生去欣赏果园里枫树、田野、果树、菊花的美景，并一一分解，这也充分调动了孩子学习的主动性。
二，想象阅读，方法引领
初三的孩子很难仅仅通过阅读去体验和感受文字背后秋天的美景。所以，在读书的指导中，当我得知“它把红色给了枫树，红色的枫叶像邮票一样飘来，邮件来了秋的凉意。”这一节，我记得有个学生读《飘》读得很慢，我就问他为什么要这样读，让其他同学也像他一样，一边想象画面一边读。再听一遍，学生就能读出“飘哇”的样子。此外，布置的作业是让孩子们收集关于秋天的图片，这些图片是他们在课堂上喜欢的。在学习这篇课文的时候，我相信当孩子们把课文读得很美的时候，脑海中就会出现秋天特色的美好画面。
第三，内化知识，读写结合
《秋雨》这篇课文是用优美的语言堆砌而成的，在教学中要注意引导学生自主发现这些优美的词语，并在有意或无意的过程中内化。比如，当学生感受到秋天颜色的美丽和丰富时，他们在谈论秋天这么多颜色时，自然会理解“五彩缤纷”的含义，并及时丰富学生的语言库，同时也积累了表达许多颜色的其他词语，如:五彩缤纷、五彩缤纷等。在指导学生反复朗读和感受中，学生自然积累了大量的句子。除了朗读过程中的引导和积累，我还结合文中的关键句“它给谁什么颜色，喜欢什么”进行了言语迁移训练，以达到内化语言知识，运用语言的目的。
第四，质疑攻击，咬文嚼字
为了让学生认识到“红枫叶似邮票，邮来秋凉”中“邮”字的准确性，我在课堂上把“邮”字改成了“带”，然后质问学生:“如果老师把这个“邮”改成“带”，会不会好？”同学们可以理解“带”不如“邮”。可惜同学们在分析为什么“邮”比“带”好的时候，分析的不到位，也在反思是不是老师引导的不够到位，感情不够深。也看到了和水师班学生的差距。
反思语文课堂，老师没有把学生的成绩定位好。可能是第一次上中班，教学方式还没改。说实话，和其他老师同一个班压力不小。同一篇课文与学生不同的听力习惯、阅读水平、认知能力、语言发展水平的差异一目了然。在这个班的教学中，发现学生的阅读确实有所提高，但与其他班级相比，发现读得好的人不够多，学习的例子很少。阅读指导必须落实到每一节课、每一篇课文中。
关于小学语文8秋雨教学的思考昨天下午，天空刚刚落下绵绵秋雨。我和我的学生学了一篇美国文章《秋雨》。
《秋雨》是一篇抒情散文。文本以秋雨为线索，巧妙地串起许多秋景，整体带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。根据教材的特点，我在教学中把“美”这个词贯穿于整个课堂。一是营造轻松和谐的学习氛围，通过让学生画秋，学会欣赏美；第二，通过各种形式的朗读和朗读课文来感受语言的美；三是通过拓展活动引导学生发现美。
我觉得这堂课的成功之处在于重点落实的很好，难点也突破了。这节课的教学重点是让学生感受秋天的美，欣赏课文的语言美。在教学中，我以“阅读”为教学主线，落实教学重点。阅读的形式多种多样，如默读、朗读、自由阅读、命名阅读、同步阅读、师生竞争阅读、挑战阅读等。阅读的目标不同:自由阅读全文，感知文本；逐段朗读，想象情境；读课文，交流感受等。
