小学三年级语文《望洞庭》课件第二册【三篇】
第一条教学目标:
1.学习《望洞庭》诗中出现的生词，用注解理解意思。
2.通过阅读，想象王洞庭古诗词中描绘的画面，感受意境，感受古诗词的语言之美和韵律之美。
3.在交流和描述月亮洞美景时，随机引导学生带着感情大声朗读，理解作者的感受。背王洞庭。
4.展开背诵洞庭美景的名句，达到加深积累的目的。
教学重点:理解“两相和谐”、“银盘”、“青螺”，想象诗人描绘的月夜洞天之美，理解诗意情境，体验形象的隐喻。
教学难点:想象诗人笔下月夜洞天的美景，感受诗情画意，体会形象的隐喻。
教学过程:
首先，引入话题
“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”是李白眼中的水。“要比西湖西湖，淡妆浓妆总相宜”是苏轼笔下的水，祖国的山河。不知道从古至今吸引了多少文人墨客，写出了多少优美的诗篇。今天，我们将和唐代大诗人刘禹锡一起体验一道风景，在黑板上写下“望洞庭”。指导“法庭”的写作
二、准确阅读古诗词，整体感知
1，老师带着音乐读古诗，要求听。
2.自学古诗词，分组交流
要求；
正确读出发音和节奏。
借助插图、笔记、字典理解古诗词大意。
小组合作学习:交换难的单词和句子。
第三，阅读理解古诗。
1，指名读诗。(通过评价指导，从发音准确、发音清晰到朗读节奏)
2.说出古诗词的大意。
四、想象画面，感受诗意境界。
☆把古诗再读一遍，边读边想象诗中的画面，有所感悟就举手。
☆读古诗，想象画面。
1.读前两行诗，把握“和”，引导学生想象水天之美。理解“和谐”
(1)你从前两行读到了什么？“和谐”是什么意思？
(2)说说你想象中的画面。
引导学生用文字描述想象中的美，如感受散落在湖面上的银光和朦胧的月光。)
(3)根据学生的回答，引导学生读诗。
通过大声朗读来表达你的感受。(师生评价)
应该怎么读？(轻轻读着读着柔美)
作品简介:秋月静静地照在湖面上，湖面仿佛蒙上了一层薄薄的面纱——
多么宁静啊！一起读...
洞庭湖笼罩着淡淡的月光和一点点银光。这时，它就像降落在人间的仙女，那么温柔，一起读...
总结:一个“和”字，让人遐想。“和”字是这首诗的“眼”，叫做诗眼。
2.读完最后两行诗，引导学生从造型、色彩等方面想象洞庭山水、手工艺品之美，进一步品味“和谐”
(1)洞庭湖是怎样的山和水？
(2)你能告诉我，你觉得《诗意的眼睛》和《你觉得这幅画怎么样？(引导比喻生动、形象、巧妙。)
(3)你有这种感觉。你觉得应该怎么读？
(只要学生说出的阅读理由富有诗意，就让学生个别朗读，或惊讶或惊叹，并让学生互相练习阅读和倾听，并告诉同学自己的感受。)
(4)以名阅读(以评促读，引导学生阅读魅力，逐步提高阅读质量。)
(5)别有味道的比喻:把最后一句话改成“君山如碧螺”似乎更清楚。这是一种改变吗？
3.补充教材内容，通过对比体会比喻的巧妙。
(1)谈话引向诗人陶勇，投射出陶勇的“体君山”，疑似水仙梳妆处，螺旋状靛青镜心。
(2)学生自己阅读，感受诗意，品味语言的生动形象。
(3)教师朗读，要求学生闭上眼睛听。你似乎看到了什么？
(4)反复朗读这两个比喻句，让学生体验两个不同比喻的生动性和描绘美。
一点银子...绿色的君山，诗人不能不赞叹——
