如何在小学讲授中国现代诗歌

举例如下:以罗的诗《咏鹅》为例。在教学中，不妨设计一个诗画结合的环节，逐步引导学生分析诗歌，一层一层，掀开文字的外衣，寻找隐藏的美。课堂上，老师可以向学生展示事先准备好的三张图片。根据画框引出“咏鹅”的话题，怀疑三幅画中只有一幅是罗《咏鹅》中描写的鹅。你想知道是哪个吗？——引导学生自由阅读诗歌，尝试理解诗歌。当学生阐述自己对正确画面的理解时，就是教师带领学生一步步进入文本，体验文本，感受诗意的过程。学生探索“三美”的过程，也有助于学生酝酿情绪，为朗读做铺垫。

①向天歌(为什么唱歌？唱什么？学生在想象中说一句话，在想象中感受快乐，带着感情大声朗读。

(2)白发飘绿水\红掌戏清波(试要求学生描述白鹅戏水的想象场景——想象说——引导阅读)可提供句子训练，如:

第一句:看！它有很多羽毛，就像！

(例:看！它的羽毛有多白，就像蓝天上漂浮的白云。……)

第二句:看！它有许多脚，就像！？

(例:看！它的脚底有多红，像火红的枫叶在风中飞舞。……)?

第三句:看！看起来真的很像。

(例:看！它更像一只漂浮在绿水上的白船，两只红色的小桨轻轻地划着清澈的河水。多漂亮啊！)

注意指导中“唱鹅”隐藏的三个“美”。

①“形体美”——去想

②“音乐之美”——向天歌

③“绝色”——白发红掌(绿水清波)

水“绿”和“清”既是对白鹅之美的衬托，也能借机诱发学生对小动物和自然的热爱。)

通过抓住诗歌中的关键词来理解和把握诗歌，从局部到整体的感知，在想象词的基础上挖掘诗歌中蕴含的美，让学生初步体会到词的魅力。学生深入文本的过程，其实就是他们越来越接近“美”的过程。语言表达能力、想象力和情感积累都在对文本的深入理解中得到了发挥和一一展示。在这场与“美”的较量之后，让学生们再读一遍这首古诗。相信鹅的美好、自由、快乐、爱会得到充分的展现。学古诗词，从而跳出其中；感受美，然后衍生美。这才是我们应该给学生的学习语文的乐趣，感受语言的神奇，让学生一次又一次地认识到，发光的不仅仅是书本的语言，还有内心的声音，可以是有形的，也可以是无声的。因为润物细无声。