该课程的教学难点是各种修辞手法和艺术语言的运用，使文字表达感情更加含蓄，给学生理解造成困难。为了突破这个难点，我在教学中没有过多讲解，而是让学生分层次阅读，体会语言的美，体验秋天的美。比如在教学中“黄叶像一把把小扇子，哪一把扇走了夏天的炎热”“红叶像邮票，飘来飘去，带来了秋天的凉意。”我先请一个学生看一下，评价一下。然后提出和他比赛看谁读得好，激发学生的阅读兴趣，挑战学生读得更好，最后让学生根据自己的水平谈谈自己读完之后的感受。同学们的回答都很精彩:炎热的夏天过去了，凉爽的秋天来了。这就是读书多的收获。备课的时候我就想，同学们能不能模仿一下，说说类似的句型？其实这是一种创造学生语言能力的举措。但想了想，学生可以说很多比喻句，但绝对不能说意境那么美的句子。如果课堂上出现“沉默”现象，那就不好了。想想还是不要了。其实孩子的想象力是无限的，不可预测的。在课堂教学中，一定要放手，相信学生能做到。这样的课堂是活的。
总之，我总觉得备课的时候什么都考虑到了，但是课后总会留下很多遗憾。我只能在以后的教学中保持良好。
小学语文9《秋雨》教学的思考《秋雨》是一篇语言优美、感情深厚的散文。名为写秋雨，实为写秋。作者以秋雨为线索，描绘了一个美好幸福的秋天。文章的语言充满了孩子的气息。它通过比喻、拟人等方法生动地表现了秋天的美，运用一般的写法，从秋天的颜色、秋天的气味、秋天的动物等方面来描写秋天。
通过优美而富有诗意的语言来体验秋天的美，是重点和难点。朗读是语文教学中的一个重要环节。一堂成功的语文课，书声总能给人以美的享受。在教学设计上，我将“阅读”贯穿于整个课堂，通过音乐、图片等营造良好的氛围。通过各种形式的朗读，让学生走进文本，感受秋天的美，文本语言的美，让学生边读边感受、边想象，把抽象的、文学的语言变成具体的想象，让秋天的画面呈现在孩子面前。同时，通过模仿句型，学生可以积累和运用语言，让他们发现生活中的美，提高语言表达能力。课文中有许多优美的词语。在教学中，我也注重引导学生自主发现、迁移和积累。比如《五彩缤纷》，我是通过引导学生联系上下文，找同义词来理解单词的意思，让学生去积累，去运用。
但这堂课最大的错误是没有达到理解生词的教学目标。虽然在教学过程中有检查和指导生词的环节，但是在阅读课文的过程中发现学生并没有很好地掌握课文，没有流利地阅读课文。这是我在以后的教学中需要注意的问题。在以后的教学中，我会吸收别人的优点，弥补自己的不足，让课堂教学更加丰富多彩。
关于小学语文秋雨教学的思考10秋雨是一首优美的散文诗，它以秋雨为主题，把秋天的一些景物描写串联起来，构成了一个色彩斑斓、硕果累累、其乐融融的秋天。语言内容感染了孩子们，他们从视频中真切地感受到了秋天季节带来的收获和快乐。
为了让孩子真正感受到散文优美巧妙比喻的意境，我提问。(孩子见过雨吗？你见过秋雨吗？你觉得可能会是什么样子？)带领孩子带着思考引入主题，把课件和故事一个一个给他们看，让他们发现秋天有什么景色，同时提问:类比是什么？为什么视频中的孩子喜欢秋天？启发孩子学习和回答，把秋雨比作一把钥匙，秋天有很多果实，教。也有很多非常漂亮的风景。老师一边讲解视频，一边一个个在讲。
然而，由于准备不足，缺乏单一的图片展示，孩子们对秋天的颜色和气味的理解不是很成功。尤其是“黄色和红色是谁给的？”(银杏)(枫树)”，没有一个孩子能回答出来，说明孩子的知识和经验不是很丰富。以后在活动之前，我要考虑以前经验的灌输，这样活动才能很好的开展。例如，关于秋天的味道，我可以让他们先闻到橙子和菠萝的味道...这样他们就能充分体验秋天的许多味道。
基于这次欣赏活动，我在教学中采用了多种方法，让孩子们学习隐喻，欣赏视频中的讨论形式，充分表达和感受秋天的美。