洞庭湖倒映的君山旖旎姿态，美若天仙，可爱如——
4.用音乐读古诗词和教辅材料。
5.体会诗人宽广开放的胸怀。
6.背古诗。
四、欣赏名句，积累名句(10分钟)
自古有“洞庭为天下水”之称。许多著名的诗人，如李白、杜甫、孟浩然都曾走过，写下了许多经典作品，流传至今。让我们一起欣赏它们吧。
1.你还记得我们是怎么研究王洞庭的吗？
2.出示6句名句，提出要求。
(1)选一两首你喜欢的诗，读几遍，细细品味其中的好。
(2)同桌分享读后感。
3.学生们选择他们最喜欢的诗歌来阅读，思考诗歌的含义并品尝诗歌。
4.集体交流感情。
交换2-3首诗，采用命名、讲后读、同学补充的形式。一起读所有的好句子。
5.背诵你最喜欢的诗歌。
动词 （verb的缩写）摘要
第六，作业
背诵剩下的名句，凭记忆写王洞庭。
黑板设计:
王东亭
光、颜色和(软)形状
关于教辅材料的第二个疑点是水仙梳妆处和一面螺旋形靛蓝镜子的中心。
——陶勇的《题君山》
第二章教学目标:
认知目标:正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。
能力目标:能够依靠文字插图或理解古诗大意；课后背诵刘禹锡的其他古诗。
情感目标:了解古诗词的意境，体会诗人的思想感情，激发学生对洞庭湖的热爱和赞美，以美陶冶学生。
教学重点:
想象这首诗中所描绘的美好景象，感受诗人笔下月夜洞庭的山水之美、之明丽、之精致。背古诗。
教学难点:
理解“两相和”、“银盘”、“青螺”等词，体会诗的境界，体会诗人对洞庭湖的热爱和赞美。
教学准备:
1.资料收集:作者刘禹锡生平及君山传说。
2.视听教具:幻灯片、文字录音磁带。
3.物理准备:白盘绿螺。
教学过程:
第一，整体阅读，感知美。
1，简介:同学们，我们伟大的祖国地大物博，山清水秀。今天这节课，我们就跟随唐代诗人刘禹锡的脚步，走一走湖南岳阳的洞庭湖。
板书:王东亭
2.说出刘禹锡和洞庭湖。
(刘禹锡，唐代思想家、政治家、文学家。梦见文字。洛阳人。刘禹锡擅长写字和书法。他是《刘斌纪》的作者。中国第二大淡水湖洞庭湖绵延800里，烟波浩渺，水天相连，晴阴相间，气象万千。)
3.播放朗读的录音。学生听插图，从整体上感受美。
4.自己练习阅读，做到正确通顺。
5、同行评议，争取大家都通过。
(注:介绍刘禹锡生平和洞庭湖考察学生课前收集信息的能力，激发学生读诗的欲望。正所谓“不积跬步，焉能行万里路？”熟悉古诗词，让大家通过，是下一步教学的良好开端。)
二、懂阅读，洞察美。
1，导入:学习古诗词意在读其神韵，其意境，读好古诗词要做哪些准备？
2.学生各抒己见。
3.学生读诗的时候，先说说自己能理解的词的意思。
(1)自由理解。
(2)小组讨论。
(3)与全班的交流。
(相:相互和谐:和谐镜:铜镜，比喻洞庭湖水面。
镜子没有擦亮:没有擦亮的铜镜看起来很远。
聚焦“镜子没有擦亮”:为什么把湖水比作一面没有擦亮的铜镜？
引导学生想象作者的观察与晚上不谋而合。月色下，湖面雾气蒙蒙，不是很清晰，但没有擦亮的铜镜应该是模糊的感觉。
4、用文字插图，叙述古诗词的主旨。
(1)引导学生观察课文中的插图，充分发挥想象力，大胆说出古诗的含义。
(2)分组练习说话，让平时不爱说话的同学先开口，剩下的同学做补充。
(3)点名到舞台上看投影上的插图。
重点引导和理解“一只银盘子里的绿蜗牛”；
老师示范:一个大白盘子里有一只绿色的蜗牛。
让学生谈谈他们的感受。
问:诗中的“银盘”是什么意思？“一只绿色的蜗牛”是什么意思？
然后与文字插图对比，洞察艺术之美。
(古诗大意:秋夜，洞庭湖清澈透明，与明月清亮的光线十分宁静和谐；湖面上没有风，雾蒙蒙的湖面像一面没有擦亮的铜镜。在明月银辉下，青翠的君山和清澈的湖水融为一体，远远望去就像一只小巧玲珑的绿蜗牛在银盘里，十分诱人。)
5、练习阅读，读懂诗歌的魅力，感受诗歌的意境。
(1)练习自由阅读，想象画面。
(2)阅读并欣赏插图。
(3)展示评论，美化诗意场景。
6.背古诗是理所当然的事。
(注:诗中有图，所以读诗时要想象再现诗中的画面；画中有诗。读诗时，要欣赏诗中描写画面的精妙语言。诗如画，诗如画，古诗言简意赅，给读者留下了非常广阔的想象空间。通过激发学生的想象力，填充了诗歌的寓意和跳跃，丰富了诗歌的语言和画面。学生边读诗边想象，仿佛身临其境，听到了自己的声音。)
第三，对比阅读，深化美。
1，投影。
王东亭
池面镜不磨，池面无风镜不磨。
湖光秋月。湖光秋月相映成趣。
洞庭山水色，俯瞰洞庭山水色，
盘子里有一只绿色的蜗牛。银盘子里的绿色蜗牛。
2.对照阅读，比较内容的差异，谈谈原诗的精妙之处。
3.在自由理解的基础上，原地交流。
4.点名举报。正是因为没有风，湖面才如此宁静和谐；正因为作者远眺洞庭山川，君山才显得小巧玲珑；之所以说它是“银盘”，正是因为它在明月银辉下。)
5.重读原诗，加深美感。
(注:诗歌可以表达愿望，也可以表达情感。古诗词是语言的凝结，往往凝结的是精华。作为中国独特而珍贵的文化遗产，让学生意识到古诗词语言的精炼和优美，不仅可以加深他们对古诗词内容的理解，还可以激发他们对祖国古老文化的热爱。)
第四，延伸阅读，升华美。
1，投影。
体军山
陶勇防感
烟是静止的，阴影很重。有一次在党外看到麻古。
蓝色没有翡翠色。据说君山自古以来就没有。
疑似水仙美容地，元是昆仑山顶上的一块石头，
罗易青黛晶中心海风吹下洞庭湖。
2.练习自由阅读后，点名阅读。
3.师:自古以来，君山的起源就充满了神奇的色彩，众说纷纭，流传着许多美丽的传说。
4.说出课前收集的关于君山的传说。
相传，在古代，洞庭湖没有岛屿。每当大风白浪的时候，来来往往的船只无处可停，常常被恶劣的海浪吞没，当地百姓苦不堪言。这件事引起了72名水下蜗牛女孩的同情。他们不情愿地脱掉蜗牛壳，形成了小岛。后来合在一起，就成了今天的君山。君山上的72座山峰是72个蜗牛姑娘做的。
也有人说，4000多年前，秦始皇南巡，他心爱的两个公主和随后到达，船被风浪阻挡在洞庭山。忽然听说玉皇大帝死在苍梧(今广西梧州市)，二公主伤心欲绝。她扶着竹子向南看，竹子上流下了泪水，露出了斑点和斑点，于是就成了生长在君山北面的“费翔竹”，也叫“斑竹”。二妃子也因悲痛过度而死于此葬，故君山东麓有二妃子墓。民间有诗说:“玉帝南巡不还，二妾心生怨恨。那时候我哭得很厉害，直到现在，竹子还在上课。”二妃墓前有“禹二妃墓”石碑，旁有石柱，刻有齐、林、狮、象等浮雕。墓前一对石柱上镌刻着一幅对联:“君妃不朽，山竹含泪。”二公主叫君公主，项公主。为了纪念他们，洞庭山被改为君山，也叫香山。据说这就是君山和香山名字的由来。
有趣的是，君山在历中有内讧的传说。相传秦始皇巡游天下，舟楫过君山，忽然风浪大作，始皇帝大怒，曰:“真命天子驾船，本该风平浪静。谁这么大胆，敢兴风作浪？”然后他问左右:“这是哪里？”朝臣回答说是君山。始皇帝听了，越来越生气，说:“天下之大，唯我是君。山怎能称君？”他命令三千拷问官把山上的树都砍倒，命令把山封在石墙上。今天在湖边的石壁上还能看到一个石印，长1米，宽0.8米。字迹依稀可辨，似乎是“永封”二字，俗称“封山”。
4.多读两首题为君山的诗，洞庭湖和君山的神奇之美就会在你的脑海中升华。
(注:诗中有诗，诗外有诗，诗中有诗，诗中有诗。优化相关诗词的组合，既加深了对原教材的理解，又丰富和拓展了学习内容，使学生在古诗词学习中体会到对比法。美丽的传说自然勾起学生的幻想，演绎精彩的阅读。这是教学内容的延伸，是学生情感升华的阶梯。)
五、作业多样，表现美观。
1.写:想象这首诗中描写的景色，并写下来。
2.画一幅画:用彩色的画笔表现这首诗所描写的景色。
3.找到:收集刘禹锡的其他诗词，与同学交流。
(注:尺较短，寸较长；物不足，智不清。学生的兴趣不同。传统单一的作业很难迎合所有学生的嘴和胃，给学生一个选择的机会，有利于因材施教，有利于学生多元智能的发展。)
第三章教学目标
认识本课的五个生词，借助笔记和参考书阅读古诗，说出每首诗的大意。
能带着感情朗读和背诵三首诗。
体会作者热爱大好河山，赞美自然的思想感情。
教学中的重点和难点
朗读和背诵古诗。
理解作者的想法和感受。
授课时间:一个课时。
教学过程:
指导王洞庭的研究
解决问题，理解诗人；
⑴板书题目:王东亭。从题目中你了解到这首诗的哪些信息？(是关于洞庭的，从“看”的角度写的，不过是从远处看)
②介绍诗人:
刘禹锡，洛阳人，其诗通俗清新，充满民歌气息，是唐诗中的一朵奇葩。2.一读:
自由阅读诗歌，思考你从中学到了什么。
按名字念，重音:水池，磨坊，蜗牛。
一起读。
3.感情精读(抓词想象意境):
(1)《湖光月色》:
感受“和谐”——和谐与协调。
你看时间了吗？(秋夜:《秋月》)你看了作者当时看到的吗？(洞庭湖清澈透明，与天上的明月十分宁静和谐)。
“两相和”是谁？(湖光秋月)湖光秋月好“和谐”，水月干净，一种静谧的氛围，一种和谐的美！
⑵“池面无风镜未磨过”:
感觉“镜子没擦亮”——淡定。(否:否)
这里隐藏着一个准确的比喻。你读过吗？(将“池面”比作“铜镜”)
这面铜镜还没有擦亮。有点模糊朦胧。为什么？(1)月光下不真实；第二个是广阔的湖面，那里的涟漪淡淡的，波光粼粼。
(3)“望洞庭山水，银盘有青螺”:
感受“远景”和“银盘青螺”——大自然的美是精致的。
闭上眼睛，边看书边想象，感受洞庭美景。
按名字念，想象一下:把一只蓝色的小蜗牛放在银盘里，看着它。你有什么感觉？诗中的“银盘”是什么意思？《一只绿蜗牛》怎么样？再看看插图。谈谈感受。
遥望月夜，水、山、青山相随，恰似一只银盘中的青螺。大自然就像一件精美的工艺珍品，让人爱不释手。这是一个美丽而柔和的场景。
大声朗读和背诵。(名字叫情感，因为有基础，重点是投入情感)。
延伸延伸
课后找几首喜欢的山水诗背下来抄在积累本上。